Das Schulbuch im Innovationsprozess (eBook)

Bildungspolitische Steuerung – Pädagogischer Anspruch – Unterrichtspraktische Wirkungserwartungen

Carsten Heinze (Autor)

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2011 | 1. Auflage
252 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5117-6 (ISBN)

Infos

In dem vorliegenden Band wird eine Konzeption für die Schulbuchforschung vorgestellt, die es ermöglicht, die Bedeutung des Schulbuches im historischen Kontext zu erschließen.
Hierbei werden insbesondere das Konzept der „Grammar of Schooling“ (Tyack, Tobin, Cuban), Ansätze pädagogischer Innovationsforschung sowie diskursanalytische Perspektiven daraufhin geprüft, inwieweit sie für die Schulbuchforschung fruchtbar gemacht werden können.
Der methodische Ansatz wird anhand von vier Fallstudien verdeutlicht, in denen die Wechselwirkungen zwischen den bildungspolitischen Absichten und Steuerungsversuchen, den pädagogisch-didaktischen Innovationsbe-strebungen und den praktischen Erwartungshaltungen aufgezeigt werden. Zur Exemplifizierung des Ansatzes wurden vier exponierte Themenbereiche ausgewählt:
das Volksschullesebuch als Steuerungsinstrument in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts in Preußen,
die Schulbuchkritik der Herbartianer,
die Ideologisierung der Fibeln im Nationalsozialismus sowie
die Verbreitung politikdidaktischer Innovationen in Schulbüchern der Bundesrepublik Deutschland

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort 12
I Historische Schulbuch- und Innovationsforschung – theoretische und methodische Überlegungen 16
1 Historische Schulbuchforschung und Kontextanalysen 16
2 Pädagogische Innovationen als historischer Forschungsgegenstand 25
3 Zwei Fallbeispiele zum Verständnis pädagogischer Innovationen bzw. Neuerungen 37
4 Literatur 49
II „Die drei Preußischen Regulative“ von 1854 und das Volksschullesebuch. Das Schulbuch als schulpolitisches Steuerungsinstrument am Beispiel der Einführung des „Münsterberger Lesebuches“ im Regierungsbezirk Liegnitz (Provinz Schlesien) 56
1 Einleitung 56
2 „Die drei Preußischen Regulative“ 57
3 Die Bedeutung des Volksschullesebuches in den Regulativen 62
4 Das Lesebuch als schulpolitisches Steuerungsinstrument – Die Umsetzung der „Preußischen Regulative“ im Regierungsbezirk Liegnitz (Provinz Schlesien) unter besonderer Berücksichtigung des Volksschullesebuches 66
5 Pädagogisierung der Lehrmittel und Steuerung des Schulsystems – Zusammenfassung 87
6 Quellen und Literatur 89
III Die Bedeutung des Schulbuches für den Herbartianismus 96
1 Einleitung 96
2 Das „Übermaß der bis zum Wahnsinn oder bis zum Stumpfsinn getriebenen Methode“ – Zum historischen Klischee des Herbartianismus 96
3 „Man kann kein neues bauen, wenn man nicht vorher den alten Schutt wegräumt“21 – Der Herbartianismus als Reformbewegung 98
4 Der Herbartianismus und das Schulbuch 104
5 Die Lehrerpersönlichkeit und der „rationale Takt“ – Lehrerbildung als Persönlichkeitsbildung 117
6 Die Relativierung des Schulbuches im unterrichtlichen Vermittlungsprozess – Zusammenfassung 120
7 Quellen und Literatur 125
IV „Wir wollen deutsche Kinder sein“. Die Fibel im Nationalsozialismus zwischen Kindorientierung, Erziehung zur Volksgemeinschaft und Lesenlernen 130
1 Die Fibel im Nationalsozialismus – Forschungsstand und Fragestellung 130
2 Die nationalsozialistische Umgestaltung der Fibel im Kontext bildungspolitischer Steuerungsversuche 138
3 „Auch im Dritten Reich bleibt das Kind – Kind“ Die Grenzen der Nazifizierung durch die Orientierung am Kind 147
4 Die „Jung-Deutschland-Fibel“ zwischen reformpädagogischem Anspruch und nationalsozialistischer Weltanschauung 162
5 Die Nazifizierung der Fibel im Spannungsfeld von Romantisierung der Kindheit, entwicklungsgemäßer Elementarisierung und Volksgemeinschaftserziehung – Zusammenfassung 178
6 Quellen und Literatur 180
V „Damit Kinder und Eltern sich besser verstehen“.Die Darstellung der Familie in WOLFGANG HILLIGENS Lehrwerk Sehen – Beurteilen – Handeln zwischen 1957 und 1990 186
1 Die Darstellung der Familie im Schulbuch zwischen Sozialtherapie und Wissensvermittlung 186
2 „Worauf es (uns) ankommt“: WOLFGANG HILLIGENS didaktische Konzeption 188
3 Sehen – Beurteilen – Handeln: HILLIGENS Schulbuchkonzept 190
4 „Familie – wozu?“ Die Darstellung der Familie im Wandel 194
5 „Schulbuchschelte“ 212
6 Die Verbreitung politikdidaktischer Innovationen durch Schulbücher – Zusammenfassung 226
7 Quellen und Literatur 229
VI Verzeichnisse 234
1 Personenverzeichnis 234
2 Sachwortverzeichnis 240
3 Abbildungsverzeichnis 249
4 Verzeichnis der Orte der Erstveröffentlichung 252

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.7.2011
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5117-2 / 3781551172
• ISBN-13: 978-3-7815-5117-6 / 9783781551176