Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik (eBook)

Karl-Heinz Dammer, Thomas Vogel, Helmut Wehr (Herausgeber)

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2015 | 1. Aufl. 2016
XI, 297 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-09569-7 (ISBN)

Infos

Kann die Kritische Theorie im erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen Diskurs noch Aktualität beanspruchen? In ihren Beiträgen befassen sich die Autorinnen und Autoren mit einzelnen erziehungs- und bildungstheoretischen Aspekten des aktuellen Diskurses sowie mit pädagogisch relevanten Themen aus dem gesellschaftspolitischen Bereich. Im Fokus steht die Frage, ob die Denkinstrumente der Kritischen Theorie noch zur Analyse von Entwicklungen und zur Aufklärung über Widersprüche im erziehungswissenschaftlichen Diskurs beitragen können.

Dr. Karl-Heinz Dammer ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Dr. Thomas Vogel ist Professor für Erziehungswissenschaft und Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Dr. Helmut Wehr ist Akademischer Oberrat am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 5
Mitarbeiterverzeichnis 7
Verzeichnis der Autoren 8
Fragen zur Aktualität Kritischer Theorie – Eine Einleitung 11
Literatur 22
Teil I 23
Was ist Kritische Theorie? 23
Was ist Kritische Theorie. Eine Einladung 24
1 Kritische Theorie als Lebensform 24
2 Die Gründerväter der Kritischen Theorie 26
3 Entstehung und Entwicklung der Kritischen Theorie 29
4 Psychologie und Kritische Theorie 32
5 Zivilisationskritik im Lichte der Dialektik der Aufklärung 34
6 Schluss 39
Literatur 40
Teil II 43
Kritische Theorie als Paradigma der Erziehungswissenschaft 43
Wozu Negative Pädagogik? 44
1 Naheliegende Missverständnisse 44
2 Was Negative Pädagogik nicht ist 46
3 Das Kritikverständnis und die Motive der Negativen Pädagogik 48
4 Konsequenzen für eine Forschung im Sinne Negativer Pädagogik 55
Literatur 58
Herrschen durch Messen – ein wissenschaftsgeschichtlicher Blick auf empirische Bildungsforschung aus der Perspektive kritischer Theorie 59
1 Wie die Messung vermessen wurde 61
2 Die normative Empirie des Messens in der Bildungsforschung 71
3 Empirische Bildungsforschung als neoliberaler Dienstleistungsbetrieb 78
4 Selbstzerstörung der Wissenschaft? 85
Literatur 87
Siegfried Bernfeld: Vordenker – Klassiker – Außenseiter einer „kritischen Erziehungswissenschaft“? 91
1 Siegfried Bernfeld als entschiedener Kritiker der erzieherischen Verhältnisse und der pädagogischen Lehren seiner Zeit 93
Bernfelds als Kritiker der erzieherischen Verhältnisse seiner Zeit 93
Bernfeld als Kritiker der pädagogischen Lehren seiner Zeit 95
2 Siegfried Bernfeld und die Kritische Theorie 97
Bernfeld und Fromm 99
Bernfeld und Adorno 102
3 Siegfried Bernfeld und die „Kritische Erziehungswissenschaft“ 107
Literatur 110
Teil III 112
Bildung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie 112
(HALB-)BILDUNGSRÄUME. Zwischen Kulturkritik und ‚modernem Hedonismus‘ 113
1 Halbbildung: Die kulturindustrielle Zerstörung des Möglichkeitsraums der Bildung 113
2 Politisierungseffekte der Kulturindustrie: Die Eröffnung neuer Bildungsräume? 118
3 Zeichenpolitiken: Spielräume im Verhältnis von Kritik und Affirmation 122
4 Ausblick: Zum problematischen Verhältnis von Kritik und Bindung 126
Literatur 128
Über das herrschende Des-/Interesse am schulischen Nicht-Verstehen 130
1 Zum Phänomen des schulischen Nicht-Verstehens der Naturwissenschaft 131
2 Elemente einer „Kritischen Theorie“ des schulischen Nicht-Verstehens 135
3 Zum Genetischen Prinzip bei Adorno und Wagenschein 140
Literatur 143
Bildung im Zeitalter der Halbbildung?Zur Differenz von Bildungstheorie und Bildungskritik 145
1 Antinomien des Bildungsbegriffs 145
2 Die Differenz von „Subjekt“ und „Individuum“ 148
3 Das Individuum und die Macht 150
4 Bildung als Entfremdung (Hegel) 153
5 Das Individuum als Fragment (Humboldt) 155
6 Bildungskritik 157
Literatur 159
Kritische Theorie und Bildung in der gesellschaftlichen Naturkrise – Perspektiven einer naturgemäßen Bildung 161
