Berufsschule (eBook)

Annäherungen an eine Theorie des Lernortes 3. überarbeitete und erweiterte Auflage

Jörg-Peter Pahl (Autor)

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2014 | 1. Auflage
755 Seiten
WBV Media (Verlag)
9783763954285 (ISBN)

Infos

Das Buch ist eine systematische Darstellung der Theorie und Praxis der Berufsschule. Obwohl die Schulform fester Bestandteil des dualen Ausbildungssystems ist, muss sie ihre Aufgaben und Funktionen analog zu den gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Entwicklungen immer wieder überdenken und neu definieren. Die dritte Auflage nimmt die aktuellen Entwicklungen auf: Veränderungen haben sich in den letzten Jahren bei den Ordnungsmitteln, bei den schuleigenen Curricula sowie durch die Einführung des Kompetenzbegriffes ergeben. Besondere Schwerpunkte liegen auf den Zukunftsperspektiven für diese Schulart und der schulischen Lernorttheorie.

Jörg-Peter Pahl ist Seniorprofessor am Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken der Technischen Universität Dresden sowie Gastprofessor an der Technischen Universität Hamburg-Harburg.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Theorie der Berufsschule zwischen Anfang und Ende – Vorwort 14
1 THEORIEBEDARF DER INSTITUTION „BERUFSSCHULE“ 16
1.1 Theoriedefizit und Theorieentwicklung von Schule und Berufsschule 16
1.2 Voraussetzungen fu¨r eine Theorie der Berufsschule 23
1.2.1 Schule und Berufsschule als Theoriegegenstand 23
1.2.2 Theorieu¨bernahme aus anderen Wissenschaftsbereichen 27
1.2.3 Aufgaben und Funktionen der Schule und Berufsschule 30
1.3 Theoriebestände fu¨r die Berufsschule 34
1.3.1 Theoriearbeiten zur allgemeinen und beruflichen Schule 34
1.3.2 Zum Verhältnis von Praxis- und Theorieanspru¨chen in der Berufsschule 38
1.4 Umfassende Bestandsaufnahme als Grundlage zur weiterreichenden Theorieentwicklung der Berufsschule 41
1.4.1 Grundlinien fu¨r einen Beitrag zur Theorie der Berufsschule 41
1.4.2 Erste Schritte auf dem Weg zu einer Theorie der Berufsschule 44
2 GENESE UND HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER BERUFSSCHULE 48
2.1 Entstehung einer neuen Bildungsinstitution 48
2.1.1 Berufsschule als Gegenstand historischer Betrachtungen 48
2.1.2 Vorläufereinrichtungen einer neuen Institution 51
2.2 Entwicklung der Berufsschule im Wandel der Zeitläufe 66
2.2.1 Legitimation und Etablierung der Berufsschule in der Weimarer Republik 66
2.2.2 Entwicklung der Berufsschule vom Ende der Weimarer Republik bis 1945 75
2.2.3 Entwicklung der Berufsschule nach dem Zweiten Weltkrieg in den zwei deutschen Staaten 78
2.2.4 Entwicklung der Berufsschule in der letzten Dekade des zwanzigsten und zu Beginn des einundzwanzigsten Jahrhunderts 94
2.3 Aufgaben und Ziele der Berufsschule – Bestandteile einer Theorie vor dem Hintergrund der historischen Entwicklung 98
2.3.1 Aufgaben und Ziele der Berufsschule – Tradierung oder Wandel 98
2.3.2 Historisch gewachsene Theorien und Theorieelemente fu¨r die Berufsschule – Basis fu¨r eine Theorieentwicklung 103
3 ORGANISATION DER BERUFSSCHULE 108
3.1 Stellung der Berufsschule zu anderen gesellschaftlichen Systemen 108
