Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft (eBook)

Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung

Annette Textor, Sandra Grüter, Ines Schiermeyer-Reichl, Bettina Streese (Hrsg.) (Herausgeber)

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2017 | 1. Auflage
272 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5559-4 (ISBN)

Infos

Vor dem Hintergrund der primär leistungsbezogenen gesellschaftlichen Verhältnisse stellt sich die Frage, ob und wie Inklusion und inklusives pädagogisches Handeln denkbar ist, begründet und umgesetzt werden kann.
Der vorliegende Band II bearbeitet entsprechende schulbezogene Fragen: Wie wird auf unterrichtlicher Ebene mit Leistungsheterogenität umgegangen? Welche Art der Leistungsbewertung wird in Schulen praktiziert? Wie gehen Lehrkräfte in inklusiven Schulen mit Antinomien zwischen Fördern und Bewerten um? Welche schulentwicklungsbezogenen Aspekte sind für den Umgang mit Leistungsheterogenität fruchtbar?
Die Beiträge geben einen Überblick über den aktuellen Diskussionsstand der schulbezogenen Integrations/Inklusionsforschung in den deutschsprachigen Ländern.

Inhalt

Annette Textor / Sandra GrüterInes Schiermeyer-Reichl / Bettina Streese(Hrsg.):Leistung inklusive?Inklusion in derLeistungsgesellschaft 1
Titelei 2
Impressum 5
Vorwort 6
Inhaltsverzeichnis 8
Annette Textor, Sandra Grüter, Ines Schiermeyer-Reichl und Bettina Streese: Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Zur Einführung in Band II 12
Annedore Prengel: Individualisierung in der „Caring Community“ - Zur inklusiven Verbesserung von Lernleistungen 14
1 Schulleistungen in spätmodernen Bildungsordnungen 14
2 Plurale Perspektiven auf Lernleistungen 18
3 Inklusive Didaktik und didaktisch-systemische Diagnostik 19
4 Schluss: Lernen in der „Caring Community“ 25
Literatur 26
Ulrich Vieluf: Inklusion am Beispiel der Berliner Gemeinschaftsschulen. Empirische Befunde zur Kompetenzentwicklung unter den Rahmenbedingungen längeren gemeinsamen Lernens 29
1 Einführung 29
2 Rahmenkonzept für die Berliner Gemeinschaftsschulen 30
3 Untersuchungsdesign 31
4 Lernentwicklungen nach Hintergrundmerkmalen im Vergleich 32
5 Lernentwicklungen von Schüler_innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf 35
6 Fazit 37
Literatur 37
1. Teil: Unterricht 38
Ingrid Arndt und Benjamin Haas: Die Bedeutung von Teamarbeit und Kooperation für die Umsetzung der schulischen Inklusion in Bremen auf den Ebenen der Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung 40
1 Schulische Inklusion in Bremen 40
2 Hintergrund, Fragestellung und Zielsetzung des Forschungsprojekts 41
3 Teamarbeit und Kooperation auf Ebene der Organisations-,Unterrichts- und Personalentwicklung 42
4 Forschungsstand 43
5 Methodisches Vorgehen 45
6 Forschungsstand des Projekts und Ausblick 46
Literatur 47
Anna Külker, Marlena Dorniak, Sabine Geist, HarryKullmann, Natascha Lutter, Birgit Lütje-Klose und Christof Siepmann: Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen - Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der Laborschule Bielefeld 49
1 Einleitung 49
2 Schul- und Praxisforschung im Lehrer-Forscher-Team 50
3 Ausgewählte Ergebnisse des WILS-Projektes 51
4 Die „Versammlung“ – ein institutionell verankertes Strukturelement 52
5 Schulinterne Fortbildungen als Element der Unterrichts- und Schulentwicklung 54
6 Fazit 58
Literatur 59
Sarah Laßmann und Silke Trumpa: „Erzwingen kann man das ja nicht“ – Hypothesen zu Einflüssen auf den sozialen Status im Gemeinsamen Unterricht 61
1 Einleitung 61
2 Forschungsdesign 62
3 Sampling 64
4 Ergebnisdarstellung 64
5 Diskussion der Ergebnisse 66
6 Fazit 68
Literatur 69
Simone Seitz: Enrichment im Unterricht oder: Wie sich inklusive Schulen bereichern können 70
1 Enrichment 70
2 Enrichment im inklusiven Unterricht 73
3 Ausblick 75
Literatur 76
