Bilingue e interculturale (eBook)

Konzept, Praxis und Evaluation der Deutsch-Italienischen Gesamtschule Wolfsburg

Uwe Sandfuchs, Rainer Zumhasch, Hans Karweik (Hrsg.) (Herausgeber)

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2013 | 1. Auflage
303 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5303-3 (ISBN)

Infos

Mit dem Schuljahr 1993/94 hat die Deutsch-Italienische Schule Wolfsburg ihren Betrieb als Grundschule aufgenommen. Inzwischen führt ihr Bildungsgang als Leonardo Da Vinci Grundschule und Leonardo Da Vinci Gesamtschule in Kooperation mit einem örtlichen Gymnasium bis zum Abitur.

Bis weit in die 1980er Jahre war die Schulsituation von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund weitgehend eine Art Notstandsverwaltung.

Die Deutsch-Italienische Schule Wolfsburg dagegen ist ein Modell einer intensiven bilingualen und interkulturellen Schularbeit, das eine Reihe weiterer Schulgründungen nach sich gezogen hat. Ihre Praxis ist bestimmt von gegenseitiger Akzeptanz der Herkunftskulturen und Herkunftssprachen.

Die Schule legt hiermit einen umfassenden Bericht über ihre Arbeit vor.
Er enthält:
Beiträge zu Ausgangssituation, Planung und Konzept der Schule
Berichte aus der Schulpraxis

Beiträge zu den empirischen Erhebungen der wissenschaftlichen Begleitung des Schulversuchs

Dokumente zur Schulentwicklung.

