Bewegungs- und Sportpädagogik
UTB (Verlag)
978-3-8252-6497-0 (ISBN)
„Bewegungs- und Sportpädagogik“ bietet eine praxisnahe Strukturierung des pädagogischen Auftrags des (Schul-)Sports und liefert ein solides Fundament für eine zeitgemäße (Fach-)Pädagogik. Studierende profitieren von einem benutzerfreundlichen Aufbau mit Reflexionsfragen, Merkkästen und Literaturtipps.
Prof. Dr. Sebastian Ruin ist Universitätsprofessor für Bewegungs- und Sportpädagogik an der Universität Graz.
Dr. Stefan Meier ist Professor für Sportpädagogik und Leiter des Instituts für Sportwissenschaft und des Sportzentrum an der Universität Augsburg, Davor war er assoziierter Professor für Fachdidaktik Bewegung und Sport an der Universität Wien.
Dr. Esther Pürgstaller ist Juniorprofessorin für Fachdidaktik Sport unter Berücksichtigung der Primarstufe im Department Sport- und Gesundheitswissenschaften an der Universität Potsdam.
1 Eine diversitätssensible, digitalitätsbewusste und nachhaltige Bewegungs- und Sportpädagogik – Einführung9
2 Grundlagen der Bewegungs- und Sportpädagogik16
2.1 Bildung und Erziehung im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport16
2.1.1 Bildungs- und erziehungstheoretische Grundlagen17
2.1.2 Bildung und Erziehung in bewegungs- und sportpädagogischen Konzeptionen22
2.1.3 Spezifische bewegungs- und sportpädagogische Bildungs- und Erziehungspotentiale26
2.2 Bewegungspädagogische Zugänge30
2.2.1 Bewegung als Gestaltung von Weltbezügen – Bewegungspädagogische Grundannahmen30
2.2.2 Exemplarische bewegungspädagogische Zugänge33
2.3 Sportpädagogische Zugänge42
2.3.1 Orientierung an der Sache Sport – Sportpädagogische Grundannahmen43
2.3.2 Exemplarische sportpädagogische Zugänge44
2.4 Körper als elementare Kategorie51
2.4.1 Der Körper in der Bewegungs- und Sportpädagogik51
2.4.2 Objektivierung, Subjektivierung und die Körper/Leib-Thematik52
2.4.3 Welche Bedeutungen kommen dem Körper in der Bewegungs- und Sportpädagogik zu?54
2.4.4 Die pädagogische Relevanz verschiedener Auslegungen des Körpers60
2.5 Bewegung als elementare Kategorie63
2.5.1 Was ist Bewegung?63
2.5.2 Funktionale Perspektiven auf Bewegung66
2.5.3 Welche Bedeutungen kommen Bewegung zu?69
2.5.4 Wie wird Bewegung vermittelt?71
2.6 Leistung als elementare Kategorie75
2.6.1 Auslegungen von Leistung im Kontext Gesellschaft77
2.6.2 Leistung in sportbezogenen Handlungsfeldern80
2.6.3 Leistungsauslegungen im schulischen Sportunterricht84
2.7 Erfahrung als elementare Kategorie88
2.7.1 Erfahrung als pädagogische Grundkategorie88
2.7.2 Körper, Leib und Erfahrung92
2.7.3 Bewegung und Erfahrung94
2.7.4 Die pädagogische Bedeutung von Erfahrung in der Bewegungs- und Sportpädagogik96
2.8 Eine Synthese bewegungs- und sportpädagogischer Zugänge – wie kann das aussehen?101
2.8.1 Einleitung101
2.8.2 Synthese bestehender Ansätze102
2.8.3 Probleme und Chancen der Synthese: Spannungsfelder und Bildungspotenziale einer Bewegungs- und Sportpädagogik110
3 Diversität116
3.1 Diversität – was verstehen wir darunter?116
3.1.1 Eine machtkritische Akzentuierung118
3.1.2 Intersektionale Verflechtungen von Diversitätskategorien121
3.1.3 Diversität in pädagogischen Handlungszusammenhängen – warum ein machtkritischer Fokus wertvoll ist123
3.2 Zum Anspruch einer diversitätssensiblen Fachpädagogik127
3.2.1 Ansätze und Bezugslinien einer diversitätssensiblen Bewegungs- und Sportpädagogik – eine Verortung128
3.2.2 Didaktisch-konzeptionelle Überlegungen bzgl. diversitätssensiblen Unterrichtens im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport132
3.3 Körper, Bewegung, Leistung und Erfahrung im Kontext von Diversität142
3.3.1 Diverse Körper(-lichkeiten) – Körper und Diversität im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport142
