Symbolische Ordnung und Bildungsungleichheit in der Migrationsgesellschaft (eBook)

Emre Arslan, Kemal Bozay (Herausgeber)

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2016 | 1. Aufl. 2016
550 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-13703-8 (ISBN)

Infos

Der Sammelband beschäftigt sich ausführlich und interdisziplinär mit der Bildungsungleichheit in Migrationsprozessen und stützt sich dabei sowohl auf den von Pierre Bourdieu verwendeten Begriff der „Symbolischen Ordnung“ als auch auf aktuelle Diskurse der Bildungsungleichheit in der Migrationsgesellschaft.

Autor

Dr. Emre Arslan ist Lehrkraft für besondere Aufgaben im Seminar für Sozialwissenschaften an der Universität Siegen.Dr. Kemal Bozay ist Vertretungsprofessor am Institut für Angewandte Sozialwissenschaften der Fachhochschule Dortmund und zugleich Lehrbeauftragter am Institut für vergleichende Bildungsforschung und Sozialwissenschaften (Humanwissenschaftliche Fakultät) der Universität zu Köln.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 7
1Einleitung 11
1 Symbolische Ordnung zwischen Analyse und Alltagspraxis 12
2 Zum thematischen und inhaltlichen Überblick der versammelten Beiträge 14
3 Danksagung 15
Teil I Theoretische Zugänge 16
2Symbolische Ordnung, Sozialstruktur und Alltagspraktiken 17
1 Soziologie der Symbolsysteme bei Pierre Bourdieu 19
2 Elemente und Mechanismen der symbolischen Ordnung 22
2.1 Klassen und das Spiel der symbolischen Distinktion 22
2.2 Mittelbare und Unmittelbare Symbolproduktion 26
2.3 Zwischenoperation durch die symbolische Kommunikation 30
2.4 Symbolische Gewalt, Somatisierungsarbeit und Zeit 33
3 Diskussion über die ausgewählten Schlussfolgerungen: 36
Literaturverzeichnis 40
3 Symbolische Ordnung im Spannungsverhältnis von „Macht“, „Herrschaft“ und „Hegemonie“. Das kritische Erbe von Antonio Gramsci, Michel Foucault und Pierre Bourdieu 43
1 Antonio Gramsci und das Konzept der„kulturellen Hegemonie“ 48
2 Michel Foucault und die „Analytik der Macht“ 51
3 Symbolische Gewalt und Herrschaft als Leitbegriffe bei Pierre Bourdieu 57
4 Herrschaft im Spannungsverhältnis von Macht, Gewalt und Hegemonie 60
Literaturverzeichnis 63
4Grenzziehungsmechanismen und symbolische Macht im Kontext institutionalisierter Ungleichheiten 66
1 Einleitung 66
2 Die symbolische Ordnung des Sozialen 67
2.1 Die Logik der Praxis 67
2.2 Symbolische Grenzziehungsmechanismen 70
3 Symbolische Macht im Kontext institutioneller Rechtfertigungen 71
4 Fazit 74
Literaturverzeichnis 76
5Migrationsforschung als Subjektivierungsforschung 78
1 Migration, Forschung, Kritik 80
2 Subjektivierung in migrationsgesellschaftlichen Ordnungen 82
3 Migrationsforschung als Subjektivierungsforschung 88
Literaturverzeichnis 91
6Politik, Pädagogik und Bildung im Kontext sprachlich-symbolischer Ordnungsverhältnisse 94
1 Das politische Feld 96
2 Pädagogik als Komplizin der Politik 100
3 Bildung im Kontext Struktureller und Sprachlicher Ordnungsverhältnisse 105
4 Schlussfolgerung: Relevanz der Erkenntniskategorie Symbolische Macht und offene Forschungsfragen 109
Literaturverzeichnis 110
Teil II Manifestation der symbolischen Ordnung im Bildungsfeld 112
7 Migration trotz Bildungserfolg? Der Fall deutsch-türkischer Akademikerinnen in der Türkei 113
1 Die symbolische Ordnung der Migration(sforschung) 113
2 Transnationale Perspektiven auf deutsch-türkische Migrant_innen 116
2.1 Bildungserfolg ja, Heimatgefühl nein? 119
2.2 Bildungserfolg ja, Arbeitsmarktintegration nein? 120
2.3 Bildungserfolg ja, familiäre Gleichberechtigung nein? 122
3 Die Symbolische (Un)Ordnung von Identität im Spiegel transnationaler Verhältnisse 124
