Blick ins Buch

Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1

Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung

Catrin Siedenbiedel, Caroline Theurer (Herausgeber)

Michael Gebel (Autor)

Buch | Softcover

297 Seiten

2015
Verlag Barbara Budrich
978-3-934575-81-3 (ISBN)

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Die beiden Bände zu den Grundlagen inklusiver Bildung stellen eine Einheit dar und versuchen die wesentlichen Themenkomplexe in Theorie, Forschung und Praxis darzustellen. Kontroversen werden nicht ausgespart, sondern es wird sehr deutlich thematisiert, welche Voraussetzungen für eine gelingende inklusive Bildung notwendig sind, aber auch wann Inklusion nicht gelingen kann.Der hier vorliegende erste Band bezieht sich auf die inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Hier wird also auf der Ebene des Unterrichts analysiert und beurteilt, welche didaktischen Prinzipien für den inklusiven Unterricht berücksichtigt werden müssten. Auch Modelle inklusiver Unterrichtspraxis auf der fachlichen aber ebenso auf der überfachlichen Ebene werden vorgestellt und reflektiert. Forschungsergebnisse, die u.a. inklusiven Unterricht evaluieren, verweisen auf konkrete Chancen und Probleme inklusiver Bildung. Die kritischen Diskussionen im vorliegenden Teilband beziehen sich auf das Spannungsfeld von Exklusion und Inklusion sowie das unterschiedliche Bildungsverständnis inklusiven Unterrichts.

Catrin Siedenbiedel: Dr. phil., OStR, Pädagogische Mitarbeiterin im Fachgebiet Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Oberstufe am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Kassel. Arbeitsschwerpunkte sind: Gleichstellungsfragen, Internationalisierung, Inklusion in der Schulpädagogik. Unterrichtsfächer: Deutsch, Englisch, Darstellendes Spiel. Caroline Theurer: wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung des Instituts für Erziehungswissenschaft der Universität Kassel, studierte Erziehungswissenschaft, Psychologie und Soziologie, promovierte über die Kreativitätsentwicklung von Grundschulkindern. Weitere Arbeitsschwerpunkte: Lehr-/Lernforschung im Kontext von Elternhaus und Schule, elterliche Geschlechtsstereotype, videobasierte Unterrichtsforschung.

1Catrin Siedenbiedel/ Caroline Theurer
Vorwort5

I Didaktische Grundlagen

2Catrin Siedenbiedel
Inklusion im deutschen Bildungssystem –
eine Bestandsaufnahme 9
3Kerstin Ziemen
Inklusion und Didaktik 29
4Kersten Reich
Herausforderungen an eine inklusive Didaktik40

II Praxis inklusiven Unterrichts

5Michael Schwager/ Daniela Pilger
Inklusiver Unterricht und Kompetenzorientierung 59
6Petra Büker/ Stefanie Meier/ Cathleen Bethke & Autorengruppe Vielfaltstableau
Inklusion vom Kind aus denken –
Das Vielfaltstableau zur Aus- und Weiterbildung in multiprofessionellen Teams 70
7Markus Scholz/ Astrid Rank
„Wir könnten vermuten, dass es blubbert!“-„Aber das wissen wir ja." –
Fallstricke der Stationenarbeit für inklusive Gruppen 83
8Sebastian Krause
Schulische Inklusion von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen im Gemeinsamen Unterricht 97
9Michael Stroh
Inklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht –
Beschreibung eines Spannungsfeldes 110
10Simone Abels
Inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht in der Lernwerkstatt Donaustadt125
11David Jahr
Inklusion im Politikunterricht. Potenziale und Grenzen der Dorfgründung für einen heterogenitätssensiblen Unterricht 135
12Michael Gebel
Unterricht über Inklusion –
eine neue Obligatorik im erziehungswissenschaftlichen Unterricht152

III Forschungsergebnisse zur inklusiven
Bildung

13Carolin Rotter/ Michel Knigge
„Eine ganz normale Grundschulklasse, nur ein Schüler ist behindert“:
Unterschiedliche Wahrnehmungen einer Unterrichtssituation und Handlungsvorstellungen bei Lehramtsstudierenden – erste Ergebnisse aus dem Projekt EiLInk 163
14Harry Kullmann/ Birgit Lütje-Klose/ Annette Textor/ Jutta Berard/ Katharina Schitow
Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung!
Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion 181
15Michael Schön/ Robin Stark
Erste Erfahrungen mit inklusiver Unterrichtspraxis an saarländischen Grundschulen 197
16Vera Busse/ Ulrike-Marie Krause
Förderung von Kompetenzen für den Umgang mit kultureller Diversität durch problemorientiertes Lernen 217
17Annette Textor
Die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung aus Sicht von Mitschülern 230
18Agnes Pfrang/ Anja Viehweger
Wie erleben Grundschulkinder in einer inklusiven Klasse die Lehrer-Schüler-Beziehung?
Eine qualitative Studie zur Kindperspektive248

IV Forum zur inklusiven Bildung

19Ulf Algermissen
Je schlimmer die Wörter, die ich Dir sage, umso mehr mag ich dich 267
20Ursula Böing
Zum Bildungsverständnis eines inklusiven Unterrichts 276
21Doris Ayaita
Exklusive Inklusion 287

Verlagsprogramm

Erscheint lt. Verlag	23.2.2015
Reihe/Serie	prolog – Theorie und Praxis der Schulpädagogik ; 28
Co-Autor	David Jahr, Michel Knigge, Harry Kullmann, Birgit Lütje-Klose, Annette Textor, Jutta Berard, Katharina Schitow, Michael Schön, Robin Stark, Vera Busse, Agnes Pfrang, Anja Viehweger, Ulf Algermissen, Ursula Böing, Doris Ayaita, Kerstin Ziemen, Michael Schwager, Daniela Pilger, Petra Büker, Stefanie Meier, Michael Stroh
Verlagsort	Leverkusen-Opladen
Sprache	deutsch
Maße	170 x 240 mm
Gewicht	520 g
Themenwelt	Kinder- / Jugendbuch
	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Didaktik
	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
Schlagworte	Inklusion • inklusive Bildung • inklusiver Unterricht • Inklusive Schule
ISBN-10	3-934575-81-1 / 3934575811
ISBN-13	978-3-934575-81-3 / 9783934575813
Zustand	Neuware