Pädagogikunterricht zwischen Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, schulinternen Lehrplänen und Zentralabitur (eBook)

Jörn Schützenmeister, Elmar Wortmann (Herausgeber)

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2018 | 1. Auflage
260 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8764-2 (ISBN)

Infos

Die Bildungs- und Unterrichtsreformen nach der Jahrtausendwende sind nicht spurlos am allgemeinbildenden Pädagogikunterricht vorbeigegangen. Die sukzessive Standardisierung, die outputorientierte Steuerung und Entwicklung sowie eine Mobilisierung der Fachlehrerschaft für die Qualitätsverbesserung und für die Unterrichtsentwicklung sind die Forderungen dieser Reformen. Eine umfassende Veröffentlichung, welche die Reformentwicklungen zum Pädagogikunterricht rund um Kompetenzorientierung, Zentralabitur, Kernlehrplan und schulinterne Lehrpläne thematisiert, ist längst überfällig. Der vorliegende Sammelband soll diese Lücke schließen. Zum einen werden die Veränderungen kritisch analysiert. Zum anderen werden sowohl Umsetzungs- als auch im Hinblick auf die Probleme dieser Reformen Lösungsperspektiven entworfen. Ein wichtiges Anliegen der Autorinnen und Autoren ist es, werdende und beruflich aktive Lehrerinnen und Lehrer darauf hinzuweisen, dass es bei der Standardisierung und Steuerung des Unterrichts auch auf ihr pro-aktives Engagement ankommt, bestehende fachdidaktische Gestaltungsspielräume intelligent auszunutzen, sich im Sinne ihrer Professionalität für den Erhalt solcher Spielräume sowie für die mitbestimmende Unterrichtsentwicklung einzusetzen und zu engagieren.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Einleitung 7
Braucht der Pädagogikunterricht Kompetenzorientierung? Kann er sie gebrauchen? (Karl-Heinz Dammer) 13
1. Kritische Vorbemerkung zum Kompetenz-Hype 13
2. Die Entwicklung des Kompetenzbegriffs 15
2.1 Vom traditionellen zum subjektzentrierten Kompetenzbegriff 15
2.2 Roths Kompetenzbegriff und seine Folgen 16
2.3 Weinerts Kompetenzbegriff und sein ideologischer Kontext 19
3. Ein pädagogisch anschlussfähiger Kompetenzbegriff? 23
3.1 Kompetenz jenseits von Weinert – ein Zwischenresümee 23
3.2 Pädagogische Anknüpfungspunkte im Kompetenzbegriff 25
3.3 Offene Fragen 28
3.3.1 Inwieweit lässt sich „Kompetenz“ gegen affine Begriffe abgrenzen? 28
3.3.2 Wie sind Kompetenzen strukturiert? 29
3.3.3 Wie kann man das Zusammenwirken von Kompetenzen beschreiben und erklären? 29
3.3.4 Wie werden Kompetenzen erworben? 30
3.3.5 Wie können Kompetenzen diagnostiziert und bewertet werden? 30
4 Konsequenzen für den fachdidaktischen Diskurs in der Pädagogik 31
Literatur 36
Kompetenzorientierte Lehrpläne für das Unterrichtsfach Erziehungswissenschaft. Vor welchen (fachdidaktischen) Aufgaben steht die Entwicklung schulinterner Curricula? (Daniel Scholl) 39
1. Einleitung 39
2. Schulinterne Curricula 40
3. Die Funktionen von Lehrplänen und Aufgaben zu Entwicklung schulinterner Curricula 43
3.1 Administrative Orientierung: Politisch-rechtliche Rahmenbedingungen 44
3.2 Administrative Orientierung: Institutionell-organisatorische Rahmenbedingungen 46
3.3 Pädagogische Orientierung: Strukturtheoretische Rahmenbedingungen 48
3.4 Pädagogische Orientierung: Handlungstheoretische Rahmenbedingungen 51
4. Schluss 53
Literatur 55
Bildungsstandards, Kernlehrplan und Zentralabitur des Pädagogikunterrichts in der Spannung zum didaktischen Gestaltungsspielraum der Pädagogiklehrerinnen und Pädagogiklehrer (Jörn Schützenmeister) 59
1. Einleitung 59
2. Verhältnis zwischen Unterrichtsvorgaben und dem didaktischen Gestaltungsspielraum von Lehrer/ innen im Schulunterricht 60
3. Standards der Standards und andere Gelingensbedingungen Neuer Steuerung 65
4. Der Lehrplan für das Fach Erziehungswissenschaft von 1999 und die mit ihm im Zusammenhang stehenden Reformentwicklungen 68
5. Der Kernlehrplan im Fach Erziehungswissenschaft 2013 und die mit ihm im Zusammenhang stehenden Reformentwicklungen 73
5.1 Der Reformkontext in NRW und die Bemühungen um Kompetenzorientierung und Zentralabitur im Fach Erziehungswissenschaft im Überblick 73
5.2 Der Kernlehrplan für das Fach Erziehungswissenschaft in NRW von 2013 76
5.3 Zentralabitur im Fach Erziehungswissenschaft seit 2007 81
