(Keine) Angst vor Inklusion
Waxmann (Verlag)
978-3-8309-3237-6 (ISBN)
Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 hat sich Deutschland grundsätzlich zur Inklusion in der Schule verpflichtet. Die Kultusministerkonferenz legte im Jahr 2011 dazu Empfehlungen vor. In Nordrhein-Westfalen wurde mit Beginn des Schuljahres 2014/15 der gemeinsame Unterricht von Menschen mit und ohne Behinderung als Regelfall festgeschrieben. Auf dem Papier scheint damit alles geregelt zu sein. Nicht ganz so eindeutig ist die Einschätzung betroffener Schulpraktiker.
Der Dokumentationsband nimmt gemeinsames Lernen in der Schule als Herausforderung und Chance in den Blick. Impulse dafür bieten Aufsätze wissenschaftlicher Pädagoginnen und Pädagogen zu den Stichworten "Potenzialorientierung", "Didaktische Konzepte für inklusiven Unterricht", "Neue Ansprüche an die Lehrerrolle" und "Anforderungen an Professionalisierungsprozesse". Darüber hinaus werden Ansätze und Hilfen sowie Projekte und Modelle vorgestellt, wie Inklusion, teilweise schon seit Jahrzehnten, praktiziert wird und gelingen kann.
Mit Beiträgen von Bettina Amrhein, Marita Determann-Schacht, Kathrin Fels, Christian Fischer, Norbert Hartmann, Sabine Hettinger, Alice Lennartz, William Middendorf, Ilona Ocko, Julia Pappas, Ewald Terhart, Annette Textor, Volkhard Trust, Marcel Veber, Jens Wehrmann.
Prof. Dr. Christian Fischer ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster. Er ist Vorstandsvorsitzender des Internationalen Centrums für Begabungsforschung und wissenschaftlicher Leiter des Landeskompetenzzentrums für Individuelle Förderung Nordrhein-Westfalen. Weiters ist er Steuergruppenmitglied des Forschungsverbunds „Leistung macht Schule“ (LemaS) und Teilprojektleiter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ (QLB). Seine Forschungsschwerpunkte sind u. a. Begabungsförderung, Diversität, Selbstreguliertes Lernen und Lehrer*innenbildung.
Bettina Amrhein ist Grund- und Sekundarstufenlehrerin und hat von 1999 bis 2007 im Gemeinsamen Unterricht gearbeitet. Seit 2009 ist sie am Zentrum für LehrerInnenbildung (ZfL) der Universität zu Köln tätig und hier mit der Ausgestaltung von Konzepten einer inklusionsorientierten LehrerInnenbildung beschäftigt. Sie begleitet Akteure aller Schulformen in ihren inklusiven Schulentwicklungsprozessen. Ein besonderes Augenmerk richtet sie dabei auch auf internationale Entwicklungen und Standards im Bereich schulischer Inklusion. Aktuell vertritt sie die Professur für Sonderpädagogik mit dem Schwerpunkt Diagnose und Förderung an der Universität Bielefeld.
Leiter der Hauptabteilung Schule und Erziehung im Bischöflichen Generalvikariat Münster, Lehrbeauftragter am Institut für Erziehungswissenschaft, Westfälische Wilhelms-Universität Münster.
Prof. Dr. Ewald Terhart, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Deutschland), Institut für Erziehungswissenschaft, Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Unterricht und Allgemeine Didaktik, Unterrichtsforschung, Lehrerberuf und Lehrerbildung, Pädagogische Professionalität und Berufsbiographie.
Annette Textor hat das Lehramt für Grund- und Hauptschulen und Erziehungswissenschaften (Diplom) studiert und danach in Berlin zu Inklusion von Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung gearbeitet. Seit 2010 ist sie Professorin für empirische Schulforschung in der Fakultät für Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld. Sie leitet seit 2012 außerdem die Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule. Ihre Schwerpunkte liegen in den Bereichen Inklusion, Didaktik, empirische Schul- und Unterrichtsforschung und Schulentwicklung.
Veber, Marcel, Dr., hat das erste und zweite Staatsexamen (Lehramt Sonderpädagogik) erworben und als Lehrer im Förder- und Regelschulbereich gearbeitet. Aktuell vertritt er nach Stationen an den Universitäten Köln, Münster und Halle sowie einer Tätigkeit am ‚Landeskompetenzzentrum für Individuelle Förderung NRW‘ die Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Inklusion aus sonderpädagogischer Perspektive an der Universität Osnabrück.
Dieses engagierte Werk kann Schulleiter(innen), Lehrer(innen), Politiker(innen) und Eltern, die inklusive Bildung fördern, nur wärmstens empfohlen werden. Besonders in der Sensibilisierung für Inklusion erweist sich sein großer praktischer Nutzen. Siegmund Pisarczyk in: neue caritas, 1/2016
Dieses engagierte Werk kann Schulleiter(innen), Lehrer(innen), Politiker(innen) und Eltern, die inklusive Bildung fördern, nur wärmstens empfohlen werden. Besonders in der Sensibilisierung für Inklusion erweist sich sein großer praktischer Nutzen.
[Es] werden Ansätze und Hilfen sowie Projekte und Modelle vorgestellt, wie Inklusion – teilweise schon seit Jahrzehnten – praktiziert gelingen kann.
| Erscheinungsdatum | 31.10.2015 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Münstersche Gespräche zur Pädagogik ; 31 |
| Co-Autor | Bettina Amrhein, Marita Determann-Schacht, Kathrin Fels, Christian Fischer, Norbert Hartmann, Sabine Hettinger, Alice Lennartz, William Middendorf, Ilona Ocko, Julia Pappas, Ewald Terhart, Annette Textor, Volkhard Trust, Marcel Veber, Jens Wehrmann |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 155 x 230 mm |
| Gewicht | 270 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik | |
| Schlagworte | didaktische Konzepte • didaktische Konzepte • Differenzierung • Differenzierung • gemeinsames Lernen • Gemeinsames Lernen • Heterogenität • Heterogenität • Inklusion • Inklusion Heterogenität Differenzierung gemeinsames Lernen UN-Behindertenrechtskonvention Potenzialo • Inklusion Heterogenität Differenzierung gemeinsames Lernen UN-Behindertenrechtskonvention Potenzialorientierung didaktische Konzepte Lehrerrolle Lehrerbildung Lehrerprofessionalisierung Professionalisierungsprozesse • Inklusion (Pädagogik) • Lehrerbildung • Lehrerbildung • Lehrerprofessionalisierung • Lehrerprofessionalisierung • Lehrerrolle • Lehrerrolle • Potenzialorientierung • Potenzialorientierung • Professionalisierungsprozesse • Professionalisierungsprozesse • Schule und Unterricht • Schulpädagogik • Sonderpädagogik • UN-Behindertenrechtskonvention • UN-Behindertenrechtskonvention |
| ISBN-10 | 3-8309-3237-5 / 3830932375 |
| ISBN-13 | 978-3-8309-3237-6 / 9783830932376 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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