1 Die Mensch-Natur-Beziehung in der Kritischen Theorie 161
2 Was ist das „Maß der Natur“? 166
3 Der Stoffwechselprozess zwischen Mensch und Natur 170
4 Zielperspektiven und Leitkategorien einer naturgemäßen Bildung 171
Literatur 178
Teil IV 181
Erziehung heute aus der Perspektive der Kritischen Theorie 181
Erich Fromm und der erziehungswissenschaftliche Diskurs 182
1 Biographische Anmerkungen zur Theorieentwicklung bei Fromm 182
2 Grundgedanken der Frommschen Analytischen Sozialpsychologie 186
Der „menschliche Widerspruch“ und der Gesellschafts-Charakter 186
Mensch und Markt 190
3 Unerledigte Begriffe als Anregungen für erziehungswissenschaftliche Diskurse 194
Pädagogische Grundgedanken: biophile Pädagogik und Selbst-Wirksamkeit 194
Erziehung und Bildung 196
Gewalt und die Erziehung zur Lebendigkeit 198
Erziehung zur Erlebnisfähigkeit und Achtsamkeit 201
Verstehen durch Kon-Takt 204
Erziehung zur Zivilcourage 205
Pädagogische Hoffnung 206
Literatur 208
Wieviel Entgrenzung verträgt der Mensch? Zur Frage der Entfremdung heute 215
1 Das Entgrenzungsstreben in sozialpsychoanalytischer Perspektive 215
2 Gründe für das Entgrenzungsstreben der Vielen 217
Die neuen Entgrenzungsmöglichkeiten 217
Die neuen Entgrenzungsforderungen 218
Entgrenzung als wirtschaftliches Erfolgsrezept 219
3 Methoden der Entgrenzung der eigenen Persönlichkeit 220
Die Entgrenzung durch psychotrope Substanzen und exzessives Verhalten 220
Entgrenzung durch Inszenierung 220
Entgrenzung durch Simulation und Virtualisierung 221
4 Auswirkungen des Entgrenzungsstrebens auf die Psyche des Menschen 223
Entgrenzung der eigenen Antriebskräfte 224
Entgrenzung des Identitätserlebens 224
Entbundene Beziehung 225
Gemachte Gefühle mitfühlen 225
Selbst gesetzte Regeln 226
5 Trägt das Entgrenzungsstreben zum Gelingen des Menschen bei? 228
Literatur 231
Einstimmung in die Kontrollgesellschaft. Der ‚Trainingsraum‘ als neoliberales Strafarrangement 232
1 Vorüberlegungen 232
2 Seitenblick 235
3 Einblick 237
4 Rückblick 241
5 Weitblick 243
6 Durchblick 247
7 Ausblick 248
Literatur 251
„Bürgerliche Kälte“ in der beruflichen Bildung – Strukturelle Bedingungen und Reaktionen von Lehrern. Eine Analyse aus dem Berufsfeld der Pflegepädagogik 254
1 Die Anforderungen an Pflegelehrer: gesetzliche Grundlagen und reale Versorgungspraxis in der Pflege 255
2 Der strukturell verankerte Widerspruch in den Anforderungen: Die Dialektik von Sollen und Sein in der Pflege 258
3 Pflegepädagogik und Allgemeine Pädagogik – die strukturelle Vergleichbarkeit und die Metapher „Bürgerliche Kälte“ 262
4 Reaktionsmuster auf Kälte bei den Pflegepädagogen 266
Fraglose Übernahme objektiv Kälte verursachender Strukturen 267
Idealisierung falscher Praxis 269
Reflektierte Hinnahme objektiv Kälte verursachender Strukturen 270
5 Zur Perspektive der Kritischen Theorie in der Pflegepädagogik: Einsicht und Entlastung 272
Literatur 273
Fragen Sie Alexa. Die Entmündigung des Individuums durch die Vermessung der Welt 276
1 Die politischen Ursprünge der Digitalisierung 277
Kybernetik 278
Der Sputnik-Schock als Masterplan 279
Curricula nach Militärlogik: Grund- als Ingenieursvorschulen 279
Nutznießer des Kalten Kriegs: Der militärisch-industrielle Komplex 280
2 Die Verbreitung der Digitaltechnik als Herrschaftsinstrument 281
Drei Phasen der IT, drei Phasen des Web 282
Hybris der Digitalisten 285
Freundliche Nötigung der User 286
3 Auswirkungen der Digitalisierung in Erziehung und Bildung 286
Der sich selbst vermessende Mensch 286
Lernsklaven von klein auf 288
Kein Mensch lernt digital 289
Smartphone, Smart Home, Smart Clone 291
4 Der Blick nach vorn: Fisch im Netz oder Fischer? 292
Literatur 295

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 28.10.2015
• Zusatzinfo: XI, 297 S. 7 Abb., 3 Abb. in Farbe.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Adorno • Bildungspolitik • bildungspolitischer Diskurs • Erziehungswissenschaftlicher Diskurs • Kritik • Neoliberale Entwicklungen
• ISBN-10: 3-658-09569-5 / 3658095695
• ISBN-13: 978-3-658-09569-7 / 9783658095697