Inklusion auf Raten (eBook)

Zur Teilhabe von Flüchtlingen an Ausbildung und Arbeit

Maren Gag, Franziska Voges (Herausgeber)

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2014 | 1. Auflage
303 Seiten
Waxmann Lehrbuch (Verlag)
978-3-8309-8043-8 (ISBN)

Infos

Geduldete Flüchtlinge und Asylsuchende sind nach wie vor vielfältigen Ausgrenzungsmechanismen ausgesetzt, wenngleich europäische Initiativen zur Verbesserung der Arbeitsmarktbeteiligung, Förderprogramme des Bundes und die Bleiberechtsregelungen neue Perspektiven eingeleitet haben, die sie in integrationspolitische Maßnahmen einbeziehen. In der Debatte über inklusive Konzepte zur (Berufs-)Bildungs- und Integrationspolitik bleibt diese Gruppe der nach Deutschland Zugewanderten meist außen vor. Der Band richtet sich an Multiplikatorinnen und Multiplikatoren aus Wissenschaft, Praxis und Politik im Bereich Bildung, Arbeitsmarkt sowie der Sozialen Arbeit. Um zum Diskurs über gesellschaftliche Teilhabegerechtigkeit beizutragen, werden aus der Perspektive der Forschung, Politik und Projektpraxis Chancen und Problemlagen zu verschiedenen Arbeitsfeldern im Kontext der beruflichen Integration von Flüchtlingen thematisiert. Integrationspolitische Bezüge werden unter den Vorzeichen politischer Rahmenbedingungen reflektiert sowie zukunftsweisende Netzwerkstrukturen am Beispiel des Standortes Hamburg illustriert.

