(Keine) Angst vor Inklusion (eBook)

Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule

Christian Fischer (Herausgeber)

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2015 | 1. Auflage
152 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-8237-1 (ISBN)

Infos

Dieser Band soll helfen, gemeinsames Lernen in der Schule als Herausforderung und Chance in den Blick zu nehmen. In ihren Beiträgen beschäftigen sich die Autorinnen und Autoren u.a. mit den Schwerpunkten "Potentialorientierung", "didaktische Konzepte für inklusiven Unterricht", "neue Ansprüche an die Lehrerrolle" und "Anforderungen an Professionalisierungsprozesse". Darüber hinaus werden Ansätze und Hilfen sowie Projekte und Modelle vorgestellt, wie Inklusion, teilweise schon seit Jahrzehnten, praktiziert wird und gelingen kann.

Inhalt

Buchtitel 1
Inhalt 5
Vorwort zur Dokumentation des 31. Münsterschen Gesprächs zur Pädagogik. (Keine) Angst vor Inklusion. Herausforderungen und Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule (Christian Fischer) 7
(Keine) Angst vor Inklusion? Herausforderungenund Chancen gemeinsamen Lernens in der Schule – eine Einführung (William Middendorf) 9
Gemeinsames Lernen und Potenzialorientierung 9
Gemeinsames Lernen als didaktische Herausforderung 10
Gemeinsames Lernen: Rolle und Professionalität der Lehrkräfte 13
Good Practice vor Ort: Von Vorbildern lernen 17
Ausblick 18
Potenzialorientierter Umgang mit Vielfalt. Individuelle Förderung im Kontext Inklusiver Bildung (Christian Fischer) 21
1. Einführung 21
2. Grundlagen der Individuellen Förderung im Kontext Inklusiver Bildung 23
3. Konzepte der Individuellen Förderung im Kontext Inklusiver Bildung 26
4. Ausblick 30
Literatur 32
Gemeinsam Lernen. Theoretische Grundlagen und didaktische Leitlinien für einen Inklusion unterstützenden Unterricht (Annette Textor) 37
1. Einführung: Zum Begriff Inklusion 37
2. Theoretische Grundlagen 39
2.1 Der Bildungsbegriff 39
2.2 Akzeptanz von Vielfalt 42
3. Schlussfolgerungen: eine schülerzentrierte Didaktik für inklusive Lerngruppen – das Bielefelder Modell 43
3.1 Das Fundament: inklusive Grundhaltungen im Umgang mit Verschiedenheit 43
3.2 Förderdiagnostisch abgesicherte Individualisierung 46
3.3 Soziale Integration der Lerngruppe 50
3.4 Multiprofessionelle Kooperation 51
4. Fazit 53
Literatur 56
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung: Anmerkungen zu einer inklusionsorientierten Lehrer/-innenbildung (Bettina Amrhein) 61
Umgang mit Heterogenität: Anforderungen an Professionalisierungsprozesse (Ewald Terhart) 69
1. Welche semantische Heterogenität steckt im Begriff „Heterogenität“? 70
2. Welche erziehungswissenschaftlichen Ansätze zur Bestimmung von Professionalität im Lehrerberuf liegen vor? 73
3. Heterogenität produktiv nutzen: Was soll man als Lehrkraft alles können? 74
4. Was sagt die empirische Forschung zur Realität des Umgangs mit Heterogenität in den Klassenzimmern? 76
5. Welche Konsequenzen sind zu ziehen? 79
6. Schlussthesen 80
Literatur 81
Unterstützung im inklusiven Prozess: Das Angebot des regionalen Fortbildungszentrums der Bezirksregierung Münster am Standort Stift Tilbeck (Marita Determann-Schacht & Ilona Ocko)
1. Stift Tilbeck 87
2. Das Fortbildungszentrum 87
2.1 Fortbildung und mehr 87
2.2 Die Fortbildungsreihe „Auf dem Weg zur Inklusion“ 88
Potenzialorientierte Diagnostik in und für heterogene Lerngruppen: Grundlagen und Anwendungsbeispiele (Marcel Veber) 91
1. Einleitung 91
2. Bedeutung der Potenzialorientierung für eine diversitätsorientierte Diagnostik 92
