Blick ins Buch

Leseförderung aus Schülersicht

Eine empirische Studie zur Einschätzung des selbstregulierten Lesens im Deutschunterricht

Fabiana Karstens (Autor)

Buch | Softcover

200 Seiten

2021
Waxmann (Verlag)
978-3-8309-4427-0 (ISBN)

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Schülerseitige Einschätzungen des Unterrichts haben einen maßgeblichen Einfluss auf den Lernerfolg und können in Abhängigkeit individueller Lernvoraussetzungen differenziell ausfallen. Da zur Untersuchung der strategischen Leseförderung im Deutschunterricht bislang zumeist die Perspektiven von Lehrkräften und externer Beobachterinnen und Beobachter genutzt wurden, stellt die Beschreibung aus Sicht der Lernenden eine Leerstelle dar.
Diese empirische Studie stellt die Perspektive von Schülerinnen und Schülern in fünften Klassen in den Mittelpunkt und fragt nicht nur danach, wie sie die Vermittlung des selbstregulierten Lesens im Deutschunterricht zu Beginn der Sekundarstufe I einschätzen und ob sich differenzielle Einschätzungsprofile zeigen, sondern auch, welche Bedeutung lesebezogenen Lernvoraussetzungen für diese schülerseitigen Einschätzungen zukommt.

Fabiana Karstens studierte Gymnasiallehramt mit den Fächern Germanistik und Pädagogik an der Ruhr-Universität Bochum und absolvierte anschließend ihr Referendariat. Seit 2016 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für deutsche Sprache und Literatur II der Universität zu Köln. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Leseförderung sowie der Implementations- und Transferforschung.

Reizvoll an der Studie ist, dass sehr detailliert der Einsatz von kognitiven und metakognitiven Lesestrategien sowie von ressourcenbezogener Unterstützung aus Schüler*innensicht erfasst wurde. (...) Somit trägt die Studie zur Erschließung eines komplexen Phänomens im Rahmen des Deutschunterrichts bei und fokussiert die, die davon auch profitieren sollten, die Schülerinnen und Schüler. Alexandra Ritter, in: Kinder-/Jugendliteratur und Medien in Forschung, Schuleund Bibliothek, Ausgabe 23.1, S.83-85

Reizvoll an der Studie ist, dass sehr detailliert der Einsatz von kognitiven und metakognitiven Lesestrategien sowie von ressourcenbezogener Unterstützung aus Schüler*innensicht erfasst wurde.
(...)
Somit trägt die Studie zur Erschließung eines komplexen Phänomens im Rahmen des Deutschunterrichts bei und fokussiert die, die davon auch profitieren sollten, die Schülerinnen und Schüler.

Erscheinungsdatum	29.10.2021
Reihe/Serie	Sprachliche Bildung – Studien ; 12
Sprache	deutsch
Maße	170 x 240 mm
Gewicht	395 g
Themenwelt	Geisteswissenschaften ► Sprach- / Literaturwissenschaft ► Sprachwissenschaft
Themenwelt	Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Didaktik
Schlagworte	Empirische Bildungsforschung • Leseförderung • Lesestrategien • profilanalysen • Schülereinschätzungen • Schülerperspektive • Schülerwahrnehmung • Sekundarstufe I. • Sprachdidaktik • Unterrichtsforschung
ISBN-10	3-8309-4427-6 / 3830944276
ISBN-13	978-3-8309-4427-0 / 9783830944270
Zustand	Neuware