3.1.1 Berufsschule unter der System- und Organisationsperspektive 108
3.1.2 Zur Analyse der Berufsschule unter organisationstheoretischen Aspekten 112
3.1.3 Berufsschule als Teil der Berufsbildenden Schule und des Dualen Berufsbildungssystems 118
3.1.4 Gesellschaft und Berufsschule 123
3.2 Schulrecht als Organisationsrahmen der Berufsschule 126
3.2.1 Schule und Recht 126
3.2.2 Rechtliche Rahmenbedingungen durch die Verfassung 128
3.2.3 Gesetzgebungen des Bundes und der Länder 130
3.2.4 Landesverfassungen, Schulgesetze und Verordnungen 132
3.2.5 Berufsschulrecht, Organisationstheorie und Berufsschultheorie 134
3.3 Organisationsstrukturen der Berufsschule unter Beru¨cksichtigung schulrechtlicher Gesichtspunkte 136
3.3.1 Zur Differenzierung der Berufsschultypen 136
3.3.2 Äußere und innere Organisationsstrukturen der Berufsschule 137
3.3.3 Schulverwaltung und Schulaufsicht 143
3.3.4 Schulleitung als höchstes Organ der Schulverfassung 147
3.3.5 Lehrerkonferenz als Selbstverwaltungsorgan der Lehrkräfte 150
3.3.6 Schulkonferenz 151
3.3.7 Schu¨lermitwirkung und -vertretung an der Berufsschule 153
3.3.8 Elternvertretung 155
3.4 Kooperierende und konkurrierende Organisation zwischen den Lernorten 155
3.4.1 Koordinierung zwischen Berufsschule und Betrieben 155
3.4.2 Berufsschule und Überbetriebliche Berufsbildungsstätten 156
3.4.3 Lernortkooperation – Organisatorische Möglichkeiten und Grenzen 158
3.5 Konzeptansätze zur Organisations- und Personalentwicklung an Berufsschulen 162
3.5.1 Bu¨rokratische Organisation und Berufsschule – Hindernis oder Notwendigkeit zur Schulentwicklung 162
3.5.2 Organisations- und Personalentwicklung 167
3.5.3 Berufsschule als dynamische und flexible Organisation 171
3.6 Zur Organisation von Qualitätssicherung, Evaluation und Zertifizierung 174
3.6.1 Qualität von Berufsschule und Berufsschulunterricht 174
3.6.2 Evaluation zur Organisation von Berufsschule 180
3.6.3 Evaluation und Zertifizierung als Instrumente zur Praxis- und Theorieu¨berpru¨fung der Organisation der Berufsschule 182
3.7 Organisationstheorie der Berufsschule – Eine Zukunftsvision 183
4 DIREKT UND INDIREKT WIRKENDE AKTEURE DER BERUFSSCHULE 186
4.1 Gestaltungsmöglichkeiten der Akteure an der Berufsschule 186
4.2 Berufsschu¨lerinnen und Berufsschu¨ler 187
4.2.1 Jugendliche und junge Erwachsene 187
4.2.2 Jugendliche in der beruflichen Erstausbildung 191
4.2.3 Arbeiten, Lernen und Mitwirken der Jugendlichen am Lernort „Berufsschule“ 198
4.3 Lehrkräfte am Lernort „Berufsschule“ 204
4.3.1 Aufgaben und Rolle berufsschulischer Lehrkräfte 204
4.3.2 Zur Entwicklung der akademischen Ausbildung von Lehrkräften an Berufsschulen 208
4.3.3 Fu¨nf Generationen Berufsschularbeit – Ein Ru¨ckblick auf die Arbeit und Veränderung der Lehrkräfte 210
4.3.4 Lehrkräfte – wichtige Akteure in den gegenwärtigen Berufsschulen 215
4.3.5 Lehrkräfte als aktive Gestalter der Berufsschule 224
4.3.6 Studienreferendare als direkt und indirekt wirkende Akteure 227
4.4 Sonstiges Personal an Berufsschulen 228
4.5 Direkt und indirekt wirkende Akteure und Personen aus dem Umfeld der Berufsschule 230
4.5.1 Schulverwaltungs- und Schulaufsichtsbeamte 230