Christian Herbig: Personalisierung von Lehr-Lern-Settings im gymnasialen Bildungsgang: Inklusive Bildung und Leistungsorientierung als zwei Seiten einer Medaille 78
1 Ausgangslage 79
2 Das Arbeitsmodell der Personalisierung 82
3 Delphi-Studie zur personalisierten Gestaltung von Lehr-Lern-Settings im gymnasialen Bildungsgang 82
4 Ausgewählte empirische Zwischenergebnisse und weiteres Vorgehen 85
Literatur 85
Michael Pfitzner und Marcel Veber: Zählen „Behindertentore“ doppelt? – Ein theoretisch-empirischer Blick auf inklusiven Sportunterricht 89
1 Prolog 89
2 Inklusiver Sportunterricht – theoretische Rahmungen 90
3 Empirische Betrachtungen von Diversität im Sportunterricht 92
4 Fazit und Ausblick 95
Literatur 95
Beate Hennenberg: Die inklusiv musizierende Band der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien All Starsinclusive: Wie Musiker_innen mit und ohne Lernschwierigkeiten Inklusion definieren 97
1 Ausgangslage 97
2 Forschungsfrage 99
3 Zugang 99
4 Forschungsdesign und Durchführung 100
5 Ergebnisse 100
6 Ausblick 102
Literatur 103
Anna Maria Loffredo: Begabung vom Sockel holen – Eine kunstdidaktische Perspektive auf Inklusion 104
1 Automatisierte Zuschreibungen wider besseres Wissen 104
2 Ästhetische Bildung zwischen Soll- und Ist-Zustand 106
3 Kreativität als Fundament ästhetischer Bildung 106
4 Zur Entzauberung ästhetischer Bildung – Eine Revision der Herleitung 108
Literatur 110
2. Teil: Leistungsbewertung 112
Maik Walm, Christoph Schultz, Thomas Häcker und Vera Moser: „Diagnostik und Leistungsbewertung im Dienste des Lernens“ – Theoretische Perspektiven auf ein inklusives Entwicklungsfeld 114
1 Einführung 114
2 Versuch einer Lagebeschreibung 115
3 Erweiterte und integrierte pädagogische Diagnostik – ein heuristisches Modell für die lerndienliche Verbindung von Leistungsbewertung und sonderpädagogischer Diagnostik 117
4 Ausblick 120
Literatur 120
Bettina Streese, Ines Schiermeyer-Reichl, Andrea Meyer, Frauke Moritz und Elke Wenzel: Inklusiv unterrichten – inklusiv bewerten? Impulse zur ‚inklusiven Leistungsbewertung‘ in Schulen der Sekundarstufe 122
1 Leistungsbewertung in inklusiven Schulen 122
2 Inklusive Leistungsbewertung in der Praxis – Zwei Beispiele 125
3 Impulse zur inklusiven Leistungsbewertung in der Sekundarstufe 128
Literatur 129
Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning: Leistung an inklusiven Schulen – Perspektiven von Eltern 131
1 Einleitung 131
2 Über das Forschungsprojekt „Gute inklusive Schule“ 133
3 Ergebnisse zu Elternperspektiven auf Leistung an inklusiven Schulen 134
4 Ausblick 137
Literatur 138
Stefan Kolke, Katrin Liebers und Christin Schmidt: Leistungsentwicklung in inklusiven Settings in der Sekundarstufe - Befunde aus den Begleitstudien im Schulversuch ERINA 140
1 Ausgangslage 140
2 Forschungsstand 141
3 Design der Begleitstudie 142
4 Ausgewählte Befunde 143
5 Grenzen der Studie 145
6 Diskussion der Ergebnisse 146
Literatur 147
Imke von Bargen: Zum Leistungsverständnis von Lehrkräften im inklusiven Alltag - Einblicke in eine qualitative Längsschnittstudie 149
1 Leistungsbewertung als Teilaspekt des Umgangs mit Inklusion in Veränderungsprozessen 149
2 Zugänge zur Leistungsbewertung durch Regelschullehrkräfte 150
3 Kontextualisierung des empirischen Materials 154
4 Ausblick 155
Literatur 156
Silvia Greiten: „Leistung“ wird relativ – Konzeptveränderungen von Sonder- und Regelschullehrkräften durch Unterricht mit integrativen Lerngruppen 158
1 Theoretische Überlegungen zur „Unterrichtsplanung und „Leistung“ im inklusiven Setting 158
2 Forschungskontext der KonUp-Studie 160
3 Exemplarische Ergebnisse zur Konzeptveränderungen zur Kategorie „Leistung“ im integrativem Unterricht 161
4 Diskussion 164
Literatur 164
Petra Büker und Stefanie Meier: Wie kann ein inklusionsgerechtes Leistungsverständnis vom Kind ausgedacht werden? Potenziale der Fallarbeit für die Lehrer_innenbildung 166