Literaturverzeichnis 125
8Lebensstile und Einstellungen zur Bildung bei Personen mit Migrationshintergrund 128
1 Einleitung 128
2 Theoretischer Hintergrund 129
3 Empirischer Hintergrund 133
4 Faktorenanalyse der Bildung 133
5 Faktorenanalyse zur Einstellung im Leben 137
6 Bildungsspezifische Analysen 144
7 Zusammenfassung 146
Literaturverzeichnis 147
9 Zukunftsentwürfe und Fremdheitsdiskurse. Zur Konstruktion biografischer Projekte im Bildungsfeld 150
1 Einführung 150
2 Die Grenze: Wer gehört dazu und wie? 152
3 Gestaltung der biografischen Projekte im Bildungsfeld: drei Fälle 160
4 Bildungsungleichheit bekämpfen, für mehr Gerechtigkeit sorgen 161
5 Die Konstruktion des fremden Schülers 164
6 Die Konstruktion der eigenen Zukunft 168
7 Zum Dispositiv der migrantenspezifischen Biografie 172
Literaturverzeichnis 174
10 Soziale Herkunft, Habitus und Zukunftsvorstellungen von Studierenden mit Migrationshintergrund. „Kulturelle Adaption“ durch Bildungsbeflissenheit? 176
1 Einleitung 176
2 Ethnische Disparitäten im Hochschulsystem: Zum Diskurs erschwerter kultureller Adaptionsleistungen von Studierenden mit Migrationshintergrund 179
3 Soziale Herkunft von Studierenden mit Migrationshintergrund 184
4 Habitus von Studierenden mit Migrationshintergrund 189
5 Zukunftsvorstellungen von Studierenden mit Migrationshintergrund 196
6 Fazit 198
Literaturverzeichnis 199
11 „Die sprechen bestimmt (schlecht) über mich“. Sprache als ordnendes Prinzip im Bildungssystem 203
1 Die moralisierende Legitimation der Sprachgebote im Kontext einer monolingualistischen Sprach(en)-ordnung 205
2 Die Entstehung von Widerstandsräumen – Zur subjektivierenden Wirkung von Sprechgeboten 210
3 Die leibliche Ordnung der Körper – Sprache als Verteilungsmaßstab in institutionalisierten Bildungsräumen 213
4 Fazit 216
Literaturverzeichnis 216
12 „Bei dir läuft“. Neuer Sinn in der Zeit und die migrationsgesellschaftliche Verhandlung des Normverstoßes in der Jugendsprache 219
1 Einleitung 219
2 Entdecken neuen Sinns – eine feinsequenzanalytische Rekonstruktion von „bei dir läuft“ 223
2.1 „bei“ 224
2.2 „bei dir“ 226
2.3 „bei dir läuft“ 227
2.4 Zwei Kontexte jugendsprachlichen Sinns 229
2.5 Anerkennung des Nicht-Stillstands – Ausdeutung vor dem Hintergrund aktueller „Jugendbilder“ 231
3 „Türken-Slang“ und „Jugendsprache“– Zur sprachlichen (Re-)Produktion symbolischer Ordnungen in der Migrationsgesellschaft 233
5 Fazit 238
Literaturverzeichnis 239
13 „Die Frage is halt jetz, darf Pippi Langstrumpfs Vater noch der Negerkönig sein“. Zur (Re-)Produktion von Rassismus im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen 242
1 Einleitung: Zum Kontext der Gruppenarbeit von Lehramtsstudierenden mit und ohne Migrationshintergrund 242
2 Diskriminierungserfahrungen von (Lehramts-)Studierenden mit Migrationshintergrund: empirische Studien und theoretische Bezüge 244
3 Empirischer Teil: Lehramtsstudierende mit und ohne Migrationshintergrund diskutieren über „nicht diskriminieren“ und problematisieren „überpolitisch korrektes“ Sprechen 248
4 Ausblick 254
Literaturverzeichnis 256
14 „Wir brauchen so Brückenleute!“. Zur wiederholten Stiftung und Stabilisierung symbolischer Grenzen in Handlungen mit Grenzentranszendierender Absicht 260
1 Einleitung 260
2 Die Brückenfi gur im Interview mit Bernhard Adams 262
3 Die Brückenfigur im Interview mit Dila Mamegil 269
4 Fazit 275
Literaturverzeichnis 276
Teil III Produktion der symbolischen Ordnung im Bildungsfeld 278
15 Die Reproduktion von sozialer Ungleichheit durch Ethnisierungsprozesse im Bildungsfeld. Ihre Auswirkungen auf die Bildungsbiographien von Migrationsjugendlichen 279
