Schöne Neue Lernkultur (eBook)

Transformationen der Macht in der Weiterbildung. Eine gouvernementalitätstheoretische Analyse

Ulla Klingovsky (Autor)

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2009
234 Seiten
Transcript Verlag
978-3-8394-1162-9 (ISBN)

Infos

»Gestalte dich selbst« - so lautet das Credo einer »Neuen Lernkultur« für die Erwachsenen- und Weiterbildung. Gefordert werden variablere Lehr-Lern-Arrangements, die sich von konkreten Inhalten lösen und stattdessen Aktivität und Selbstverantwortung der lernenden Subjekte fördern sollen. Wie sich didaktisch-methodische Handlungsweisen dabei in komplexe Machtverhältnisse verstricken, dechiffriert dieses Buch mit den Mitteln einer gouvernementalitätstheoretischen Analyse.

Ulla Klingovsky (Dr. phil.) ist Erziehungswissenschaftlerin und arbeitet an der sozialwissenschaftlichen Fundierung didaktisch-methodischen Handelns in der Erwachsenen- und Weiterbildung. Sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Potsdam im Netzwerk Studienqualität Brandenburg sowie freiberufliche Trainerin und Beraterin.

Inhalt

Inhalt?????????????????????????? 5
1 Einleitung?????????????????????????????????????? 9
2 Lernkulturen und didaktisch-methodische Transformationsprozesse???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 19
2.1 Bestimmungsmerkmale der Didaktik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 20
2.1.1 Historische Transformationen der Gegenstands- und Funktionsbestimmung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 22
2.1.2 Von alten und neuen Richtungen?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 23
2.2 Systematisierung didaktischer Transformationsprozesse???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 30
2.2.1 Bildungstheoretische Überlegungen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 30
2.2.2 Realistische Wende?????????????????????????????????????????????????????????????? 34
2.2.3 Zwischen Reform und Kritik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 40
2.2.4 Entdeckung des Teilnehmers?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 43
2.2.5 Alltagswende?????????????????????????????????????????????????? 46
2.3 „Neue Lernkultur“ als Transformationsperspektive?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 48
3 Begründungsfiguren für eine „Neue Lernkultur“???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 51
3.1 Lernen aus systemisch-konstruktivistischer Perspektive (Rolf Arnold)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 52
3.1.1 System-Umwelt-Grenze?????????????????????????????????????????????????????????????????? 55
3.1.2 Von der Vermittlung zur Ermöglichung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 56
3.2 Steuerungspotentiale vor einem poststrukturalistischen Hintergrund (Hermann J. Forneck)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 59
3.2.1 Individualisierung von Lernwegen und Reduktion von Komplexität?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 62
3.2.2 Dezentrierung des Subjekts?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 66
3.3 Subjektwissenschaftliche Perspektive auf Lehr-Lern-Verhältnisse (Joachim Ludwig)?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 68
3.3.1 Subjektive Lernbegründungen und expansives Lernen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 72
3.3.2 Kritisch-reflexive Lernverhältnisse???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 75
3.4 Aneignung im Rahmen emanzipatorischer Bildungsarbeit (Erhard Meueler)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 78
3.4.1 Selbstbildung im Modus der Aneignung?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 80
3.4.2 Grundlinien einer dialogischen Didaktik???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 82
3.5 Zusammenfassung???????????????????????????????????????????????????? 84
4 Analytik der Gouvernementalität???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 87
4.1 Komponenten der Foucault’schen Machtanalytik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 88
4.1.1 Wissen?????????????????????????????????????? 89
4.1.2 Macht???????????????????????????????????? 92
4.1.3 Subjektivität???????????????????????????????????????????????????? 98
4.2 Konzept der Gouvernementalität?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 103
4.2.1 Begriff der Regierung???????????????????????????????????????????????????????????????????? 104
4.2.2 Pastorale Macht???????????????????????????????????????????????????????? 108
4.2.3 Führung der Führung???????????????????????????????????????????????????????????????? 111
4.2.4 Technologien des Selbst???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 113
4.3 Didaktisch-methodische Praxiskonzepte als Regierungsprogramme???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 116
4.3.1 Forschungsstand???????????????????????????????????????????????????????? 117
4.3.2 Gouvernementalität der Gegenwart?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 119
4.3.3 Interpretative Analytik der Praxiskonzepte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 121
5 Didaktisch-methodische Praktiken als Regierungstechnologie?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 127
5.1 Das ‚Thematische Subjekt‘???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 128
5.1.1 Von autopoietischen Systemen zu kompetenten Subjekten???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 128
5.1.2 Regierte/dezentrierte Subjekte?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 132
5.1.3 Vergesellschaftete Subjekte und expansiv Lernende???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 135
5.1.4 Subjekte zwischen Determination und Freiheit?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 139
5.1.5 Zusammenfassung und Passage???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 142
5.2 Grundstruktur einer gouvernementalen Steuerungslogik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 144
5.2.1 Strategische Führung?????????????????????????????????????????????????????????????????? 145
5.2.2 Freisetzung und Responsibilisierung???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 149
5.2.3 Transformation räumlicher Anordnungen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 154
5.2.3.1 Souveräne und panoptische Räume???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 157
5.2.3.2 Entwicklungsoffene und flexible Räume???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 164
5.2.4 Zusammenfassung und Passage???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 168
5.3 Subjektivierung als didaktisch-methodische Regierungspraktik?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 174
5.3.1 Regierte Zirkulation: Ermöglichung in virtuellen Lernräumen???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 176
5.3.2 Reflexive Selbstbeobachtung in Selbstlernarchitekturen?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 181
5.3.3 Demokratisierte panoptische Beobachtung: Die Fallarbeit???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 186
5.3.4 Vereinbaren statt Anordnen: Der Lehr-Lern-Vertrag???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 190
6 Schlussbetrachtungen?????????????????????????????????????????????????????????? 197
7 Literatur???????????????????????????????????? 207

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.7.2015
• Reihe/Serie: Pädagogik
• Reihe/Serie: Pädagogik
• Reihe/Serie: Pädagogik
• Reihe/Serie: Pädagogik
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Maße: 150 x 150 mm
• Gewicht: 372000 g
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Philosophie ► Philosophie der Neuzeit
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Bildung • Bildungspolitik • Bildungstheorie • Didaktik • Education • Educational Policy • Erwachsenen- und Weiterbildung • Gouvernementalität • Lehren und Lernen • Macht • Pädagogik • Pedagogy • Theory of Education
• ISBN-10: 3-8394-1162-9 / 3839411629
• ISBN-13: 978-3-8394-1162-9 / 9783839411629