3. ILEA T – ein innovatives und evaluiertes Instrument 93
Prinzipien 94
Darstellung ILEA T 95
Relevanz für die Arbeit in heterogenen Lerngruppen 98
4. Abschluss – Ausblick 99
Literatur 100
Die Villa Interim: Ein Unterstützungskonzept für„schwierige“ Schüler der Sekundarstufe I (Kathrin Fels & Norbert Hartmann)
Die Villa Interim – der besondere Lernort 105
1. Die Struktur der Villa Interim 105
1.1 Zielgruppe 105
1.2 Ziele 106
1.3 Rahmen 106
2. Das pädagogische Konzept 106
2.1 Aufnahme 106
2.2 Multiprofessionelles Team 107
2.3 Förderplan 108
2.4 Räumliche Rahmenbedingungen 109
2.5 Fachunterricht 109
2.6 Fallkonferenzen 109
2.7 Netzwerkarbeit 110
3. Das Unterrichtskonzept 110
4. Rückführungskonzept 112
4.1 Zeitpunkt der möglichen Rückführung 112
4.2 Voraussetzungen für eine gelingende Rückführung 113
4.3 Begleitmaßnahmen bei der Rückführung 114
4.3.1 Vorbereitungsphase 114
4.3.2 Rückführungsphase 114
4.3.3 Nachbetreuungsphase 115
4.4 Abschluss der Unterstützungsmaßnahme „Villa Interim“ 115
Inklusion geht nur gemeinsam – Gelingensfaktoren für nachhaltige Inklusion aus den Erfahrungen im Projekt Inklusionsorientierte Schulentwicklung (Sabine Hettinger & Julia Pappas)
1. Zum Thema des Workshops 117
2. Das zugrunde liegende pädagogische Handlungsfeld 117
3. Die theoretischen Grundlagen für das Projekt/die Initiative 119
3.1 Unser Verständnis von Inklusion 119
3.2 Projektstruktur 119
3.3 Projektbezogene Angebote 120
3.3.1 Prozessbegleitung vor Ort 122
3.3.2 Austausch der Projektverantwortlichen und Arbeit mit dem Index für Inklusion im Workshop für IndeximpulsgeberInnen 122
3.3.3 Projektbezogene Fortbildungen 122
4. Die praktische Durchführung des Vorhabens/der Initiative 123
4.1 Fortbildungen 123
4.2 Indexworkshop 123
4.3 Prozessbegleitung 124
5. Ausblick: Was können andere Schulen aus dem Projekt lernen? 124
5.1 Was sind Gelingensfaktoren für Inklusion? 124
5.1.1 Erfolgreiche Vernetzung 124
5.1.2 Unverzichtbare Reflexion 125
5.2 Erkenntnisse aus dem Prozess 126
Literatur 126
Selbstverständlich inklusiv. Gemeinsames Lernen an der Matthias-Claudius-Schule, Bochum (Volkhard Trust) 127
1. Einleitung 127
2. Wie Inklusion verstanden werden sollte 128
3. Wie die Schule zur Inklusion gekommen ist 131
4. Wer im Inklusionsprozess Verantwortung trägt 133
5. Wie in der unterrichtlichen Praxis inklusiv gearbeitet wird 134
Gemeinsame Verantwortung – Doppelte Wirkung! Unterstützung von Inklusionsprozessen in Schulen mit Hilfe regionaler Netzwerke (Alice Lennartz & Jens Wehrmann)
1. Inklusionsförderliche Grundsätze 139
1.1 Inklusion kommt. Und das ist richtig so! 140
1.2 An konkreten Personen (Stärken, Motivationen, Interessen, Bedarfen …) orientieren! 140
1.3 Inklusion benötigt eine entwicklungs- und stärkenorientierte Haltung! 140
1.4 Jeder hat Stärken, die entdeckt werden wollen! 141
1.5 Alle Akteure benötigen Unterstützung! 141
1.6 Fehler sind willkommene Informanten! 142
1.7 Zweifel ernst nehmen, aber nicht verzweifeln! 142
1.8 (Auch kleinere) Fortschritte bzw. Erfolge wahrnehmen und gemeinsam feiern! 142
1.9 Gemeinsam statt einsam! 143
2. (Sozialräumliche) Vernetzungen schaff en 144
2.1 Vernetzung innerhalb des Systems Schule 144
2.2 Schule als Teil einer kommunalen Familie 146
2.3 Brüche vermeiden durch bewusste Gestaltung von Übergängen 147
2.4 Vernetzung von Akteuren gleicher Profession 148
3. Schlussbetrachtung 149
Literatur 149
Autorinnen und Autoren 151

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.7.2015
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8237-2 / 3830982372
• ISBN-13: 978-3-8309-8237-1 / 9783830982371