1 Einleitung 279
2 Bildung zwischen Feld und Habitus 282
3 Biographieforschung im Kontext von bildungsbezogenen Lebensentwürfen von Migrationsjugendlichen 285
3.1 Mehmet: „In Deutschland haben sie uns immer mit Zwang daran erinnert, dass wir Türken sind!“ 289
3.2 Meryem: „Hier habe ich erst richtig erfahren, dass ich Marokkanerin bin …“ 292
3.3 Beriwan: „Als kurdische Flüchtlingsfamilie hatten wir es hier immer sehr schwer …“ 295
3.4 Yasemin: „Bessere Integration, du darfst zu Hause kein türkisch mehr reden …“ 299
3.5 Migrationsjugendbiographien zwischen Ausgrenzung, Ethnisierung und Kulturalisierung 302
4 Die (Re-)produktion von Ethnisierung und Kulturalisierung als soziale Exklusion 304
5 Schlussbetrachtungen 306
Literaturverzeichnis 308
16 Lehrererwartungseffekte und symbolische Gewalt im deutschen Bildungssystem 313
1 Soziale und ethnische Bildungsungleichheit 313
2 Symbolische Gewalt im deutschen Bildungssystem 314
3 Wie wirkt der Lehrererwartungseffekt? 319
4 Symbolische Macht aufdecken und Lehrererwartungseffekte vermeiden 326
Literaturverzeichnis 327
17Bildung und soziale Ungleichheit: Zwischen bildungsfernen Bildungs- Strukturen und Bildungsbenachteiligung 333
1 Bildung zwischen Menschenrecht und Manipulation 334
2 Bildungs-Ungleichheiten 336
3 Bildungsferne Bildung? 340
4 Fazit 342
Literaturverzeichnis 342
18 Vereine als Orte der Produktion und Manifestation von symbolischer Ordnung. Ausgrenzungsmechanismen entlang der Differenzlinien Geschlecht und Ethnie 345
1 Einführung 345
2 Teilhabe von Migrantinnen im Bereich des Ehrenamtlichen Engagements 348
3 Ausgrenzungsmechanismen in Migrationsvereinen 350
4 Ausgrenzungsmechanismen in mehrheitsgesellschaftlichen Vereinen 351
5 Die Wahrnehmung von Migrantinnen durch die Organisationen und die Expert_innen 352
6 Zusammenführung 355
Literaturverzeichnis 357
19 Religiöse Bildung im Spannungsfeld von Salafismus und Islamkritik 358
1 Einleitung 358
2 Eine bedrohende Machtdemonstration oder nur ein harmloser PR-Gag? 360
3 Grundwissen Salafismus 363
4 Kampf der Feindbilder 366
5 Resümee: Die Frage nach der religiösen Bildung 371
Literaturverzeichnis 372
20 Gleichwertigkeit prüfen? Die (Nicht-)Anerkennung ausländischer Qualifikationen und die symbolische Gewalt im transnationalen Bildungsfeld 374
1 Gleichwertigkeit auf dem Prüfstein 375
2 Das Feld der Kämpfe um (Nicht-)Anerkennung 381
3 Das Kollektiv als Verhandlungsgegenstand 384
4 Fazit 387
Literaturverzeichnis 388
21 Subjektive Erinnerung und nationale Erinnerungskultur als Ausdruck von Herrschaftsverhältnissen. Die Repräsentation von (Arbeits-)MigrantInnen in der (österreichischen) Geschichtsvermittlung 390
1 „Identität braucht Geschichte“ (ebd.) 394
2 Nation und Nationalstaat als Element von Exklusion und Inklusion 398
3 „Historiographical Empowerment“ – Migrationsgeschichte als Teil der nationalen Haupterzählung 400
4 Erinnerung und Erinnerungsorte 404
5 Arenen der Repräsentation 406
6 Abschließende Betrachtungen 410
Literaturverzeichnis 411
Links 418
22 Die Reproduktion „ethnisch“ vermittelter sozialer Ungleichheit in einem Schweizerischen Sozialamt. Folgen institutioneller und akteursbezogener Kategorisierungen 419
1 Einleitung 419
2 Kontext der Datenerhebung 420
3 Das untersuchte Sozialamt: Professionelle Beziehungsarbeit 421
4 Unterschiedliche Formen der Positionierung zu den Klient/-innen 422
5 Die verstehend-unterstützende Beziehung als Arbeitsmodus: Die Sozialarbeiterin Monika 423
6 Die distanzierte technisch-administrative Beratung als Arbeitsmodus: Die Sozialarbeiterin Judith 424
