Microteaching in der universitären Lehrerausbildung (eBook)

Rekonstruktionen studentischer Erfahrungsräume im Berufsfeldpraktikum im Bereich Deutsch als Zweitsprache

Gül?ah Mavruk (Autor)

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2018 | 1. Auflage
326 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-8653-9 (ISBN)

Infos

Zahlreiche empirische Studien zum Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund zeigen, dass trotz vieler Bemühungen weiterhin nachweisbare Chancenungleichheiten bestehen. Ein zentraler Anknüpfungspunkt zur Herstellung von Chancengleichheit auf dem Bildungssektor ist die universitäre Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache. In der vorliegenden Arbeit wurde daher ein Microteaching-Konzept für eine universitäre Praxisphase entwickelt, welches angehende Lehrerinnen und Lehrer für den Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität sensibilisieren soll. Es wurde im Rahmen einer Triangulationsstudie erforscht, ob das Durchlaufen dieser Praxisphase zu einer Veränderung von kollektiven Wissensstrukturen auf Seiten der Studierenden führt und ihre Einstellungen in Bezug auf den Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität beeinflusst. Ausgehend davon, dass sich kollektive Wissensstrukturen durch die Analyse von Diskursen rekonstruieren lassen, wurde für die vorliegende Untersuchung ein methodischer Zugang gewählt, der die Analyse von konjunktivem Wissen in Gruppendiskussionsverfahren in den Mittelpunkt rückt. Die Studie fußt auf einem interdisziplinären Ansatz, weshalb sowohl die soziale als auch die linguistische Dimension von sprachlicher Interaktion und diskursivem Verhalten zum Untersuchungsgegenstand werden.