4.5.2 Schulpsychologische und sozialpädagogische Dienste 231
4.5.3 Seminarleiter am Studienseminar und Dozenten der Lehrerfortbildungseinrichtungen 232
4.5.4 Hochschullehrerinnen und Hochschullehrer sowie Mitarbeiter im Hochschuldienst 233
4.5.5 Sonstige Einfluss nehmende Personen und Gremien 234
4.6 Einflu¨sse der Akteure auf die Theorie- und Praxisentwicklung der Berufsschule 236
5 LERNORGANISATORISCHE UND MATERIELLE RAHMENGEBUNG FÜR BERUFLICHEN UNTERRICHT 242
5.1 Ordnungsmittel 242
5.1.1 Berufliche Ordnungsmittel als didaktische Steuerungsinstrumente 242
5.1.2 Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrpläne – Bedeutung fu¨r die Berufsschule 245
5.2 Berufliche Curricula 248
5.2.1 Berufliche Curricula fu¨r Betrieb und Schule 248
5.2.2 Berufliche Curricula fu¨r den schulischen Unterricht 250
5.2.3 Einflu¨sse auf schulische Lehrpläne und Lehrinhalte 260
5.2.4 Zur Abstimmung von betrieblichen Ausbildungsordnungen und berufsschulischen Lehrplänen 261
5.3 Verhältnis der Berufsschule zu anderen Bildungsinstitutionen 269
5.3.1 Berufsschule – Mittler zwischen Allgemeinbildender Schule und Beschäftigungssystem 269
5.3.2 Berufliche Grundbildung – Erleichterung des Übergangs von der Allgemeinbildenden Schule in das Beschäftigungssystem 271
5.3.3 Zur lernorganisatorischen Bedeutung des Verhältnisses von Berufsschule, Betrieb und u¨berbetrieblicher Ausbildungsstätte 282
5.3.4 Berufsschulabschlu¨sse und damit verbundene Berechtigungen zum Besuch weiterfu¨hrender Schulen 285
5.4 Äußere Organisationsformen der Berufsausbildung und des Berufsschulunterrichts 286
5.4.1 Ausgangsbedingungen fu¨r die Entwicklung der Lernorganisation 286
5.4.2 Organisationsformen von Unterricht 292
5.4.3 Klassenbildung in Berufsschulen 299
5.4.4 Wahl- und Wahlpflichtkurse sowie Zusatzausbildung 303
5.4.5 Stundenpläne 304
5.5 Lernorganisation zum Berufsschulunterricht 306
5.5.1 Unterrichtsplanung als indirekt wirkende lernorganisatorische Arbeit 306
5.5.2 Durchfu¨hrung von Unterricht und Lernkontrolle – direkt wirkende lernorganisatorische Aufgaben 308
5.6 Organisatorische Gestaltung und Ausstattung der Lern- und Arbeitsumgebung „Berufsschule“ 311
5.6.1 Lern- und Arbeitsumgebungen – Grundlegungen 311
5.6.2 Berufsschulgebäude als multifunktionale Lern- und Arbeitsumgebung 315
5.6.3 Fachräume, Lernwerkstätten, Labore und Kabinette 317
5.6.4 Lernorganisation durch Medien und Mediensammlungen 321
5.7 Lernorganisatorische Möglichkeiten der Lehrenden und Lernenden 325
5.7.1 Selbst- und Fremdorganisation 325
5.7.2 Selbstorganisation der Lehrkräfte 327
5.7.3 Selbstorganisation der Lernenden 328
5.8 Berufsschulische Lernorganisation im Spannungsfeld von Theorieanspru¨chen und Praxiszwängen 331
6 ZUR DIDAKTISCH-METHODISCHEN THEORIE DER BERUFSSCHULE 338
6.1 Entwicklung der Theorieansätze zur Didaktik und Methodik der Berufsschulen – Historisch gewachsener Strukturrahmen 338
6.1.1 Didaktik und Methodik als Grundpfeiler einer Theorie der Berufsschule 338
6.1.2 Zur Verbindung von Allgemeinbildung und Berufsbildung als u¨bergeordnete und makrodidaktische Rahmengebung 340
6.1.3 Erste didaktisch-methodische Konzepte fu¨r Berufsschulen – Frankfurter Methodik 347