Inhalt

Inhalt 5
Inklusion als Chance? Eine Einführung 7
Inklusion als Chance? 10
Programme als Impulsgeber für Innovation 11
Zum Aufbau dieser Publikation 12
Literatur 13
I. Die wissenschaftliche Perspektive auf Bildung, Beruf und Gesellschaft 15
Der Forschungsstand zum „Fluchtort“ Hamburg. Überblick, Desiderate, Thesen und Empfehlungen 15
1. Forschungsfelder und ‚state of the art‘ 15
2. Forschungsfeld: Lebenslagen von Flüchtlingen in Hamburg 16
3. Forschungsfeld: Institutionen für Flüchtlinge in Hamburg 20
4. Forschungsfeld: Konzepte der Flüchtlingsarbeit in Hamburg 23
5. Und nun? 25
Literatur 26
Monitoring und Bildungsberichterstattung mit Fokus auf Flüchtlinge und Asylsuchende – ein Beispiel 29
1. „Refugee Monitoring“ – Begriff und Begründung 29
2. Indikatorenentwicklung und flüchtlingssensibles Monitoring in Hamburg 31
3. Beispiel einer Berichterstattung: „Zur Situation junger Flüchtlinge im Hamburger Übergangssystem Schule/Beruf“ (2012) 35
4. Die Etappen auf dem Weg zur Verstetigung sind lang 43
5. Fazit 46
Literatur 47
Soziale Arbeit mit Flüchtlingen zwischen Macht und Ohnmacht 49
1. Flüchtlingsproblematik: Bermuda-Dreieck der EU und deutscheMigrationspolitik 49
2. Wodurch ist eine gesellschaftliche Integration gekennzeichnet? 51
3. Soziale Arbeit und gesellschaftliche Integration von Flüchtlingen und Asylsuchenden unter Bedingungen der strukturellen Marginalisierung und erschwerten Lebenslagen 53
4. Alltagsbegleitung: ein methodischer Versuch mit Flüchtlingen unter erschwerter Lebenslage 57
Literatur 59
Junge Flüchtlinge im allgemeinbildenden Schulsystem und die Anforderungen an Schule, Unterricht und Lehrkräfte 60
1. Der Stellenwert von Bildung in Deutschland 60
2. Das Recht auf Bildung für alle und seine Umsetzung inDeutschland 61
3. Das Bildungspotenzial junger Flüchtlinge 63
4. Der wissenschaftliche Diskurs um junge Flüchtlinge im allgemeinbildenden Schulsystem 65
5. Die Situation junger Flüchtlinge im deutschen Bildungssystem 66
6. Anforderungen an Lehrkräfte und Lehrerbildung 73
7. Fazit 75
Literatur 76
Fluchtort Stadt: Flüchtlinge und Asylsuchende in urbanen Lebenswelten 80
1. Migration und Stadtentwicklung 80
2. Raumzeitliche Unterschiede in Flucht- und Migrationsprozessen 83
3. Städtische Existenzgrundlagen von Flüchtlingen und Asylsuchenden im Spannungsfeld zwischen Ausgrenzung und Unterstützung 85
4. Entwicklungsperspektiven städtischer Fluchtorte 88
Literatur 90
II. Politische Teilhabe – zwischen Wunsch und Wirklichkeit 92
Eine rechtspolitische Betrachtung des Arbeitsmarktzugangs von Asylsuchenden und Geduldeten 92
1. Flüchtlingspolitische Zielsetzungen im Wandel der Zeit 92
2. Asylsuchende und geduldete Flüchtlinge in Deutschland:Status und Statistik 95
3. Die ausländerrechtliche Zulassung zum deutschen Arbeitsmarkt:Die aktuelle Rechtslage für Asylsuchende und Geduldete 97
4. Weitere Aspekte der Arbeitsmarktintegration von Asylsuchendenund Geduldeten: Drei Beispiele 102
5. Der dringende Reformbedarf 105
Literatur 107
Kirche und Asyl 108
1. Die Grundlagen: Bibel und Menschenrechte im Dialog 108
2. Kirche und Asyl in der Praxis 110
3. Stellungnahmen der Kirchen 113
4. Zukunftsperspektiven 115
Literatur 117
Asylschutz und Beschäftigung – ein unauflösbarer Widerspruch? Zur Rolle europäischer Richtlinienpolitik 119
1. Einführung 119
2. Offenes Europa oder Abschottungspolitik – Die Europäische Union auf dem Weg zu einem gemeinsamen Asylrecht 120
3. Europäische Förderpolitik im Asylbereich 126
4. Fazit 132
Literatur 133
„Nein zum Heim – Ja zur Humanisierung des Europäischen Asyl- und Einwanderungsrechts! “Reflexionen zum Konflikt über eine Schule, die zu einem Asylbewerberheim wurde – Zur Aktualität von Alltagsrassismus, institutionellem und strukturellem Rassismus in Europa 137
1. Einleitung 137
2. Archäologie der Auseinandersetzung um das Asylbewerberheim in Marzahn-Hellersdorf 138
3. Rekonstruktion: Den strukturellen Rassismus durch einefortschrittliche Asyl- und Einwanderungspolitik eindämmen 150
4. Ausblick 153
Literatur 154
„Es gibt zwar Organisationen und Beratungsstellen, die junge Flüchtlinge unterstützen, aber wir können und müssen auch für uns selbst sprechen“ Erfahrungen über unsere Tätigkeit bei Jugendliche ohne Grenzen 156
III. Herausforderungen in der sozialen Arbeit und Bildung 6
Vorhandene Mittel effizient nutzen: Die sprachliche Qualifizierung von Flüchtlingen in einer Förderkette 164
