Lehrstückunterricht im Horizont der Kulturgenese (eBook)

Ein Modell für lehrkunstdidaktischen Unterricht in den Naturwissenschaften

Marc Eyer (Autor)

eBook Download: PDF

2015 | 1. Aufl. 2015
XXII, 406 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
9783658109981 (ISBN)

Infos

Marc Eyer diskutiert zunächst die Lehrkunst als Methodik und als Didaktik in der aktuellen Bildungslandschaft, wobei er seine grundlegende These aus der Lehrkunstdidaktik und der Wagenschein-Didaktik ableitet. Im zweiten Teil zeigt er anhand der Unterrichtseinheiten Luftdruck (Raum und Materie), Fallgesetz (Bewegung) und der Optik (Licht) auf, wie der Einbezug der Kulturgeschichte in die Unterrichtsgestaltung gelingt. Die Arbeit beinhaltet damit einerseits eine Weiterentwicklung der Lehrkunstdidaktik und leistet andererseits einen grundsätzlichen Beitrag in der naturwissenschaftlichen Fachdidaktik. Dabei geht es um die Frage des Einbezugs der Kulturgenese in die Grundlinie von naturwissenschaftlichem Unterricht. Implizit geht der Autor damit auch der Frage nach dem Bildungsgehalt der Naturwissenschaften nach und tritt in den Diskurs zwischen den Geistes- und Naturwissenschaften ein.

Prof. Dr. Dr. Marc Eyer lehrt und forscht im Bereich Fachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Bern, Schweiz.