Gül?ah Mavruk studierte Germanistik, Anglistik, Deutsch als Zweit- und Fremdsprache/ Interkulturelle Pädagogik auf Lehramt an der Universität Duisburg-Essen und an der Macquarie University in Sydney. Seit 2010 arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Duisburg-Essen und leitet das Modellprojekt Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Danksagung 5
Inhalt 7
Abstract 11
1. Fragestellung und Aufbau der Arbeit 15
2. Bildung in der Migrationsgesellschaft – Geschichtlicher Überblick und gegenwärtige Situation 20
2.1 Zur Situation ausländischer Gastarbeiter undihrer Familien in der Bundesrepublik 20
2.1.1 Die Beschulung von ‚Ausländerkindern‘ nach 1964 22
2.1.2 Bildungspolitische Entwicklungen – von der Ausländer-zur Migrationspädagogik 25
2.2 Schule in der Migrationsgesellschaft 28
2.2.1 Ergebnisse der empirischen Bildungsforschung zum Schulerfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund 30
2.2.2 Zum Zusammenhang von Sprach(en)kompetenzund Bildungserfolg 35
2.3 Lehrerbildung im Zeichen der Migrationsgesellschaft 53
2.3.1 Empirische Forschungen zu Lehrerbildung im Kontext migrationsbedingter Mehrsprachigkeit 54
2.3.2 Entwicklungen in der universitären Lehrerbildungim Bereich Deutsch als Zweitsprache 56
2.4 Zusammenfassung 59
3. Microteaching in der universitären Lehrerbildung – Ein Verfahren zur Theorie-Praxis-Verzahnungin Praxisphasen 60
3.1 Lehrerbildung im Spannungsfeld von Theorie und Praxis 61
3.1.1 Neustrukturierung universitärer Praxisphasen 61
3.1.2 Untersuchungen zu studentischen Sichtweisen der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerausbildung 64
3.1.3 Zu Verhältnisbestimmungen von Theorie und Praxisin der Lehrerausbildung 66
3.2 Microteaching in der universitären Lehrerbildung 74
3.2.1 Entwicklung des Microteaching-Verfahrensin der universitären Lehrerbildung 75
3.2.2 Empirische Forschungen zu Microteachingin der universitären Lehrerbildung 80
3.3Microteaching in der Lehrerbildung – Erfahrungenmit dem Projekt Förderunterricht als Schnittstelle von Microteaching und Deutsch als Zweitsprache 84
3.3.1 Microteaching im Projekt Förderunterricht für Kinderund Jugendliche mit Migrationshintergrund 84
3.3.2 Felderschließung – Der Förderunterricht derUniversität Duisburg-Essen 89
3.4 Zusammenfassung 97
4. Ein empirisch basiertes Microteaching-Modellim Förderunterricht 99
4.1 Prästudie 99
4.1.1 Design der Vorstudie 99
4.1.2 Exemplarische Beispiele der qualitativen Zusammenfassung 108
4.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse der Prästudie 117
4.2 Microteaching im Berufsfeldpraktikum – Besonderheiten und Modifikationen einer DaZ-spezifischen Praxisphase 119
4.2.1 Das DaZ-Microteaching-Modell im Berufsfeldpraktikumim Förderunterricht 119
4.2.2 Modifikationen des Microteaching-Modells im Berufsfeldpraktikum im Förderunterricht 132
4.2.3 Kategorisierung der Microteaching-Lernzieleim Förderunterricht 135
4.3 Entwicklung der Forschungsfragen 136
4.4 Zusammenfassung 138
5. Sprache, Erfahrungsräume und Rekonstruktion von Wissens­strukturen 140
5.1 Wissenssoziologische Grundlegungen in dentheoretischen Annahmen Karl Mannheims 141
5.1.1 Dokumentarische Methode der Interpretation 143
5.1.2 Methodologische Überlegungen Mannheims 145
5.2 Die dokumentarische Methode in der sozialwissenschaftlichen Forschungspraxis 146
5.2.1 Das Gruppendiskussionsverfahren 147
5.2.2 Auswertungsschritte der dokumentarischen Methode 152
5.3 Eine interdisziplinäre Verschränkung Formalerund Funktionaler Pragmatik 155
5.3.1Die Formale Pragmatik 155
5.3.2 Die Funktionale Pragmatik 157
5.3.3 Eine interdisziplinäre Rekonstruktion von Wissensstrukturen 167
5.4 Zusammenfassung 168
6. Die Fallstudie 171
6.1 Forschungsfeld und Forschungsinteresse 171
6.2 Die Rolle der Forscherin im Feld und im Forschungsprozess 172
6.3 Die Probanden 174
6.4 Der Forschungsprozess und die Entwicklung des Forschungsdesigns 179
6.5 Zusammenfassung 182
7. Datenanalyse – Exemplarische Rekonstruktionen 183
7.1 Auswahl und Auswertung des Materials 183
7.2Exemplarische Rekonstruktionen und Diskursbeschreibungen 184
7.2.1 Studentische Einstellungen zu Schülerinnen und Schülernmit Migrationshintergrund 198
7.2.1.1 „Die sind ja alle total nett.“ 199
7.2.1.2 „Wieso dürfen nicht alle Kinder sehr gut sein?“ 206
7.2.1.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung 215
7.2.2 Theorie vs. Praxis 222
7.2.2.1 „Praktika hin oder her, da ist ja auch immer ein Gegenspieler.“ 222
7.2.2.2 „Theorie hört sich immer ‚Friede, Freude, Eierkuchen‘ an.“ 231
7.2.2.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung 236
7.2.3 Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit und -professionalität 246
7.2.3.1 „Ich hab so’n bisschen die Angst vorm Scheitern verloren.“ 247
7.2.3.2 „Das liegt doch alles in unserer Hand!“ 253
7.2.3.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung 260
7.2.4 Microteaching 269
7.2.4.1 „Ja, das ist so ein kleines Biotop hier!“ 270
7.2.4.2 „Die Kinder hier sind lebendige Fallbeispiele.“ 275
7.2.4.3 Zusammenfassende Diskursbeschreibung 282
7.3 Zusammenfassung und Darstellung zentraler Ergebnisse 291
8. Ausblick 297
Literatur 302
Abbildungsverzeichnis 324
Tabellenverzeichnis 325

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.2.2018
• Sprache: deutsch
• ISBN-10: 3-8309-8653-X / 383098653X
• ISBN-13: 978-3-8309-8653-9 / 9783830986539