7 Die paternalistisch-erziehende Beziehung: Der Sozialberater Paul 425
8 (Un-)Gleichbehandlung von Klient/-innen 427
9 Empathie und Fremdverstehen 431
10 Kategorisierung von Klient/-innen 432
11 Fazit: Die eigene Positionalität im „ethnischen Gefüge“ als „blinder Fleck“ 434
Literaturverzeichnis 436
Teil IV Strategien und Praktiken für eine Bildungsgleichheit 438
23Das Programm Interkultur und die Aufgabe der Bildung 439
1 Symbolische Ordnung am Beispiel der „Migrantenliteratur“ 440
2 Nationale Klischees vs. transnationale Realitäten 442
3 Normative Idee von Integration vs. Normalität der Vielheit 443
4 Eine programmatische Verpflichtung auf Interkultur 445
4.1 Personalbestand von Institutionen 445
4.2 Die Organisationskultur 446
4.3 Materielle Gegebenheiten 452
Literaturverzeichnis 453
24„Dazwischensein hat mich immer geprägt“. Postmigrantische Lebenspraxis 454
1 Einleitung 454
2 Mobile Sesshaftigkeit oder sesshafte Mobilität 455
3 Nach der Migration oder: ‚Postmigration‘ 457
4 Die postmigrantische Generation in Bewegung 459
5 Postmigrantische Lebensentwürfe als Transtopie 461
Literaturverzeichnis 464
25 Schulische Handlungsmöglichkeiten gegen Armut bei Kindern mit Migrationsgeschichte 466
1 Kinderarmut und Migrationshintergrund: Zwei komplizierte Komplexe … 466
1.1 Kinderarmut ist weit verbreitet, räumlich konzentriert und multidimensional 466
1.2 Armutsrisiko Migrationshintergrund? 469
2 Handlungsmöglichkeiten von Schulen und Kollegien im Kontext von Kinderarmut 470
2.1 Handlungsmöglichkeiten auf Schulebene 472
2.2 Handlungsansätze nach Dimensionen kindlicher Lebenslagen 473
3 Fazit 477
Literaturverzeichnis 478
Internetadressen 480
26 Integration und symbolische Ordnung – Internationale Bildungs- und Arbeitsmarktstrategien 481
1 Überblick 481
2 Symbolische Ordnung 482
3 Habitus – Das zentrale Medium der symbolischen Gewalt 484
4 Bildungs- und Arbeitsmarktstrategien im internationalen Vergleich 486
4.1 Bildungsstrategien 486
4.2 Arbeitsmarktstrategien 491
5 Ausblick 493
Literaturverzeichnis 494
27 Reflexionen eines Projektes zur Mehrsprachigkeit in der universitären symbolischen Ordnung 497
1 Symbolische Ordnung im Bildungswesen 499
2 Sprache und symbolische Ordnung im Bildungssystem 501
3 Erfahrungen aus dem Mehrsprachigkeits-Projekt 504
4 Ergebnisse 506
5 Universität als Sozialraum 509
Literaturverzeichnis 516
28 Symbolische Ordnung und Bildungsungleichheit als pädagogische Herausforderung 519
1 Einleitung 519
2 Symbolische Ordnung und Reproduktion von sozialer Ungleichheit 521
3 Auswirkungen von sozialer Ungleichheit 524
3.1 Schichtspezifische Benachteiligung 525
3.2 Soziale Benachteiligung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund 527
3.3 Institutionellen Diskriminierung und gesellschaftliche Zwänge 528
4 Wider der „Symbolischen Ordnung“ 532
5 Pädagogische Handlungsstrategien zum Abbau von Bildungsbenachteiligung bei Migrationskindern und -jugendlichen 533
6 Schlussfolgerungen und Ausblick 536
Literaturverzeichnis 537
Hinweise zu den Autorinnen und Autoren 540

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.9.2016
• Reihe/Serie: Interkulturelle Studien
• Reihe/Serie: Interkulturelle Studien
• Zusatzinfo: X, 550 S. 5 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie ► Spezielle Soziologien
• Schlagworte: Bildungserfolg • Bildungssystem • Diversität • ethnisierungsprozess • Fremdheitsdiskurse • Jungendkulturen • Lebenstilforschung • Migration • Migrationsgesellschaft • Pierre Bourdieu • Stadtkulturen • Subjektivierungsforschung • Symbolische Gewalt • Symbolische Ordnung
• ISBN-10: 3-658-13703-7 / 3658137037
• ISBN-13: 978-3-658-13703-8 / 9783658137038