5.4 Einheitliche Prüfungsanforderungen der Kultusministerkonferenz für das Abitur im Fach Erziehungswissenschaft 81
5.5 Reflexionen und kritische Rückfragen 83
6. Ausblick 94
Literatur 97
Pädagogikunterricht in der Concorde-Falle? Oder: Gibt es noch Möglichkeiten die administrativ aufgestellten Fallen für den Pädagogikunterricht und die damit einhergehende Depotenzierung pädagogischer Bildung zu verhindern oder zu überwinden? Wenn ja – wie? (Gernod Röken) 101
1. Hinführung 101
2. PISA und die Folgen der schulischen Umsteuerung auf der Grundlage eines mess- und testbasierten „Reform“ansatzes 104
3. Gründe für eine unbeirrbare Konstanz des Festhaltens an verheerenden Fehlentwicklungen 109
4. Eine Reform, die keine ist, aber sich den Anschein gibt 114
5. Auswirkungen auf den Pädagogikunterricht 116
6. Pädagogiklehrerinnen und Pädagogiklehrer als Sachwalterinnen und Sachwalter pädagogischer Bildung im Interesse ihrer Schülerinnen und Schüler 124
7. Akzente und Elemente eines pädagogischen Pädagogikunterrichts auf bildungstheoretischer Grundlage 135
Literatur 142
Zur Kritik am Kernlehrplan Erziehungswissenschaft und den Zentralabiturvorgaben – für einen konstruktiven Umgang mit dem Kernlehrplan (Elisabeth Rolffs) 151
1. Kritik an der Kompetenz- und Standardorientierung in Folge von PISA 151
2. Funktionen und Wirkung kompetenzorientierter Lehrpläne 152
3. Der Kernlehrplan Erziehungswissenschaft 154
3.1 Kritik an der Kompetenzorientierung des Lehrplans 154
3.2 Eine pädagogische Perspektive oder die pädagogische Perspektive? 155
3.3 Reflektierte pädagogische Kompetenz 158
3.4 Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen 158
3.5 Kompetenzerwartungen und „Legoisierung“ 159
3.6 Urteilskompetenz 160
3.7 Handlungskompetenz 161
3.8 Subjektive Theorien – Situationsspezifität und Fiktionalität 161
3.9 Rolle der Nachbarwissenschaften 162
4. Zentralabitur 163
4.1 Verbindliche Unterrichtsinhalte für das Zentralabitur (bis 2016) und Inhaltliche Schwerpunkte des Kernlehrplans und Fokussierungen (ab 2017) 163
4.2 Aufgabenkonstruktion 165
5. Alte Muster – neue Spielräume 166
Literatur 167
Ein schulinterner Lehrplan aus pädagogischer Perspektive (Elmar Wortmann 171
1. Vorbemerkungen zum Kernlehrplan und schulinternen Lehrplan 171
2. Vorschlag für einen schulinternen Lehrplan aus pädagogischer Perspektive 174
2.1 Schulinterner Lehrplan für die Qualifikationsphase (LK): Ziele und didaktische Prinzipen 174
2.1.1 Pädagogische Bildung als Ziel 174
2.1.2 Schrittweise Entfaltung der pädagogischen Perspektive 176
2.1.3 Die Ordnung des schulinternen Lehrplans 176
2.2 Schulinterner Lehrplan für die Qualifikationsphase (LK): die Unterrichtsvorhaben 180
2.3 Halbjahre und Unterrichtsvorhaben: Übersicht 181
3. Schlussbemerkung 204
Literatur 204
Kumulativer Kompetenzerwerb im Pädagogikunterricht – am Beispiel der Fallarbeit (Brigitte Röwekamp und Elmar Wortmann) 207
1. Kompetenzorientierter Pädagogikunterricht mit bildendem Anspruch 207
2. Zur Planung von kompetenzorientiertem Unterricht 209
3. Kumulativer Kompetenzerwerb beim Lernen mit Fällen im Pädagogikunterricht – Vorgaben im Kernlehrplan 212
4. Kumulativer Kompetenzerwerb beim Lernen mit Fällen im Pädagogikunterricht – exemplarische Konkretisierung 216
Literatur 230
„Schulinterne“ Bildungsgangplanung und Kompetenzorientierung an Fachschulen für Sozialpädagogik. Referenzpunkte für schulinterne Curriculumarbeit und Kompetenzorientierung für den allgemeinbildenden Pädagogikunterricht? (Carsten Püttmann) 233
1. Kompetenzorientierung und schulinterne Lehrpläne für den allgemeinbildenden Pädagogikunterricht in der gymnasialen Oberstufe Nordrhein-Westfalens 234
2. Organisation des Unterrichts an Fachschulen für Sozialpädagogik 235
2.1 Curriculare Vorgaben für die Fachschule für Sozialpädagogik in NRW und die sich daraus ergebenden Aufgaben der Bildungsgangkonferenz zu deren Umsetzung in hausinterne Bildungspläne 237
2.2 Orientierungspunkte und die Entwicklung einer Kompetenzmatrix am Berufskolleg der Marienschule Lippstadt 242
3. Schlussbemerkung 250
Literatur 257
Autorinnen und Autoren 259

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.1.2018
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-8764-1 / 3830987641
• ISBN-13: 978-3-8309-8764-2 / 9783830987642