Quartier macht Schule (eBook)

Die Perspektive der Kinder

Caroline Fritsche, Peter Rahn, Christian Reutlinger (Autoren)

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2011
162 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-94019-9 (ISBN)

Infos

Aus einer kindzentrierten Perspektive wird in diesem Buch die Bedeutung des Sozialraums Schule als Aneignungs- und Ermöglichungsraum am Beispiel zweier Quartiere in einer mittelgroßen Stadt der Schweiz rekonstruiert. Anlass des Forschungsprojektes war die Erfahrung der Stadt, dass in der Quartiersentwicklung der Einbezug von Schulen als System und als konkretes Schulhaus auf unterschiedliche Schwierigkeiten gestoßen ist. Diese Schwierigkeiten verweisen jedoch auf eine generelle Fragestellung: Wie nehmen Kinder ihre Schule und ihr Quartier wahr und welche Beziehungen bestehen zwischen diesen zwei Welten? Auf der Grundlage der empirischen Ergebnisse werden Perspektiven für Schul- und Quartierentwicklung, sowie für Bildungs- und Steuerungspolitik ausgelotet.


Caroline Fritsche ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Kompetenzzentrum Soziale Räume/IFSA der FHS St. Gallen.
Dr. Peter Rahn ist Professor für Wissenschaft Sozialer Arbeit an der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein.
Dr. Christian Reutlinger, Erziehungswissenschaftler und Sozialgeograph, ist Professor an der FHS St.Gallen.

Inhalt

Inhalt 6
Die ambivalente Bedeutung von Schule in städtischen Quartieren – Ausgangslage und Hintergrund des Projektes „Sozialraum Schule“ 9
1 Kinder, Stadt und Raum – zur Entwicklung der Perspektive von Kindern als Akteurinnen und Akteure 16
1.1 Die Entdeckung von Kindheit als eigenständige Lebensphase – Zentrale Aspekte zur ersten Phase im Thematisierungsverhältnis v 17
1.2 Schaffung einer personalen Welt durch das „Umleben“ der räumlichen Welt – Zentrale Aspekte zur zweiten Phase im Thematisieru 19
1.2.1 Zonenmodelle als Darstellungsform der spezifi schenMensch-Umwelt-Dynamik des Aufwachsens in derindustriellen Stadt 24
1.2.2 Aneignung als handlungstheoretisches Paradigma zur Erklärungdes spezifi schen Mensch-Umwelt-Verhältnisses Heranwachsender 27
1.3 Institutionalisierung und Verhäuslichung der physisch-materiellen Welt – Zentrale Aspekte zur dritten Phase im Thematisierun 29
1.3.1 Die Metapher der Verinselung als modernisiertes Gegenbild desZonenmodells 31
1.3.2 Geographie-Machen als handlungstheoretisches Paradigma 32
1.3.3 Kinderräume als Zusammenspiel unterschiedlicherRaumdimensionen – ein Zwischenfazit 34
1.4 Aneignung und Ermöglichung unter entgrenzten Lebenszusammenhängen – Zentrale Aspekte zur vierten Phase im Thematisierungsver 36
2 Quartier und Schule – Forschungsstand und -lücke 41
2.1 Der Bildungsraum Schule als Spiegel des sozialen Miteinanders im städtischen Quartier – Argumentationslinien in der Schulund 41
2.2 Schule als Abbild des Quartiers – Argumentationslinien in der Stadtentwicklungsdebatte 46
2.3 Ethnische Homogenität verstärkt den Quartiereffekt – Argumentationslinien in der Migrationsdebatte4 50
2.4 Der Stadtteil als Klammer der Schule und Jugendarbeit – Argumentationslinie in der Rede von der Sozialraum-orientierung 53
3 Methodischer Zugang 58
3.1 Die Erhebung 59
3.2 Die Auswertung 62
4 Quartier und Schule aus der Perspektive von Kindern – die empirischen Ergebnisse 66
4.1 Setting, Kontext und Rahmen der Untersuchung 66
4.1.1 Der Stadtteil A und sein Schulhaus A 68
4.1.2 Der Stadtteil B und sein Schulhaus B 73
4.2 Subjektive Landkarten über Orte und Beschäftigungen der Kinder 79
4.2.1 Die Familie als emotionaler Rückhalt und als Ermöglichungräumlicher Aneignung durch die jüngeren Kinder 80
4.2.2 Mit den Peers unterwegs – Aneignungsräume innerhalb undaußerhalb des Stadtteils 83
4.2.3 Allein in gewohnter Umgebung – aber selten einsam 94
4.2.4 Vielfalt des Individuellen – individuelle Interessenverwirklichungin kinderkulturellen Angeboten 96
4.2.5 Die Schule – Ort mit Potenzial und doch am Rand 98
4.3 Kinderaufsätze über die Bedeutung von Schule 102
4.3.1 Die thematischen Gruppen 104
4.3.2 Die Differenzierung der Gesamtfi gur – Portraits der einzelnenSchulklassen 108
4.3.3 Vergleichende Perspektiven 126
5 Quartier macht Schule – Schlussdiskussion 128
5.1 Wenn alles gut scheint – Quartier macht Schule und Schule macht Schule 130
5.2 Wenn Differenz alltäglich wird – Quartier macht Schule und Schule macht soziale Gestaltung 134
5.3 Abschließende Überlegungen 137
Danksagung 142
Abbildungsverzeichnis 143
Literaturverzeichnis 144

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 22.7.2011
• Reihe/Serie: Sozialraumforschung und Sozialraumarbeit
• Reihe/Serie: Sozialraumforschung und Sozialraumarbeit
• Zusatzinfo: 162 S. 26 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• Schlagworte: Aneignung • Raumwissenschaft • Soziale Arbeit • Sozialraumarbeit • Sozialraumforschung
• ISBN-10: 3-531-94019-8 / 3531940198
• ISBN-13: 978-3-531-94019-9 / 9783531940199