Inhalt

Cover 1
Titelei 4
Inhaltsverzeichnis 6
Einleitung 10
I Ausgangssituation PlanungKonzept 14
Hans Karweik: Integration und Bildung – Wolfsburg als Stadt italienischer Migranten 16
1 Mit den Frauen kamen die Kinder 17
2 Erschreckend schlechte Abschlüsse 18
3 Neue Bildungs-Angebote 19
4 Deutsch-Italienische Schule 19
5 Mit Gigi und Bobo, dem Teddy 21
6 Literatur, Geschichte, Philosophie 22
7 „Oggi questa sera“ 22
Literatur 23
Uwe Sandfuchs: Planung, Konzept und Entwicklung der Deutsch-Italienischen Grundschule und Gesamtschule Wolfsburg 26
1 Zur Schulsituation von Migrantenkindern um 1990 26
2 Zur Situation in Wolfsburg – Die bildungspolitische Tagung im September 1990 27
3 Prozess und Inhalte der Planung 31
4 Das Konzept der Grundschule 33
5 Erste Befunde der wissenschaftlichen Begleituntersuchung 35
6 Planung und Konzept der Sekundarstufe I 36
Literatur 38
Arne Sewing: Aufgabenstellungen des Fachbereichs Interkulturelle Bildung – Vorbemerkungen zum Interview mit Milena Hienz-de Albentiis 40
Milena Hienz-de Albentiisim Interview mit Arne Sewing: Das Konzept des Fachbereichs Interkulturelle Bildung 44
Arne Sewing: Umbruch, Stand und Entwicklungsperspektiven –Die Deutsch-Italienische Schule Wolfsburg nach Beendigung des Schulversuchs 52
1 Erfolgsbilanz des Schulversuches „Deutsch-Italienische Gesamtschule Wolfsburg“ 1993-2011 52
2 Der Übergang zur Regelschule – Festschreibung der Arbeitsgrundlage 57
3 Einblick in die Schulentwicklungsarbeit während der tiefgreifendsten Zäsur der Schulgeschichte der DIGS / Leonardo da Vinci Gesamtschule 59
4 Bericht über spezifische Umbrüche in der Grundschule 60
5 Bericht über spezifische Umbrüche in der Gesamtschule 63
6 Bewältigungsstrategie Schulentwicklungsarbeit 65
7 Perspektiven 70
8 Ergebnisse 71
II Berichte aus der Praxis 74
Antonio Umberto Riccò: Italienischunterricht in der Deutsch-Italienischen Grundschule – Stellenwert, Curriculum, Praxis 76
1 Stellung der italienischen Sprache 76
2 Das Erlernen der italienischen Sprache 84
3 Kritische Reflektion der Lernerfolge 103
Milena Hienz-de AlbentiisLorenzo BurlandoManuela BoccignoneMarialuisa Amendola: „Imparare italiano“ nella scuola unitaria Leonardo da Vinci – Zur Organisation und Systematik des Italienischunterrichts in der Sekundarstufe I und II 108
1 Die Fachkonferenz Italienisch zwischen Kontinuität und (Auf-)Bruch 109
2 Die Stellung des Italienischunterrichts 112
3 Italienischlernen in sprachheterogenen Lerngruppen 114
4 Italienischlernen von Klasse 1 bis 10 – Der Übergang in die Sekundarstufe I 115
5 Das Kerncurriculum Italienisch 116
Uwe Sandfuchs: ARCOBALENO – ein Konzept koordinierter bilingualer Alphabetisierung 128
1 Kennzeichnung des Konzepts 129
2 Von der getrennten zur koordinierten Alphabetisierung 130
3 Das didaktische Konzept 134
4 Das methodische Konzept 136
5 Abschlussbemerkung 137
Literatur 137
Mirco Köhn: Bilingualer und interkultureller Sachunterricht in der Primarstufe 140
1 Entwicklung des bilingualen Sachunterrichts 140
2 Konzeption des bilingualen und bikulturellen Sachunterrichts 141
3 Umsetzung der Konzeption am Beispiel des Themas „Osterfest“ 148
4 Zusammenfassung und Ausblick 149
Literatur 151
Lorenzo Burlando: Bilingualer Sachfachunterricht Gesellschaftslehre Deutsch und Italienisch an der Leonardo da Vinci Gesamtschule 154
1 Entwicklung und Stellenwert des Faches 154
2 Konzeption und Organisation 155
Hans Karweik: Zwei Sprachen: eine Chance – Beiträge der Elternschaft zu Schulleben und Schulorganisation 162
1 Die Ausgangslage 162
2 Das Tauziehen 163
3 Das Schild 164
4 Surrende Kameras 165
5 Das Martinsfest 167
6 Das Maskenspiel 168
7 Das Land des Nebels 169
8 Im Zug vorgelesen 169
9 Das Motorrad 170
10 Der Deutsch-Italienische Freundeskreis 171
Dorothea Frenzel: „Raus aus der Schule –rein in die Schule“ – Vom Beitrag außerschulischer Partner zu gelingendem Lernen und von der Bedeutung der Mitarbeit der Eltern 176
Luigi SorgenteBlaudia MansouriDaniel Eck: Interkulturelles Singen und Musizieren – zwei Beispiele 184
Luigi Sorgente: Insieme – Gemeinsames Singen. Herbst- und Winterlieder gesungen vom Schülerchor der Grundschule 184
2 Claudia Mansouri und Daniel Eck: Gemeinsam geh’n – Ein Schulsong selbst getextet und komponiert 186
Sarah KühnTatjana Schulz: Praktikum an der ehemaligen Schule 190
1 Klassenklima 190
2 Unsere Lehrer 191
3 Übergang von der Sekundarstufe I in die gymnasiale Oberstufe 192
4 Perspektivenwechsel: Jetzt standen wir an der Tafel – Erfahrungen im Praktikum 193
5 Auswirkungen auf unser Berufsverständnis 195
III Empirische Erhebungen 196
Clemens Zumhasch: Ein ambitionierter und erfolgreicher Schulversuch – Quer- und Längsschnittbefunde zur Entwicklung schulischer Leistungen und unterrichtsklimatischer Einstellungen der Schüler 198
1 Anlage der empirischen Begleitstudie 198
2 Zusammenfassende Untersuchungsbefunde 202
3 Gesamtbilanz 208
Literatur 209
Claudia EngelhardtLars OertelClemens Zumhasch: „Es war wie in einer großen Familie“ – Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit ehemaligen Schülern der ersten drei Einschulungsjahrgänge 212
1 Einleitung 212
2 Schulleistungen und schulische Selbstkonzepte 213
3 Förderung 217
4 Unterrichtsklima 218
5 Übergänge 221
6 Familie 223
7 Gesamtzufriedenheit 224
8 Zusammenfassung 225
Lars OertelOlaf SelgUwe SandfuchsClemens Zumhasch: „Das ist wirklich gelebtes Europa“ – Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Lehrkräften 228
1 Das bilinguale und interkulturelle Schulkonzept 229
2 Entwicklung schulischer Kompetenzen 236
3 Fördermaßnahmen 238
4 Die Arbeitssituation und Aufgaben der Lehrkräfte 239
5 Schul- und Unterrichtsklima 240
6 Übergänge 242
7 Kooperation mit Eltern 244
8 Abschlussbemerkung 245
Lars OertelUwe SandfuchsOlaf SelgClemens Zumhasch: „Ich bin überzeugt von dieser Schule“ – Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Eltern der Deutsch-Italienischen Gesamtschule Wolfsburg 248
1 Aktivitäten und Engagement der Elternschaft 248
2 Bilinguales Schulkonzept 250
3 Interkulturelles Lernen 250
4 Förderung 252
5 Schul- und Unterrichtsklima 252
6 Übergänge 253
7 Abschlussbemerkungen 254
Antje Richter: Rechtschreibkompetenzen in Deutsch unter der Bedingung von Zweisprachigkeit – Befunde quer- und längsschnittlicher Fehleranalysen 258
1 Einleitung 258
2 Rechtschreibschwierigkeiten der zweisprachigen Schüler 259
3 Rechtschreibunterricht 264
Literatur 271
Anhang 274
Anhang 1 275
Anhang 2 281
Anhang 3 288
Anhang 4 289
Publikationen und Qualifikationsarbeiten zum Schulversuch 297
Autorinnen und Autoren 302
Bildnachweis 304
Rückumschlag 306

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 14.8.2013
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5303-5 / 3781553035
• ISBN-13: 978-3-7815-5303-3 / 9783781553033