Die Einführung der Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg
Waxmann (Verlag)
978-3-8309-3416-5 (ISBN)
Schulsysteme im deutschsprachigen Raum verändern sich seit Jahren mit hoher Dynamik. Neue integrierte Schularten wie Gemeinschaftsschulen, Regionalschulen oder Sekundarschulen wurden in vielen Bundesländern eingeführt. Integrierte Schularten bieten zumeist mehrere Schulabschlüsse an und müssen sich zahlreichen Herausforderungen stellen, u.a. dem Umgang mit Heterogenität, der Entwicklung differenzierter Diagnose- und Beurteilungsformen, der Etablierung vielfältiger Kooperationen oder auch der Bewährung im Sozialraum. Von großem Interesse sind daher Schulentwicklungs-, Unterrichtsentwicklungs- und Professionalisierungsprozesse dieser Schulen.
Das Forschungsprojekt 'Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg (WissGem)' führte mit seiner Konzeption einer alltagsnahen Begleitforschung mit Mixed-Methods-Design zu einer Fülle von Ergebnissen, die einen hohen Anregungsgehalt für die Weiterentwicklung und Qualitätsverbesserung integrierter Schularten aufweisen. Sie werden in diesem Band bezogen auf zentrale Entwicklungsbereiche integrierter Schulformen dargestellt.
Prof. Dr. Thorsten Bohl ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik der Universität Tübingen.
Wacker, Albrecht, Prof. Dr., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik – Pädagogik der Sekundarstufe I an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Amerein, Bärbel, Dipl.-Päd., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Ballis, Anja, Prof. Dr., ist Professorin für Literarisches Lernen und für Didaktik der Deutschen Sprache und Literatur an der Ludwig-Maximilians-Universität München.
Batzel-Kremer, Andrea, M.A., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Eva-Maria Bennemann studierte Lehramt für Grund-, Haupt- und Werkrealschulen. Nach absolviertem Vorbereitungsdienst arbeitete und promovierte sie an der Pädagogischen Hochschule Freiburg und war dort unter anderem im hochschulübergreifenden Projekt „Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg (WissGem)“ tätig. Ihr Forschungsinteresse gilt der pädagogischen Professionalität von Lehrkräften. Seit April 2018 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Schulpädagogik der Technischen Universität München.
Burmeister, Petra, Prof. Dr., ist Professorin für Sprachliches Lehren und Lernen im Fach Englisch an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.
Sara Derscheid hat Erziehungswissenschaft mit den Schwerpunkten Soziale Arbeit und Schulpädagogik an der Eberhard Karls Universität Tübingen studiert und als wissenschaftliche Mitarbeiterin, Doktorandin und Stipendiatin in mehreren Forschungsprojekten der Abteilung Schulpädagogik gearbeitet. Seit 2017 unterrichtet sie an einem SBBZ (ESENT) und doziert an der FOM Karlsruhe (Soziale Arbeit).
Elsner, Björn, M.A., ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Föckler, Frank, Dipl.-Päd., ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Grausam, Nina, Dipl.-Päd., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Elisabeth Hahn studierte das Lehramt an Gymnasien sowie integrative Begabungs- und Begabtenförderung. Nach langjähriger Tätigkeit als Studienrätin und Lehrbeauftragte am Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte Karlsruhe (Gymnasium) promovierte sie an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Dort war sie im hochschulübergreifenden Projekt „Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg (WissGem)“ tätig. Ihr Forschungsinteresse gilt dem Unterricht aus einer schulpädagogischen Perspektive und dem Umgang mit Heterogenität.
Karin Haupt-Mukrowsky studierte an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg Erziehungswissenschaft. Sie ist seit 2007 als Grund- und Hauptschullehrerin tätig. Berufsbegleitend absolvierte sie an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg den Masterstudiengang Bildungswissenschaften mit dem Profil Führung und Innovation im Bildungswesen und promovierte dort anschließend im Projekt „Wissenschaftliche Begleitforschung Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg (WissGem)“. Ihre Forschungsgebiete sind die Pädagogische Leistungsdiagnostik und Formatives Assessment im Kontext von Individualisierung sowie Multiprofessionalität und schulische Lernräume in Ganztagsschulen.
Heller, Franziska, M.A., Lehrerin, ist akademische Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.
Heske, Manuela, Lehrerin, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.
Immerfall, Stefan, Prof. Dr., ist Professor für Soziologie an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Jäger, Sibylle, Dr., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Dagmar Kasüschke, geb. 1964, Diplom-Pädagogin, seit 1991 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sozialpädagogik, Erwachsenenbildung und Pädagogik der Frühen Kindheit an der Universität Dortmund. 1996 Promotion in Psychologie im Fachbereich Gesellschaftswissenschaften an der Universität Dortmund. Arbeitsschwerpunkte: Pädagogik der Frühen Kindheit, Individualpsychologische Erziehungsberatung, Qualitative und Quantitative Forschungsmethoden, Evaluation von Tageseinrichtungen für Kinder, Weiterbildungskonzepte für Erzieherinnen.
Leuders, Timo, Prof. Dr., ist Professor für Mathematik und Mathematikdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Maier, Uwe, Prof. Dr., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt empirische Schulforschung an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
Meissner, Sibylle, StR’in, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Merk, Samuel, StR, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Metz, Kerstin, Dr., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.
Pietsch, Marcus, Jahrgang 1974, Diplom-Pädagoge, Dr. phil.; Stipendiat für Empirische Bildungsforschung an der Leuphana-Universität Lüneburg, wiss. Referent im Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung Hamburg. Arbeitsschwerpunkte: Empirische Bildungsforschung, Educational Measurement, Evaluation von Schulen und Bildungssystemen.