6.1.4 Fortschreibung und Erweiterung traditioneller didaktisch-methodischer Ansätze und Konzepte 350
6.1.5 Veränderungen didaktischer Überlegungen – Ru¨ckbesinnung auf den Bildungsauftrag 358
6.2 Didaktische Ansätze beruflichen Lernens 362
6.2.1 Sachgebietsorientierte didaktische Ansätze an Berufsschulen 362
6.2.2 Konturen eines arbeits- und sachgebietsorientierten didaktischen Ansatzes 364
6.2.3 Zum berufs- und berufsfelddidaktischen Ansatz 368
6.2.4 Aktuelle Problembereiche didaktischer Ansätze an Berufsschulen 373
6.3 Methodik und Medien beruflichen Lernens 376
6.3.1 Zur Entwicklung und Differenzierung der Methoden beruflichen Lernens – Makromethoden, Mesomethoden und Mikromethoden 376
6.3.2 Methodenfundus fu¨r berufliches Lehren und Lernen 386
6.3.3 Zum Einsatz von Unterrichtsmethoden in der Berufsschule 389
6.3.4 Unterrichtsmedien in der Berufsschule 394
6.3.5 Lehr- und Lernbu¨cher – wichtige Medien in der Berufsschule 404
6.3.6 Medienauswahl 411
6.4 Lehrpläne und Curricula 415
6.4.1 Pläne als Ergebnis didaktisch-methodischer Reflexionen 415
6.4.2 Zur geschichtlichen Entwicklung der berufsschulischen Ordnungsmittel 417
6.4.3 Curriculumansätze und Gestaltungsmöglichkeiten 423
6.4.4 Curricularer Wandel an der Berufsschule – Von den Lerngebieten zu Lernfeldern 435
6.4.5 Curriculare Veränderungen durch die Kompetenzdebatte 442
6.4.6 Schuleigene Curricula 452
6.5 Unterrichtsplanung, -durchfu¨hrung und Lernkontrolle – Zur Anwendung von Didaktik und Methodik beruflichen Lernens 468
6.5.1 Berufsschulunterricht – Kernaufgabe der Lehrkräfte 468
6.5.2 Unterrichtsplanung – Ein didaktisches Instrument zur theoriegeleiteten Vorbereitung des Unterrichts 470
6.5.3 Unterrichtsdurchfu¨hrung und -nachbereitung 478
6.5.4 Lernerfolgskontrolle als Instrument zur Überpru¨fung, Bewertung und Verbesserung von Lernleistungen und Unterricht 486
6.5.5 Unterrichtspraxis als Pru¨fstein der Unterrichtstheorie 492
6.6 Didaktisch-methodische Erkenntnisse und deren Bedeutung fu¨r eine Theorie der Berufsschule 493
7 PERSPEKTIVEN FÜR EINE PRAXIS- UND THEORIEENTWICKLUNG DER BERUFSSCHULE IM EINUNDZWANZIGSTEN JAHRHUNDERT – INNOVATIONS- UND THEORIEBEDARF 498
7.1 Zu Perspektiven der Institution „Berufsschule“ 498
7.1.1 Aufgaben der Berufsschule zwischen Bewahren und Verändern 498
7.1.2 Soziotechnischer Wandel als ständige Herausforderung fu¨r die Berufsschule 501
7.1.3 Wandel von Bildungsverständnis und Bildungsverhalten – Auswirkungen auf die Berufsschule 503
7.1.4 Zur zuku¨nftigen Stellung der Berufsschule und zu Perspektiven fu¨r Entwicklungsmöglichkeiten 506
7.2 Ansätze zur Reformierung von Organisation und Varianten der Berufsschule 512
7.2.1 Reformbedarf, Reformoptionen und Ressourcen fu¨r die Berufsschule 512
7.2.2 Zielvorstellung: Autonomie der Berufsschule 515
7.2.3 Regionale Berufsbildungs- und Kompetenzzentren – Berufsschule im Veränderungsprozess 519
7.2.4 Modell einer ertrags- und gewinnorientierten Berufsschule 523
7.2.5 Virtuelle Berufsschule – eine wenig realistische Perspektive 525
7.2.6 Schulprogramme als Rahmen fu¨r eine planmäßige und kontinuierliche Schulentwicklung 528
7.2.7 Qualität der Schule 531
