Inklusion im Geschichtsunterricht (eBook)

Zur Bedeutung geschichtsdidaktischer und sonderpädagogischer Fragen im Kontext inklusiven Unterrichts

Christoph Kühberger, Robert Schneider (Herausgeber)

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2016 | 1. Auflage
164 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5518-1 (ISBN)

Infos

Inklusion im Geschichtsunterricht fordert die Geschichtsdidaktik heraus.
War bislang in der Geschichtsdidaktik vor allem das historische Lernen an Gymnasien im Fokus, gelingt es der neueren Debatte, ein breiteres Verständnis für ganz unterschiedliche Settings und Bedarfe aufzubauen.
An aktuelle Diskussionen zur Umsetzung eines inklusiven Unterrichts in der Geschichtsdidaktik und Sonderpädagogik anschließend versucht der Band, die beiden Disziplinen miteinander in einen Dialog zu setzen. Gemeinsames Ziel ist es dabei, Adaptionen des geschichtsdidaktischen Handelns und Denkens für einen inklusiven Geschichtsunterricht zu finden, um auf Ausgrenzungen von Schülerinnen und Schüler zu verzichten und um Entwicklungen in einer fachspezifischen Auseinandersetzung mit Vergangenheit und Geschichte zu bieten.
Dabei zeigen sich zwar nach wie vor unterschiedliche Diskurswelten, die der je eigenen disziplinären Entwicklung geschuldet sind, gleichzeitig können dadurch aber auch Schnittmengen und Zugänge ausgemacht werden, um die verschiedenen Perspektiven einander anzunähern.

Inhalt

Christoph Kühberger Robert Schneider (Hrsg.): Inklusion imGeschichtsunterricht 1
Impressum 2
Inhalt 6
Christoph Kühberger, Robert Schneider: Annäherungen an Inklusion im Geschichtsunterricht zwischen Geschichtsdidaktik und Sonderpädagogik – eine Einleitung 8
Ewald Feyerer: Allgemeine Qualitätskriterien für einen inklusiven Geschichtsunterricht 12
Was meint/will inklusive Bildung? 12
Inklusiven Unterricht qualitätsvoll gestalten 14
Die Offene Klasse – ein Praxisbeispiel 17
Inklusionstaugliche Didaktikkonzepte 23
Ausblick 28
Literatur 29
Robert Schneider: Inklusion und Geschichteunterricht – Ein Versuch zum „inklusiven“ und bildungstheoretischen Gehalt von Geschichte 32
Zum Verständnis von Pädagogik und Inklusion 32
Zum Inklusionsbegriff 32
Pädagogik als kritische Wissenschaft der Theorie und Praxis von Bildung 33
Zur humanen Praxis des Menschen: Geschichtlichkeit und Bildung 36
Zum Verhältnis von Pädagogik und Geschichtlichkeit 36
Person und Geschichtlichkeit: Annäherungen an bildende Praxis 38
Anregungen für inklusiven Geschichtsunterricht – eine praxisbezogene Zusammenschau 41
Literatur 45
Oliver Musenberg: Die Problematisierung historischen Lernens in der Heil- und Sonderpädagogik 1880–1950 48
Einleitung 48
„…den Kindern Heimat und Vaterland lieb und wert zu machen“ – Anlehnung an das „niedere“ Schulwesen 50
„Der große Kurfürst rettet die Mark Brandenburg“ – ein Blick in die Lehrpläne 55
„‚Blut und Boden‘ ist darum auch das Kernstück jedes erziehenden Unterrichts“ – Geschichte im Dienst nationalsozialistischer Gesinnung 58
„Unorthodoxe Geschichtsbeschäftigung“ – Geschichtsunterricht in der Hilfsschule 60
Ausblick 62
Literatur 63
Christoph Kühberger: Wo beginnt historisches Lernen? Die Herausforderungen der Inklusion für den Geschichtsunterricht 66
Annäherungen 66
Ein Raster ohne Tiefgang? 67
Wo beginnt historisches Lernen? 71
Das Konzept „Zeit“ – ein Beispiel 76
Literatur 83
Benjamin Bräuer, Waltraud Schreiber: Orientierungsgelegenheiten – Theoriebildung für gemeinsames Geschichtslernen in inklusiven Klassen 86
Historische Orientierung und ihre Irritation 87
Die analytische Differenzierung der „Irritation“ als Grundlage der Konzeption von Orientierungsgelegenheiten 91
Bedeutung von Orientierungsgelegenheiten in inklusiven Settings 97
Konstruktionsprinzipien für Orientierungsgelegenheiten 99
Resümee 100
Anhang: Konkretisierungen zur Irritation der Exklusivität des eigenen historischen Denkens 101
Literatur 102
Bärbel Völkel: Zeit erfahren und handhaben lernen – Annäherungen an eine inklusive Geschichtsdidaktik 104
Bitte keine Ideologie? – Inklusion als Menschenrecht 104
Zeiterfahrung als Leiberfahrung heißt: ZeitSinn leben 106
Leibliche Reflexivität 108
Leben im Horizont der Anwesenheit von Vergangenheit und Zukunft in der Gegenwart 111
Erfahrung und Erwartung als geschichtswissenschaftlich bedingtanschlussfähige Kategorien an den phänomenologischen Leibbegriff 114
Leben im Spannungsfeld von Lebenszeit und Weltzeit 115
Geschichte inklusiv unterrichten 118
Literatur 119
Sebastian Barsch: Förderung der inklusiven Haltung bei angehenden Geschichtslehrkräften durch universitäre Praxisphasen 122
Gelingender Geschichtsunterricht in Schulen der Vielfalt 122
Kompetenzorientierung und historisches Lernen 124
Inklusive Haltung und Geschichtsunterricht 125
Geschichtsdidaktische Diagnosekompetenz im Studium anbahnen 126
Forschendes Lernen 127
Praxisphasen im Lehramtsstudium: Das Kölner Modell 129
Forschendes Lernen im Geschichtsstudium: Ein Beispiel 130
Ausblick 133
Literatur 134
Friedrun Portele-Anyangbe: Ausstellungstexte in Leichter Sprache – Ein Praxisbericht aus dem Deutschen Historischen Museum 138
Das Deutsche Historische Museum 139
Personale Vermittlungsformate am Deutschen Historischen Museum 139
Objekt- und ausstellungszentrierte Vermittlung 140
Kritik 142
Leichte Sprache in der Ausstellung „1914–1918. Der Erste Weltkrieg“ 143
Der Übersetzungsprozess 144
Konkretes Formulieren 144
Übersetzungsprobleme 145
Vereinfachungen 146
Bebilderung 146
Rezeption 147
Folgen 147
Inklusive Kommunikations-Stationen 148
Neue Ausstellungstexte in Leichter Sprache 149
Resonanz 150
Literatur 151
Internetquellen 151
Elfriede Windischbauer: Inklusiver Geschichtsunterricht – ein Menschenrecht 152
Annäherung 152
UN-Behindertenrechtskonvention 152
Artikel 24 – Bildung 153
Inklusive Bildung und Schule 155
Diskussionsstränge zum inklusiven Geschichtsunterricht 156
Literatur 161
Autor_innen 163
Rückumschlag 164

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2016
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5518-6 / 3781555186
• ISBN-13: 978-3-7815-5518-1 / 9783781555181