Programm- und Angebotsentwicklung
UTB (Verlag)
978-3-8252-6564-9 (ISBN)
PD Dr. Marion Fleige ist seit 2022 wissenschaftliche Mitarbeiterin und wissenschaftliche Betreuung des Weiterbildungsprogrammarchivs Berlin/Brandenburg in der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin.
Prof. Dr. Wiltrud Gieseke ist Seniorprofessorin der Abteilung Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Philosophischen Fakultät IV an der Humboldt-Universität zu Berlin.
Prof. Dr. Aiga von Hippel ist Inhaberin des Lehrstuhls für Erwachsenenbildung/Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaften der Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftlichen Fakultät an der Humboldt-Universität zu Berlin.
Prof. Dr. Bernd Käpplinger ist Inhaber der Professur für Weiterbildung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Gießen.
Professor Dr. Steffi Robak ist Professorin am Lehrstuhl „Bildung im Erwachsenenalter“ der Leibniz Universität Hannover.
Einblick in die Kapitel8
Einleitung11
1 Programm und Angebot18
1.1 Die offene Struktur der Erwachsenen- und Weiterbildung19
1.2 Das Programm22
1.3 Das Angebot25
1.4 Reglementierte inhaltliche Zugänge zu Programmen und Angeboten26
1.5 Zusammenfassung27
2 Bedarf und Bedürfnisse28
2.1 Begriffliche, disziplinbezogene Einordnung29
2.2 Betriebswirtschaftliche Perspektive30
2.3 Eine bildungswissenschaftliche Perspektive zur Erwachsenen- und Weiterbildung32
2.4 Bedarfsanalysen in Betrieben34
2.5 Zusammenfassung37
3 Programmplanung als Konzept und Forschungsgegenstand38
3.1 Begriffliche Einordnungen39
3.2 Planungsmodelle41
3.3 Exemplarische Vertiefung: Das Modell der Wissensinseln46
3.4 Zusammenfassung50
4 Forschungen zum Programmplanungshandeln52
4.1 Verständnis von Programmplanungshandeln53
4.2 Widerspruchskonstellationen und Antinomien im Spannungsfeld des Planungshandelns58
4.3 Angleichungshandeln als zielführende Dimension der Programmentwicklung61
4.4 Betriebliche Weiterbildung als Programmplanung64
4.5 Zusammenfassung66
5 Forschen mit Programmen: Orientierungen für studentische Programmanalysen68
5.1 Zur Programmforschung69
5.2 Datenmaterial und Zugänglichkeit70
5.3 Methodik: Programmanalysen71
5.4 Zusammenfassung78
6 Befunde der Programmforschung80
6.1 Einordnung81
6.2 Arten von Programmanalysen und zentrale Befunde82
6.3 Erträge der Programmforschung92
6.4 Zusammenfassung93
7 Lernkulturen96
7.1 Lernkulturen, Programme und Planungshandeln97
7.2 Vertiefende Auslegungen von Lernkultur99
7.3 Institutionalformen und Lernkulturen102
7.4 Lernkulturen und Bildungsmanagement104
7.5 Teilnehmende und Lernkultur105
7.6 Befunde aus Lernkulturanalysen105
7.7 Zusammenfassung109
8 Weiterbildungsmanagement112
8.1 Einordnung des Weiterbildungsmanagements113
8.2 Begriffe und Auslegungen zum Weiterbildungsmanagement114
8.3 Gestaltungsanforderungen an das Weiterbildungsmanagement118
8.4 Weiterbildungsmanagement im Unternehmen123
8.5 Zusammenfassung125
9 Zielgruppenorientierung in der Programmplanung128
9.1 Begriffe und Kontexte129
9.2 Soziales Milieu und Zielgruppe131
9.3 Zielgruppen in Modellen zur Programmplanung134
9.4 Produktkliniken in der Programmplanung138
9.5 Zusammenfassung141
10 Finanzierung von Programmen und Angeboten142
10.1 Die Bedeutung von Ressourcen143
10.2 Finanzierungsquellen in der Erwachsenen- und Weiterbildung145
10.3 Mischfinanzierung im Arbeitsalltag150
10.4 Zusammenfassung151
11 Programmplanung und -forschung international und vergleichend154
11.1 Programmplanung als Politik der Verantwortung155
11.2 Das Domänenmodell der Programmplanung156
11.3 Das interaktive Programmplanungsmodell158
11.4 Der Mehrwert verschiedener theoretischer „Brillen“160
11.5 Programmplanungsforschung international und transnational161
11.6 Zusammenfassung162
12 Digitalität in Programmplanung und -forschung164
12.1 Die Kultur der Digitalität165
12.2 Digitale und hybride Programmarten167
12.3 Digitalität in der Programmforschung169
12.4 Digitalität in der Programmplanung170
12.5 Zusammenfassung172
Glossar176
Literatur181
Abbildungen und Tabellen196
Index197
Anhang198
Autorinnen und Autoren216
Aus: socialnet - Irmgard Schroll-Decker - 20.02.2019
[...] Positiv zu erwähnen ist, dass das Lehrbuch in den Anfangskapiteln begriffliche Grundlagen schafft, theoretische Modelle vorstellt, jeweils vorhandene Studien heranzieht und bei der Auswahl von Beispielen so vorgeht, dass das plurale Feld der Erwachsenen- und Weiterbildung in Ansätzen tangiert wird und die nationale Debatte auch vor dem Hintergrund der Herangehensweise im amerikanisch-kanadischen Raum betrachtet. Insbesondere die Darstellung der Erkenntnisoptionen von Programmforschung ist für angehende Bildungswissenschaftler und solche, die in Grenzgebieten tätig sind, hilfreich. [...]
| Erscheinungsdatum | 12.12.2025 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Erwachsenen- und Weiterbildung. Befunde – Diskurse – Transfer ; 2 |
| Verlagsort | Stuttgart |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 422 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Berufspädagogik |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung | |
| Schlagworte | Angebotsentwicklung • Berufsausbildung • Berufsbegleitend Studieren • Bildungsanbieter • Bildungsmanagement • Bildungstheoretische Didaktik • Bildungsträger • Didaktik • Digitalisierung • Erwachsene • Erwachsenenbildung • Fernstudium • Fortbildung • Kompetenzorientierte Didaktik • konstruktivistische Didaktik • Lebenslanges Lernen • Lehrbuch • Lerntheorien • Marketing • Milieumarketing • Programmforschung • Programmplanung • UTB • Volkshochschule • Weiterbildung |
| ISBN-10 | 3-8252-6564-1 / 3825265641 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-6564-9 / 9783825265649 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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