1 Leistung: ein reformbedürftiges Konstrukt 166
2 Kernidee des „Vielfaltstableaus“ als fallbasiertes Aus- und Weiterbildungsinstrument 167
3 Lukas im Spannungsfeld divergenter Leistungsverständnisse 169
4 Potenziale der Fallarbeit für die Entwicklung eines inklusionsgerechten Leistungsverständnisses in der Lehreraus- und -weiterbildung 172
Literatur 173
Georg Geber: Der Nachteilsausgleich in der Regelschule – Eine explorative Studie zur praktischen Umsetzung des Nachteilsausgleichs 174
1 Einleitung 174
2 Grundsätze von Maßnahmen des Nachteilsausgleichs 175
3 Ausgewählte Ergebnisse aus Interviews in Schulbehörden 177
4 Offene Fragen 180
Literatur 181
Annette Kiene und Ramona Lau: Nachteilsausgleich und Selbstwirksamkeitserfahrungen in einer(perspektivisch) inklusiven Oberstufe. Führt die Gewährung von Nachteilsausgleichsmaßnahmen zur Bildungsgerechtigkeit? 182
1 Nachteilsausgleich in der Oberstufe 182
2 Beeinflusst die Inanspruchnahme von Nachteilsausgleich Selbstwirksamkeitserfahrungen? 183
3 Bildungsgerechtigkeit in einer inklusiven Oberstufe 187
Literatur 189
3. Teil: Schulentwicklung 190
Fabian Dietrich: Schulische Inklusion diesseits und jenseits des Leistungsprinzips –Schul- und unterrichtstheoretische Perspektivierungen des Verhältnisses von Inklusion und schulischer Leistungsbewertung 192
1 Inklusionspädagogische Perspektiven auf schulische Leistung 193
2 Schultheoretische Perspektivierungen 194
3 Selektionsfunktion und Alltag schulischer Leistungsbewertung 196
4 Diskussion 198
Literatur 198
Andreas Hinz und Robert Kruschel: Unterstützung von inklusiver Schulentwicklung –eine Herausforderung für die Bundesländer 200
1 Einleitung 200
2 InPrax – Anlage des Projekts 201
3 Forschungsdesign 202
4 Ausgewählte Ergebnisse 203
5 Offene Fragen und Fazit 206
Literatur 207
Kirsten Guthöhrlein, Christian Lindmeier, Désirée Laubenstein, David Scheer und Dirk Sponholz: Auf dem Weg zur schulischen Inklusion –Zum Verhältnis von Vielfalt und Leistung an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz 209
1 Leistung und Vielfalt in Schwerpunktschulen 209
2 Fördern und Bewerten im Kontext schulgesetzlicher Verordnungen 210
3 Leistungsanforderung und Leistungsbewertung in der Praxis derSchwerpunktschulen 213
4 Diskussion 214
Literatur 216
David Scheer: Schulentwicklung im Spannungsfeld von Inklusion und Leistungsgesellschaft: Die Rolle von Schulleitung 217
1 Einleitung und Fragestellung 217
2 Methode 219
3 Zwischenergebnisse 220
4 Perspektiven 223
Literatur 223
Ulrike Barth, Dietlind Gloystein und Elisabeth Plate: „Learning without Limits“ – Lernen ohne Begrenzungen 225
Einleitung 225
1 Das Forschungsprojekt „Learning without Limits“ 227
2 „Learning without Limits“ – Anregungen für inklusive Schulentwicklung 231
Schlusswort 235
Literatur 235
Catrin Siedenbiedel: Inklusion am Gymnasium 237
1 Einleitung 237
2 Inklusive Bildung – eine Zäsur im traditionellen Selbstverständnisdes Gymnasiums 238
3 Inklusion und das meritokratische Versprechen 239
4 Fazit 243
Literatur 244
Ramona Lau und Anika Lübeck Individualisierung und Leistung in der gymnasialen Oberstufe am Beispiel des Oberstufen-Kollegs 248
1 Inklusion und Heterogenität am OS 248
2 Kollegiat_innen zeigen Leistung: Rahmenbedingungen zur Individualisierung der Leistungserbringung am Oberstufen-Kolleg 251
Literatur 254
Inga Jurak und Lukas Retemeier: Lerne zu denken – nicht Gedachtes! Menschlichkeit und Individualisierung am Oberstufen-Kolleg Bielefeld aus der Perspektivevon zwei Absolvent_innen des Oberstufen-Kollegs 256
Literatur 265
Autor_innen 266
Rückumschlag 274

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.3.2017
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5559-3 / 3781555593
• ISBN-13: 978-3-7815-5559-4 / 9783781555594