„Anders, na und?!“
Chancen und Risiken für Kinder mit dem Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung
Seiten
2018
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
978-3-7815-2230-5 (ISBN)
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
978-3-7815-2230-5 (ISBN)
- Titel ist leider vergriffen;
keine Neuauflage - Artikel merken
Die Ergebnisse dieser Arbeit lassen den Schluss zu, dass die inklusive
Beschulung der Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf emotionale
und soziale Entwicklung grundsätzlich gelingen kann, sofern die
entsprechenden Rahmenbedingungen gegeben sind.
Die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarfemotionale und soziale Entwicklung in den schulischen Kontextdürfte eine der anspruchsvollsten Aufgaben in den kommenden Jahrensein. Das hängt nicht zuletzt damit zusammen, dass es sich bei demBegriff der Verhaltensstörung um ein Sammelbecken an Verhaltensabweichungenhandelt. Sicher scheint, dass diese Schülerinnen und Schülerdie meisten Ressourcen im schulischen Alltag binden. Entsprechend wurdeuntersucht, ob und unter welchen Bedingungen die inklusive Beschulungvon Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarf emotionaleund soziale Entwicklung gelingen kann. Dazu wird zunächst auf der Basiseines systematischen Reviews ein Überblick über den aktuellen Standder Forschung gegeben. In einem zweiten Schritt wird überprüft, ob derForschungsstand mit praktischen Expertenerfahrungen übereinstimmt.Die Ergebnisse dieser Arbeit lassen den Schluss zu, dass die inklusiveBeschulung der Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf emotionaleund soziale Entwicklung grundsätzlich gelingen kann, sofern dieentsprechenden Rahmenbedingungen gegeben sind.
Beschulung der Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf emotionale
und soziale Entwicklung grundsätzlich gelingen kann, sofern die
entsprechenden Rahmenbedingungen gegeben sind.
Die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarfemotionale und soziale Entwicklung in den schulischen Kontextdürfte eine der anspruchsvollsten Aufgaben in den kommenden Jahrensein. Das hängt nicht zuletzt damit zusammen, dass es sich bei demBegriff der Verhaltensstörung um ein Sammelbecken an Verhaltensabweichungenhandelt. Sicher scheint, dass diese Schülerinnen und Schülerdie meisten Ressourcen im schulischen Alltag binden. Entsprechend wurdeuntersucht, ob und unter welchen Bedingungen die inklusive Beschulungvon Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarf emotionaleund soziale Entwicklung gelingen kann. Dazu wird zunächst auf der Basiseines systematischen Reviews ein Überblick über den aktuellen Standder Forschung gegeben. In einem zweiten Schritt wird überprüft, ob derForschungsstand mit praktischen Expertenerfahrungen übereinstimmt.Die Ergebnisse dieser Arbeit lassen den Schluss zu, dass die inklusiveBeschulung der Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf emotionaleund soziale Entwicklung grundsätzlich gelingen kann, sofern dieentsprechenden Rahmenbedingungen gegeben sind.
| Erscheinungsdatum | 06.03.2018 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Diskurs inklusive Schule |
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 165 x 235 mm |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Bildungsqualität • Förderbedarf emotionale und soziale Entwicklung • Heil- und Förderpädagogik • Inklusion • Inklusionsforschung • inklusive Beschulung • MAXqda • Schule • Sonderpädagogik • Verhaltensabweichung • Verhaltensstörung |
| ISBN-10 | 3-7815-2230-X / 378152230X |
| ISBN-13 | 978-3-7815-2230-5 / 9783781522305 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
| Haben Sie eine Frage zum Produkt? |
Mehr entdecken
aus dem Bereich
aus dem Bereich
was Eltern und Pädagogen wissen müssen
Buch | Softcover (2023)
Kohlhammer (Verlag)
CHF 47,60
das Struktur-Lege-Verfahren als Kompass
Buch | Softcover (2024)
modernes lernen (Verlag)
CHF 33,50