1. Sprachförderung für Flüchtlinge in Hamburg 164
2. Die ergänzenden sprachlichen Qualifizierungsangebote der Hamburger Projektverbünde 169
3. Zur Effizienz einer Sprachförderkette – ein Beispiel 173
Literatur 175
Berufsbezogenes Deutsch – Implikationen für die Bildungsarbeit mit Flüchtlingen 176
1. Einleitung 176
2. Berufsbezogenes Deutsch 177
3. Sprache als soziale Praxis in Unternehmen 178
4. Anforderungen an sprachlich-kommunikative Kompetenzen im Betrieb 178
5. Deutsch im Betrieb – Themen und Inhalte 179
6. Qualitätskriterien für den Berufsbezogenen Deutschunterricht: Handlungs-, Teilnehmer- und Bedarfsorientierung im Kontext der Sprachbildung für Flüchtlinge 180
7. Konsequenzen 183
Literatur 184
„Kompetent – aber ausgebremst“ Arbeitsmarktvorbereitende Qualifizierungsangebote für Flüchtlinge 186
1. Chronologische Entwicklung der Projekte zur beruflichen Qualifizierung von Flüchtlingen mit ungesichertem Aufenthaltsstatus bei verikom 187
2. Das Berufliche Kompetenztraining – Chancen und Grenzen einer berufsbezogenen Qualifizierung für Flüchtlinge 190
3. Fazit 192
Literatur 196
RESTART: Vermittlung von Flüchtlingen in Arbeitsverhältnisse Chancen und Grenzen 197
1. Vorgeschichte 197
2. Am Anfang: Die Sprache 197
3. Unser Ansatz zu einer nachhaltigen und arbeitsmarktnahen beruflichen Integration 198
3. Erfolge/Misserfolge 200
4. Fazit 203
Literatur 204
Erfahrung mit Trauma 205
1. Einleitung 205
2. Was ist ein psychisches Trauma und was sind die Folgen 206
3. Psychotherapeutische Arbeit mit traumatisierten Flüchtlingen –Erfahrungen aus unserer Praxis 207
4. Die Ursachen von Erfolge und Misserfolgen in der Arbeit mittraumatisierten Flüchtlingen 214
5. Unsere Motivation zur psychotherapeutischen Arbeit mittraumatisierten Flüchtlingen 215
6. Hamburger Besonderheiten aus psychotherapeutischer Sicht bei der Arbeit mit traumatisierten Flüchtlingen 216
Literatur 217
Übergänge gestalten. Junge Flüchtlinge an der Schwelle von der Schule in den Beruf 219
1. Das Grundrecht auf Bildung 219
2. Das deutsche Schulsystem – Chancen für alle Schüler undSchülerinnen? 221
3. Lebenslagen junger Flüchtlinge 221
4. Flüchtlinge in Hamburg am Übergang Schule – Beruf 223
5. Projektarbeit am Übergang Schule – Beruf 225
6. Hürden in der Beratungsarbeit zum Übergang Schule – Beruf 230
7. Resümee – Herausforderungen an die Gesellschaft und Institutionen 232
Literatur 234
Ausbildung in von Migranten geführten Unternehmen. Erfahrungen und Herausforderungen für beide Seiten 236
1. Einführung 236
2. Das Umfeld der Beratung: Entstehungsgeschichte und Ziele derArbeitsgemeinschaft Selbstständiger Migranten e.V. (ASM) 236
3. Die Akquise von Ausbildungsplätzen in von Migranten geführten Unternehmen – eine noch wenig beachtete Ressource für Lehrstellen 237
4. Profile und Motivation der betreuten jugendlichen Flüchtlinge 241
5. Von Migrant/inn/en geführte Betriebe – Chancen und Risiken für jugendliche Flüchtlinge 243
Literatur 245
Flüchtlinge durch Mentor/inn/en unterstützen! 246
1. Einleitung 246
2. Kompetenz- und Kapitaltransfer – am Beispiel der Begleitung desjungen Flüchtlings Karim 247
3. Theoretisches Konzept, Grundorientierung und Methoden 248
4. Die Begleitung Karims 251
5. Fazit 261
6. Das Projekt „Ausbildungsbegleitung für Flüchtlinge durch Mentoren und Mentorinnen“ im Netzwerk FLUCHTort Hamburg 262
Literatur 266
Fortbildung für Multiplikator/inn/en in Hamburg im Leitbild von Diversity Mainstreaming 267
1. Diversity Mainstreaming. Zur Entwicklung einer Handlungsstrategie in der Arbeit mit Multiplikatorinnen und Multiplikatoren 267
2. Die Gestaltung der Fortbildungen 270
3. Fortbildungsangebot für Mitarbeiter/innen der Arbeitsverwaltung(Jobcenter/Agentur für Arbeit) 271
4. Fortbildungen für Lehrkräfte an allgemeinbildenden und beruflichen Schulen 275
5. Das „ideale“ Fortbildungsprogramm. Ein Blick in die Zukunft? 276
Literatur 278
Netzwerkformationen zur Gestaltung pädagogischer Praxis und fachpolitischer Interessenvertretung 280
1. Vorgeschichte 280
2. Netzwerke sind Antriebsmotoren zur Förderung einer Bildungsbeteiligung von Flüchtlingen und Asylsuchenden 281
3. Multi-Netzwerkstrukturen 293
4. Fazit und Ausblick 297
Literatur 299
Autorinnen und Autoren 301

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.3.2014
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• ISBN-10: 3-8309-8043-4 / 3830980434
• ISBN-13: 978-3-8309-8043-8 / 9783830980438