Prinz, Eva, Dipl.-Päd., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Bernd Reinhoffer ist Professor für Schulpädagogik. Er arbeitete über fünf Jahre an privaten reformpädagogischen und an staatlichen Grund- und Hauptschulen. Seine Dissertation „Heimatkunde und Sachunterricht im Anfangsunterricht – Entwicklungen, Stellenwert, Tendenzen“ erhielt im Jahr 2000 den Preis der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU). Seit 2002 ist er Professor für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Sachunterricht an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören u.a. halbstrukturierte Interviews, Fortbildungsfragen, die Kompetenzentwicklung Studierender und die Spielpädagogik. Im Projekt WEICHENSTELLUNG ist er seit 2014 als Pädagogischer Leiter für Baden-Württemberg tätig.
Rohlfs, Carsten, Prof. Dr., ist Professor für Schulpädagogik und Methoden der Bildungsforschung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Dr. Schäfer, Lisa, M.A., ist Stipendiatin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.
Schneider, Jürgen, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Prof. Dr. Gudrun Schönknecht forscht und lehrt am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Ihre aktuellen Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte liegen in den Bereichen Schul- und Unterrichtsforschung und -entwicklung, Diagnostik und Förderung, in der Genderforschung sowie im Bereich Visualisierungen mit engem Bezug zur Didaktik des Sachunterrichts.
Dr. Anne Sliwka, Professorin für Bildungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik. Forschungsschwerpunkte: Schul- und Schulsystementwicklung sowie Lehrerprofessionalität in international vergleichender Perspektive. Institut für Bildungswissenschaft (IBW), Universität Heidelberg
Strohmaier, Bianca, ist Stipendiatin an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd.
[...] ein[...] gründliche[r] und umfassende[r] Bericht [...], der in der bildungspolitischen Landschaft hoffentlich viele Diskussionsanstöße geben wird. Liesel Hermes in: BEITRÄGE ZUR FREMDSPRACHENVERMITTLUNG, 58/2016
[…] ein[…] gründliche[r] und umfassende[r] Bericht […], der in der bildungspolitischen Landschaft hoffentlich viele Diskussionsanstöße geben wird.
Die wissenschaftliche Begleitung der Gemeinschaftsschule war nicht nur politisch wichtig, sondern vor allem pädagogisch ergiebig. […] Beeindruckend ist dabei die Offenheit, mit der neben den erfolgreichen
Entwicklungen auch Probleme und noch zu lösende Aufgaben benannt werden. So muss zum Beispiel zwischen gemeinsamem und individualisiertem Lernen noch eine bessere Balance gefunden werden. […] Die Kollegien haben diese Problematik erkannt und Lösungsansätze entwickelt. Diese sind pädagogisch anspruchsvoll, aber auch voraussetzungsreich.
Insgesamt ist der Band der WissGem-Studie gut strukturiert und informativ. Die einzelnen Forschungsberichte stellen jeweils den Forschungsstand zu ihrem Thema konzise und verständlich dar und bieten damit auch Leserinnen und Lesern ohne entsprechende Kenntnisse einen guten Einblick in das Thema. […] Insgesamt überzeugt der Band durch seinen detaillierten Einblick in die Unterrichtsgestaltung unter dem Vorzeichen des individuellen Lernens, durch das Aufzeigen von Leerstellen und nicht zuletzt durch die vorsichtige, aber fundierte Formulierung von Entwicklungspotenzialen.
| Erscheinungsdatum | 03.05.2016 |
|---|---|
| Co-Autor | Bärbel Amerein, Anja Ballis, Andrea Batzel-Kremer, Eva-Maria Bennemann, Thorsten Bohl, Petra Burmeister, Sara Derscheid, Björn Elsner, Frank Föckler, Nina Caroline Grausam, Elisabeth Hahn, Karin Haupt-Mukrowsky, Franziska Heller, Manuela Heske, Stefan Immerfall, Sibylle Jäger, Dagmar Kasüschke, Timo Leuders, Uwe Maier, Sibylle Meissner, Samuel Merk, Kerstin Metz, Marcus Pietsch, Eva Prinz, Bernd Reinhoffer, Carsten Rohlfs, Lisa Maria Schäfer, Jürgen Schneider, Gudrun Schönknecht, Anne Sliwka, Bianca Strohmaier, Albrecht Wacker |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 781 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Sekundarstufe I+II | |
| Schlagworte | Bildungsforschung • Bildungsforschung Sekundarschule Integrierte Schularten Interventionsstudie Pädagogische Professiona • Bildungsforschung Sekundarschule Integrierte Schularten Interventionsstudie Pädagogische Professionalität Lehrerprofessionalität Unterrichtsqualität Schulkultur Mathematikunterricht Englischunterricht Lernprozessdiagnostik Inklusion • Bildungswesen; Deutschland • Englischunterricht • Englischunterricht • Gemeinschaftsschule • Inklusion • Inklusion • Integrierte Schularten • Integrierte Schularten • Interventionsstudie • Interventionsstudie • Lehrerprofessionalität • Lehrerprofessionalität • Lernprozessdiagnostik • Lernprozessdiagnostik • Mathematikunterricht • Mathematikunterricht • Pädagogische Professionalität • Pädagogische Professionalität • Schulkultur • Schulkultur • Schulpädagogik • Sekundarschule • Sekundarschule • Unterrichtsqualität • Unterrichtsqualität |
| ISBN-10 | 3-8309-3416-5 / 3830934165 |
| ISBN-13 | 978-3-8309-3416-5 / 9783830934165 |
| Zustand | Neuware |
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