7.2.8 Rahmengebung einer Berufsschule der Zukunft – Möglichkeiten und Grenzen 534
7.3 Reformbedarf bei der Lernorganisation 537
7.3.1 Innovationen und Reformoptionen fu¨r die Lernorganisation 537
7.3.2 Bezugswissenschaften als Basis der Curricula und Didaktiken beruflichen Lernens – Perspektiven der Berufswissenschaften 540
7.3.3 Äußere und innere Differenzierung von Berufsschulunterricht 544
7.3.4 Selbstorganisation, Lernkultur und Schulkultur – Anspru¨che zu einem Paradigmenwechsel fu¨r die Praxis und Theorie der Schule 551
7.4 Über die Notwendigkeit einer praxisorientierten Theorie der Berufsschule 553
7.4.1 Praxis der Berufsschule und theoriegeleitete Überlegungen 553
7.4.2 Ausgangssituation, Argumentationsstränge und Anspru¨che zur Entwicklung von Praxis und Theorie der Berufsschule 556
7.5 Aufgaben von Schule – Entsprechungen und Differenzen fu¨r die Grundlegungen zur Entwicklung einer Theorie 561
7.5.1 Probleme der Übertragbarkeit von Theorieansätzen 561
7.5.2 Gemeinsamkeiten der Berufsschule mit der Allgemeinbildenden Schule und Besonderheiten des beruflichen Lernortes als eine Voraussetzung fu¨r eine eigenständige Theorieentwicklung 564
7.5.3 Von den bestehenden Aufgaben, Funktionen und Konzepten der Berufsschulezu den Ansatzpunkten fu¨r eine neue Theorie 569
7.6 Annäherungen an eine neue Theorie der Berufsschule 575
7.6.1 Entwicklung der Berufstheorie als Basis einer Theorie der Berufsschule 575
7.6.2 Stand der bisherigen Theorieentwicklung zur Berufsschule als Ausgangspunkt fu¨r weitere Arbeiten 584
7.6.3 Wege zu einer in sich geschlossenen Theorie der Berufsschule 588
7.7 Perspektiven und Möglichkeiten fu¨r eine systemische Theorie der Berufsschule – Umrisse und Ansätze 594
7.7.1 Diskurs zur Verwendung ausgewählter universeller Theorien als Überbau – Zusammenhänge zwischen Rahmengebungen der Theorie und Theoriebestandteile 594
7.7.2 Ansätze zu systemischer Theorieentwicklung fu¨r berufliche Schulen 597
7.7.3 Erweiterungs- und Anschlussmöglichkeiten beim systemtheoretischen Ansatz fu¨r die Berufsschule 610
7.8 Von Ansätzen und Beiträgen zu einer Theorie der Berufsschule 612
7.8.1 Weiterer Forschungsbedarf zu wissenschaftlichen Untersuchungen der Berufsschule 612
7.8.2 Theorieentwicklung fu¨r die Berufsschule – Eine Zukunftsaufgabe 617
8 LITERATURVERZEICHNIS 620
9 NAMENSVERZEICHNIS 714
10 STICHWORTVERZEICHNIS 732
11 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 752

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 8.7.2014
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Technik ► Architektur
• Schlagworte: Adult Education • Ausbildung • Berufsausbildung • Berufsbildungssystem • Berufsschulcurriculum • Berufsschule • Berufsschüler • Berufsschullehrer • Berufsschulpädagogik • Berufsschulunterricht • Berufs- und Wirtschaftspädagogik • Didaktik • Duale Ausbildung • Duales Ausbildungssystem • gewerblich-technische Berufsschulpädagogik • Lernen • Lernort • Lernorte • Lernortkooperation • Lernorttheorie • Organisation • Qualität • Qualitätssicherung • Schulrecht • Theorie des Lernortes • Unterrichtsplanung • Zertifizierung • Zukunftsperspektive
• ISBN-13: 9783763954285 / 9783763954285