MINT gewinnt Schülerinnen (eBook)

Erfolgsfaktoren von Schülerinnen-Projekten in MINT

Sandra Augustin-Dittmann, Helga Gotzmann (Herausgeber)

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2014 | 2015
XX, 142 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-03110-7 (ISBN)

Infos

?Das Berufswahlverhalten von Schülerinnen in MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) zu verändern und zu erweitern ist ein gesamtgesellschaftliches Anliegen.

Vor diesem Hintergrund sind zahlreiche Projekte entstanden, die darauf zielen, Schülerinnen für MINT-Berufe zu begeistern und langfristig zu gewinnen. Die Beiträge des Bandes diskutieren die Gründe der Unterrepräsentanz von Mädchen und Frauen in MINT und geben konkrete Empfehlungen, welche Formate, Werbestrategien und Projekte bei der Ansprache von Schülerinnen erfolgreich sind.

Dr. Sandra Augustin-Dittmann ist Gleichstellungsbeauftragte und Leiterin der Präsidialstabsstelle Gleichstellung an der Technischen Universität Braunschweig.

Helga Gotzmann ist Gleichstellungsbeauftragte der Niedersächsischen Technischen Hochschule und der Leibniz Universität Hannover. Sie leitet das Gleichstellungsbüro der Leibniz Universität Hannover.

Inhalt

Vorwort I 5
Vorwort II 7
Vorwort III 11
Inhaltsverzeichnis 14
Autoreninnenverzeichnis 16
Einleitung 20
1 Der lange Weg zur Chancengleichheit 22
2 Geschlechtsspezifische Segregation bei der Berufsorientierung 25
3 Entstehungsgeschichte der Tagung 27
4 Zusammenfassung der Grußworte und Impulsvorträge 29
5 Die Beiträge in diesem Tagungsband 31
6 Danksagung 32
Literatur 33
Berufs- und Studienorientierung als komplexer Prozess mit diversen Wirkungen – Ursachen und Konsequenzen von Berufsorientierungsprojekten 35
1 Chancengerechtigkeit in der Bildung 36
1.1 Steigender Einfluss der Wirtschaft 36
1.2 Qualität der primären und sekundären Bildung 37
1.3 Geschlechterdifferenzen 39
1.4 Bildungsnachteile nach sozioökonomischem Status und Migrationshintergrund 43
2 Gesellschaftliche Wirkungen auf die Studien- und Berufsorientierung 46
2.1 Lebensentwürfe junger Frauen und junger Männer 47
2.2 Übergang Schule und Beruf 49
2.3 Medien 52
2.4 Image von Berufen 54
2.4.1 Ausbildungsberufe 55
2.4.2 Studiengänge 58
3 Perspektiven 62
Literatur 65
Gender: Ein Element bei der Berufswahl von MINT-Fächern als Herausforderung für Wissenschaft, Universitäten und Wirtschaft 71
1 Ausgangslage: Das Interesse von Schülerinnen und Studentinnen an MINT-Fächern 72
2 Die Attraktivität von Berufen aus der Sicht von Abiturientinnen und Abiturienten 73
3 Informationsquellen für die Berufswahl 74
4 Aktivitäten von Unternehmen und Universitäten zur Förderung der Frauen in MINT-Berufen 76
5 Zusammenfassung 78
Literatur 79
MI[N]Teinander für mehr Studentinnen in technisch-naturwissenschaftlichen Studiengängen 81
1 Einleitung 82
2 Erfolgsfaktoren 84
2.1 Inhalt 84
2.2 Durchführung 87
2.3 Werbung 91
Literatur 95
MINT-Image und Studien- und Berufswahlverhalten von jungen Frauen und Mädchen 97
1 Einleitung und Ausgangslage 98
2 Die Aktivitäten von Komm, mach MINT 100
2.1 Die Broschüren 100
2.2 Die Veranstaltungsformate 104
2.2.1 Women-MINT-Slam 104
2.2.2 Messebeteiligungen 104
3 Die Maßnahmen zeigen Erfolg 105
3.1 Fächergruppe Ingenieurwissenschaften 105
3.2 Fächergruppe Mathematik und Naturwissenschaften (Abb. 5) 107
4 Fazit 108
Literatur 109
Ganz normale Exotinnen – Erfolgsfaktoren und Fallstricke in der Arbeit mit Role Models 110
1???Einleitung 110
2???Studienwahl- und Karriereberatung – die Arbeit der Femtec 111
2.1???Ziele in der Arbeit mit Role Models 113
2.2???Was sind Role Models? 114
3???Wege ins Ungewöhnliche bahnen – Praxiseinblicke in die Arbeit der Femtec mit Role Models 115
3.1???Die Qual der Studienwahl? Role Models im Info-Workshop für Schülerinnen 116
3.2???Meilenstein Berufseinstieg – Role Models im Training zu Berufs- und Karrierewegen 117
4???Erfolgsfaktoren und Fallstricke 119
5???Erfolgsfaktoren der Femtec: Motivation und Bindung in einem besonderen Netzwerk 122
6???Der Genderblick: Brauchen wir mehr männliche Role Models? 124
7???Role Models – Superfrauen oder ganz normale Exotinnen? 125
Literatur 126
Sensibilisierung von Lehrenden, aber wofür? 128
1 Einleitung 129
2 Wie wird Gender in MINT gedeutet? 130
3 Maßnahmen zur Sensibilisierung von Lehrenden 133
3.1 Monoedukation 133
3.2 Reflektion des eigenen Anteils an binären Geschlechterkonstruktionen in MINT 134
3.3 Vergeschlechtlichte naturwissenschaftliche Erkenntnisse und vergeschlechtlichte technische Produkte 137
4 Fazit 140
Literatur 141
Fazit und Empfehlungen: Was macht MINT-Projekte für Schülerinnen erfolgreich? 144
1 Mädchen und MINT – Empfehlungen für Politik, Wirtschaft und Wissenschaft 145
2 Erfolgsfaktoren für Schülerinnen-MINT-Projekte: Ergebnisse der Workshops 149
2.1 Schülerinnen gewinnen – sie dort abholen, wo sie stehen 149
2.2 MINT-Image 151
2.3 Role Models 152
2.4 Gender-Sensibilisierung von Lehrenden 155
3 Zusammenfassung der Empfehlungen 157

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 7.11.2014
• Zusatzinfo: XX, 142 S. 13 Abb., 1 Abb. in Farbe.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Arbeitsmarktsegregation • Berufsorientierung • Gender • MINT • Role Models • Schülerinnenprojekte
• ISBN-10: 3-658-03110-7 / 3658031107
• ISBN-13: 978-3-658-03110-7 / 9783658031107