Mathematische Bildung im Kindergarten in formal offenen Situationen (eBook)

Eine Untersuchung am Beispiel von Spielen zum Erwerb des Zahlbegriffs

Stephanie Schuler (Autor)

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2013 | 1. Auflage
273 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-7835-0 (ISBN)

Infos

Hinter dem Forschungsvorhaben steht die grundlegende Frage, wie mathematische Bildung im Kindergarten gestaltet werden kann, wenn sie den Besonderheiten des Kindergartens - insbesondere seiner größeren formalen Offenheit - Rechnung tragen will. Dieses Buch zielt auf die Prozessqualität vorschulischer mathematischer Bildung: Es wird empirisch untersucht, unter welchen Voraussetzungen und in welcher Form mathematische Bildung in Alltagszusammenhängen in Kindergartengruppen realisiert werden kann. Dies geschieht am Beispiel von Spielen mit mathematischem Potenzial zum Erwerb des Zahlbegriffs. Die qualitativ angelegte Studie fokussiert dabei auf die Frage, wie entsprechende Lerngelegenheiten im Kontext der formalen Offenheit und unter Berücksichtigung frühkindlicher Formen des Lernens entstehen können.

Dr. Stephanie Schuler, Dipl. Päd., arbeitete fünf Jahre als Grundschullehrerin und ist derzeit Akademische Mitarbeiterin am Institut für Mathematische Bildung der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Sie ist Schulbuchautorin und in der Lehrerfortbildung aktiv. Zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören die Mathematische Bildung im Kindergarten, die Anschlussfähigkeit mathematischen Lernens im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule sowie methodologische und methodische Fragen des Einsatzes von Videotechnik in der mathematikdidaktischen Forschung.

Inhalt

Buchtitel 1
Danke 5
Inhalt 6
0 Forschungsanliegen 9
0.1 Einführung in die Thematik 9
0.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsprozess 15
0.3 Leitende Fragestellungen 17
1 Mathematische Bildungsziele im Kindergarten 21
1.1 Fachdidaktische Begründungslinie 21
1.2 Psychologische Begründungslinie 25
1.3 Vorläuferfähigkeiten, Vorläuferfertigkeiten, Basiskompetenzen 27
1.4 Gemeinsamer Rahmen und Bildungspläne der Länder 29
1.5 Erwerb und Aufbau des Zahlbegriffs im Kindesalter 34
1.5.1 Psychologische Ansätze 34
1.5.2 Fachdidaktische Ergänzungen 40
1.6 Ergebnisse: Leitlinien und Ziele mathematischer Bildung im Kindergarten 44
2 Lernen und Spielen im Kindergarten 48
2.1 Lernen 48
2.1.1 Lerntheoretische Überlegungen 48
2.1.2 Lernen und Bildung 52
2.1.3 Lernformen im frühen Kindesalter 52
2.2 Spielen 55
2.2.1 Begriffsklärung 55
2.2.2 Funktionen 57
2.3 Spielen und Lernen 58
2.3.1 Theoretische Überlegungen zum Verhältnis von Spielen und Lernen 59
2.3.2 Ergebnisse empirischer Studien 61
2.4 Lernbegleitung 63
2.4.1 Lehrtheoretische Überlegungen 65
2.4.2 Die Rolle der Erzieherin im frühkindlichen Lernprozess 66
2.4.3 Die Qualität der pädagogischen Praxis 68
2.5 Ergebnisse: Lernen und Lernbegleitung im Spiel 73
3 Materialien analysieren und bewerten 76
3.1 Aktuelle Ansätze zur frühen mathematischen Bildung 77
3.1.1 Lehrgänge und (Förder-)Programme 77
3.1.2 Integrative Ansätze 81
3.1.3 Punktuell einsetzbare Materialien 82
3.2 Kriterien zur Analyse und Bewertung von Materialien 85
3.2.1 Bezug des Materials zu bestimmten Arbeits- und Organisationsformen 86
3.2.2 Mathematisches Potenzial des Materials 86
3.2.3 Aufforderungscharakter des Materials 87
3.2.4 Engagiertheit in der Auseinandersetzung mit dem Material 88
3.2.5 Bezug zu anderen Bildungsbereichen 90
3.3 Materialanalyse am Beispiel von Spielen 90
3.3.1 Familienspiele 91
3.3.2 Stechen 94
3.3.3 Quips und Bohnenspiel 98
3.3.4 Max Mümmelmann 102
3.4 Ergebnisse: Kriterienkatalog zur Analyse und Bewertung von Materialien und Spielen zum Erwerb des Zahlbegriffs 105
4 Spielsituationen im Kindergarten erforschen 108
4.1 Grundlegende methodologische Überlegungen 109
4.1.1 Die induktive Forschungslogik 109
4.1.2 Die deduktive Forschungslogik 110
4.1.3 Die abduktive Forschungslogik 111
4.2 Die Grounded-Theory-Methodologie 112
4.3 Datenerhebung 116
4.3.1 Videobeobachtung 116
4.3.2 Datenerhebung im Überblick 118
4.4 Datenaufbereitung 122
4.4.1 Notwendigkeit der Datenaufbereitung 123
4.4.2 Formen der Datenaufbereitung 124
4.4.3 Datenaufbereitung in der vorliegenden Studie 127
4.4.4 Datenauswahl 132
4.5 Datenanalyse 133
4.5.1 Theoretisches Kodieren 134
4.5.2 Segmentieren 136
4.6 Ergebnisse: Methode zur Erforschung von Spielsituationen mit jungen Kindern 138
5 Spielsituationen im Kindergarten analysieren undgestalten 140
5.1 Analysefokus Mathematische Aktivitäten 141
5.1.1 Zahlbezogene mathematische Aktivitäten 141
5.1.2 Allgemeine mathematische Aktivitäten 152
5.1.3 Ergebnisse: Hypothesen zu mathematischen Aktivitäten 160
5.2 Analysefokus Setting 163
5.2.1 Angebot außerhalb des Freispiels 163
5.2.2 Angebot im Freispiel 175
5.2.3 Ergebnisse: Hypothesen zum Setting 182
5.3 Analysefokus Spielprozess 184
5.3.1 Spielaufnahme 184
5.3.2 Spielaufrechterhaltung 195
5.3.3 Ergebnisse: Hypothesen zum Spielprozess 206
5.4 Analysefokus Verbale Interaktion 208
5.4.1 Anleitung 208
5.4.2 Begleitung 219
5.4.3 Ergebnisse: Hypothesen zur verbalen Interaktion 231
5.5 Zusammenfassung der Ergebnisse 232
5.5.1 Bedingungen für die Entstehung mathematischer Lerngelegenheiten informal offenen Situationen 234
5.5.2 Gestaltungsmöglichkeiten der Erzieherin 237
6 Diskussion und Ausblick 241
Literatur 251
Anhang: Verzeichnis der Spiele 270

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.2.2013
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-7835-9 / 3830978359
• ISBN-13: 978-3-8309-7835-0 / 9783830978350