3.3.2 Bewegung im Kontext von Diversität – zwischen fremdbestimmter Funktionalisierung und subjektivem Bedeutungsgehalt147
3.3.3 Leistung und Diversität – ein Miteinander im Gegeneinander?153
3.3.4 Erfahrung – Grundkategorie einer diversitätssensiblen Bewegungs- und Sportpädagogik?158
4 Digitalität164
4.1 Digitalität – was verstehen wir darunter?164
4.1.1 Digitalität – Begriffsbestimmung165
4.1.2 Digitale Medien und soziale Medien – Begriffsbestimmung169
4.2 Zum Anspruch einer digitalitätsbewussten Fachpädagogik173
4.2.1 Pädagogische Handlungsfelder im digitalen Wandel173
4.2.2 Digitalisierte Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen im Kontext von Bewegung, Spiel und Sport179
4.2.3 Diskurse, Ansätze und Bezugslinien der Bewegungs- und Sportpädagogik im Kontext von Digitalität184
4.3 Körper, Bewegung, Leistung und Erfahrung im Kontext von Digitalität190
4.3.1 Körper im Spannungsfeld von Digitalität und Bewegung, Spiel und Sport190
4.3.2 Bewegung im Kontext von Digitalität195
4.3.3 Leistung im Spannungsverhältnis von Digitalität und Bewegung, Spiel und Sport200
4.3.4 Erfahrung im Spannungsverhältnis von Digitalität und Bewegung, Spiel und Sport204
5 Nachhaltigkeit209
5.1 Nachhaltigkeit – was verstehen wir darunter?209
5.1.1 Nachhaltigkeit209
5.1.2 Nachhaltige Entwicklung215
5.2 Zum Anspruch einer nachhaltigen (Fach-)Pädagogik219
5.2.1 Nachhaltigkeit in pädagogischen Handlungszusammenhängen – eine Bestimmung und Verortung219
5.2.2 Instrumentelle Bildung für nachhaltige Entwicklung221
5.2.3 Emanzipatorische Bildung für nachhaltige Entwicklung223
5.2.4 Nachhaltigkeitsbildung und transformatives Lernen224
5.2.5 Ansätze einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im Feld Bewegung, Spiel und Sport224
5.2.6 Bezugslinien einer nachhaltigen Bewegungs- und Sportpädagogik226
5.3 Körper, Bewegung, Leistung und Erfahrung im Kontext von Nachhaltigkeit233
5.3.1 Körperliche Nachhaltigkeit oder nachhaltige Körper?233
5.3.2 Bewegung und Nachhaltigkeit – zwischen Handlungsimperativen und subjektiv bedeutsamen Zukunftsszenarien238
5.3.3 Was ist nachhaltige Leistung? Ist das möglich und was kann es sein?245
5.3.4 Erfahrung und Nachhaltigkeit – wie passt das (nicht) zusammen?252
6 Wie könnte eine diversitätssensible, digitalitätsbewusste, nachhaltige Bewegungs- und Sportpädagogik aussehen?258
6.1 Spannungen bezüglich des Bildungsverständnisses259
6.2 Spannungen bezüglich der Zielfrage262
6.3 Spannungen bezüglich der Gegenstandsfrage265
6.4 Spannungen bezüglich der Vermittlungsfrage268
6.5 Abschließende Reflexionsimpulse270
Literaturverzeichnis273
Abbildungsverzeichnis303
| Erscheinungsdatum | 19.09.2025 |
|---|---|
| Zusatzinfo | Illustrationen |
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 415 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Schulbuch / Wörterbuch |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika | |
| Schlagworte | Ausgrenzung • Bewegung • Bewegungserziehung • Breitensport • Digitale Medien • Digitalisierung • Digitalität • Diversität • Fachpädagogik • Fußball • Handball • Inklusion • Jugend • Körper • Körperbewusstsein • Körperlichkeit • Lehramt Sport • Lehrbuch • Leib • Leichtathletik • Nachhaltigkeit • Rudern • Schwimmen • Spiel • Sport • Sportdidaktik • Sportliche Leistung • sportpädagogische Grundlagen • Sportstudium • Sporttherapie • Sportunterricht • Sportverein • Sportwissenschaft • Teilhabe • Tennis • Turnen • Vermittlung von Bewegung • Volleyball |
| ISBN-10 | 3-8252-6497-1 / 3825264971 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-6497-0 / 9783825264970 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
| Haben Sie eine Frage zum Produkt? |
aus dem Bereich