Inhalt

Geleitwort Ein Modell für lehrkunstdidaktischen Unterricht 5
Dank 8
Inhaltsverzeichnis 9
Abbildungsverzeichnis 13
Tabellenverzeichnis 17
Zusammenfassung 18
Zum Lesen dieses Buches 19
Teil A: Lehrkunst 20
1 Lehrkunst als Bildungsdidaktik 21
1.1 Das Konzept der Lehrkunst 21
1.1.1 Konzeption 22
1.1.2 Die Werkdimension im Bildungsprozess 23
1.1.3 Vom Lehrbucheintrag zum Lehrstück in vier Schritten 23
1.1.4 Auswahl paradigmatischer Unterrichtsthemen und die Methodentrias 26
1.1.5 Bildung 30
1.1.6 Acht Lehrstückkomponenten 31
1.2 Lehrkunst in der Bildungslandschaft des 21. Jahrhunderts 32
1.2.1 Die Lehrkunst im Spannungsfeld von Bildung und Wissenschaft 32
1.2.2 Ausbreitung der Lehrkunst 40
1.3 Mit der Lehrkunst zur Allgemeindidaktik 55
1.3.1 Aeblis Grundformen des Lehrens 58
1.3.2 Bildungsexempel – Ein Essay 60
1.4 Die Grenzen der Lehrkunst 66
2 Leitfrage: Kulturgenese und Lehrstückkomposition 71
2.1 Mit Wagenschein zur Kulturauthentizität 71
2.2 Präkonzepte und Individualgenese 77
2.3 Die Kulturgenese als generelles naturwissenschaftsdidaktisches Prinzip 81
2.3.1 Die Aristotelik 83
2.3.2 Die Klassik 87
2.3.3 Die Moderne 89
2.4 Verallgemeinerung 90
2.4.1 Naturwissenschaftsdidaktische Verallgemeinerung 90
2.4.2 Fachdidaktische Verallgemeinerung 95
3 Lehrkunst als Unterrichtsdidaktik für genetisches Lehren 99
3.1 Genetische Dimensionen in Lehrstücken 99
3.1.1 Die Bedeutung genetischen Unterrichts am Beispiel des Lehrstücks Pascals Barometer 102
Teil B: Drei Lehrstücke 109
4 Pascals Barometer 111
4.1 Die Kulturgenese des Luftdrucks 111
4.1.1 Antike 112
4.1.2 Wissenschaftliche Revolution 114
4.1.3 Die kinetische Gastheorie 121
4.1.4 Moderne 122
4.2 Lehrstückkomposition 123
4.2.1 Die Wagenschein Vorlage 123
4.2.2 Wegweisertexte 126
4.2.3 Die Lehridee 128
4.2.4 Die Lehrstückgestalt 129
4.3 Lehrstückinszenierung 138
4.3.1 Vorbemerkungen 138
4.3.2 Eröffnung – Das Experiment mit dem Wasserglas 139
4.3.3 Der lange Wasserschlauch 144
4.3.4 Die beschränkte Kraft des Vakuums 150
4.3.5 Hat die Luft ein „Gewicht“? 153
4.3.6 Die Besteigung des Puy de Dôme 156
4.3.7 Die Kraft des Luftdrucks und die Schlussrunde (Blockhalbtag) 159
4.3.8 Poster 167
4.3.9 Variationen Inszenierungen 170
4.4 Diskurs 172
4.4.1 Methodentrias im Lehrstück 172
4.4.2 Kategoriale Bildung 177
4.4.3 Acht Lehrstückkomponenten im Lehrstück Pascals Barometer 180
4.4.4 Lehrplanpassung 185
4.4.5 Die Bildungsstandards im Lehrstück 187
5 Das Fallgesetz nach Galilei 191
5.1 Kulturgenese des Fallgesetzes 191
5.1.1 Aristotelische Mechanik 192
5.1.2 Anschauen und einfachste Modellbildung mit Aristoteles 194
5.1.3 Galilei 195
5.1.4 Modellbildung durch Experimentieren 199
5.1.5 Newton 200
5.1.6 Abstrakte Konzepte 202
5.1.7 Paradigmenwechsel und vollständige Trennung von erfahrbarer und theoretischer Physik 203
5.1.8 Übersicht über die Genese des Fallgesetzes 208
5.2 Lehrstückkomposition 210
5.2.1 Die Wagenschein Vorlage 210
5.2.2 Wegweisertexte 212
5.2.3 Lehridee 213
5.2.4 Lehrstückgestalt 214
5.3 Lehrstückinszenierung 221
5.3.1 Vorbemerkungen 221
5.3.2 Sogfrage 222
5.3.3 Zurück zum Phänomen 223
5.3.4 Wir lernen von den Alten – Die Lehre des Aristoteles 224
5.3.5 Authentizität im Unterricht – Galilei erhebt Einspruch! 228
5.3.6 Die Experimente 236
5.3.7 Mathematisierbarkeit der Natur – Vermessen der Fallbewegung 248
5.3.8 Den Fallprozess festhalten! 253
5.3.9 Das Fallgesetz im Brunnenstrahl 257
5.3.10 Von Aristoteles über Galilei und Newton zu Einstein 260
5.3.11 Zurück auf dem Schulhausdach 268
5.4 Diskurs 268
5.4.1 Methodentrias 268
5.4.2 Acht Lehrstückkomponenten im LS Fallgesetz nach Galilei 270
5.4.3 Kategoriale Bildung 275
5.4.4 Lehrplanpassung 279
5.4.5 Die Bildungsstandards im Lehrstück 280
6 Die Spiegeloptik 285
6.1 Kulturgenese der Optik 285
6.1.1 Die Bilderlehre des Lukrez 286
6.1.2 Galilei und die Lichtgeschwindigkeit 289
6.1.3 Licht im 17. Jahrhundert 291
6.1.4 Huygens und Newton 293
6.1.5 Goethes Farbenlehre 295
6.1.6 Maxwell und der Elektromagnetismus 297
6.1.7 Photonen und die Relativitätstheorie 298
6.1.8 Welle-Teilchen-Dualismus 300
6.2 Lehrstückkomposition 302
6.2.1 Lehridee: Das Licht und die Dinge 302
6.2.2 Lehrstückgestalt 303
6.3 Lehrstückinszenierung 312
6.3.1 Vorbemerkungen 312
6.3.2 Das Licht und die Dinge – Was sehen wir? 313
6.3.3 Wie breitet sich Licht aus? 314
6.3.4 Der Blick in die Spiegelwelt 316
6.3.5 Der kürzeste Weg 318
6.3.6 Lichtbrechung – Dinge sind nicht dort, wo wir sie sehen! 321
6.3.7 Das Brechungsgesetz 324
6.3.8 Wie ändert sich der Lichtweg? 324
6.3.9 Der kürzeste Weg ist nicht immer der schnellste! 327
6.3.10 Was ändert die Richtung beim Lichtstrahl 332
6.3.11 Viele Welten-Theorie und Prinzip der kleinsten Wirkung 336
6.3.12 Photonendetektor und das Doppelspaltexperiment 341
6.3.13 Finale 343
6.3.14 Ausblick 346
6.4 Diskurs 347
6.4.1 Methodentrias 347
6.4.2 Kategoriale Bildung 351
6.4.3 Acht Lehrstückkomponenten im LS Spiegeloptik 355
6.4.5 Lehrplanpassung 359
6.4.6 Die Bildungsstandards im Lehrstück 360
Teil C: Schlussbetrachtungen 364
7 Zusammenfassung, Übersicht und Ausblick 365
7.1 Bündelung der Leitfrage 368
7.2 Auswirkungen auf das Konzept der Lehrkunst 372
7.2.1 Auswahl paradigmatischer Unterrichtsthemen und die Methodentrias 372
7.2.2 Kategoriale Bildung 376
7.3 Mit der Lehrkunst kulturgenetisch Unterrichten 377
7.3.1 Durch das Staunen über die Dinge zur Lehridee – Wagenschein mit Goethe 377
7.3.2 Mit der Kulturgeschichte zur Unterrichtsskizze – Wagenschein mit Galilei 379
7.3.3 Das Lehrstück als didaktische Dichtung – Wagenschein mit Berg und Wildhirt 381
7.3.4 Unterrichten – Wagenschein mit Klafki, Aebli/Gasser und Berg 382
7.3.5 Kulturgenetisch unterrichten 383
7.4 Ausblick 384
7.4.1 Synopse zu den Lehrmethoden nach Gasser 384
7.4.2 Individualgenese – Kinder auf dem Wege zur Physik 412
7.4.3 Lehrkunst und Empirie 413
Quellenverzeichnis 417
Literaturverzeichnis 417
Verwendete Internetseiten 421

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 15.9.2015
• Zusatzinfo: XXII, 406 S. 115 Abb., 20 Abb. in Farbe.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Naturwissenschaften ► Physik / Astronomie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Erwachsenenbildung
• Themenwelt: Technik
• Schlagworte: Bildungsgehalt der Naturwissenschaften • Diskurs zwischen den Geistes- und Naturwissenschaften • Kulturgenese und Lehrstückkomposition • Lehrkunst als Bildungsdidaktik • Unterrichtsdidaktik für genetisches Lehren • Weiterentwicklung der Lehrkunstdidaktik
• ISBN-13: 9783658109981 / 9783658109981