Self-Assessment: Theorie und Konzepte (eBook)

Klaus D. Kubinger, Martina Frebort, Lale Khorramdel et al. (Hrsg.) (Herausgeber)

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2012 | 1. Auflage
221 Seiten
Pabst Science Publishers (Verlag)
978-3-89967-782-9 (ISBN)

Infos

Zwei Motive der Hochschulverantwortlichen führen dazu, dass im Zusammenhang mit der Studienberatung Self-Assessments derzeit große Bedeutung erhalten:

Durch Selbstselektion ungeeigneter Studiumsinteressierter soll die Grundrate bei den folgenden Auswahlverfahren optimiert bzw. die spätere Drop-Out-Rate reduziert werden.
Das Image der eigenen Universität/Hochschule soll via optimierter Studienberatung in Form attraktiver psychologischer Self-Assessments verbessert werden.

Neben dem potenziellen volkswirtschaftlichen Nutzen focussieren die Entwickler von Self-Assessments den förderungsorientierten Ansatz: Eine eignungsbezogene Rückmeldung an die Getesteten über ihre Stärken und Schwächen bietet Betroffenen nicht nur eine realistische Entscheidungsgrundlage, sondern auch Tipps, wie eventuelle Mängel mittelfristig durch psychologische Maßnahmen (Förderprogramme, Beratung über Verhaltensstrategien) egalisiert oder zumindest reduziert werden können; im schlimmsten Fall erfahren Betroffene rechtzeitig, mit welchen Schwierigkeiten sie im Laufe ihres Studiums zu rechnen haben, um sich darauf entsprechend einzustellen bzw. sich frühzeitig Unterstützungsressourcen für das gewählte Studium zu organisieren.

Inhalt

Vorwort 6
Inhaltsverzeichnis 10
1 Self-Assessment im Rahmen der Studienberatung: Möglichkeiten und Grenzen 12
1 Einleitung 12
2 Psychologische und gesellschaftliche Komponenten der Studienwahl 13
3 Prinzipien eines Self-Assessments im Rahmen der Studienberatung 15
4 Erfahrungen 21
5 Kontroversielles 23
2 Rahmenbedingungen von Self- Assessments zur Studienberatung 28
1 Einleitung 28
2 Technische Rahmenbedingungen 28
3 Rechtliche Rahmenbedingungen 34
4 Servicenotwendigkeit eines Self-Assessments im 38
Rahmen der Studienberatung 38
5 Rückmeldung 39
6 Ökonomische Aspekte und das Setting der Internet-Vorgabe 42
3 Ein Anforderungsprofil als Voraussetzung eines Self-Assessments zur Studienwahlberatung – am Beispiel „Architektur“ 52
1 Einleitung 52
2 Critical Incident Technique 53
3 Am Beispiel “Architektur” 58
4 Herkömmliche Erhebungs-techniken in Self-Assessments zur Studienberatung 66
1 Einleitung 66
2 Prüfen 66
3 Fragen 69
4 Fazit 71
5 Diagnostik des Lernstils: Der Lerntest LAMBDA 74
1 Einleitung 74
2 Testkonzept 74
3 Testkennwerte 77
4 Gütekritierien 78
5 Der Einsatz von LAMBDA im Rahmen von Self- Assessments zur Studienberatung 80
6 Wissenstests zur Erfassung des bereichspezifischen Vorwissens 86
1 Einleitung 86
2 Testkonzept 87
3 Testkennwerte 88
4 Gütekritierien 89
5 Rückmeldung der Testergebnisse 90
7 Experimentalpsychologische Verhaltensdiagnostik des Anspruchsniveaus: Der Untertest Symbole Kodieren aus den „Arbeitshaltungen“ 96
1 Einleitung 96
2 Testkonzept 97
4 Gütekriterien 98
5 Der Einsatz des Untertests Symbole Kodieren im Rahmen von Self-Assessments zur Studien-beratung 99
8 Das Wiener Studieneignungs- Persönlichkeitsinventar 106
1 Einleitung 106
2 Testkonzept 107
3 Skalierung 114
4 Der Einsatz des WSP im Rahmen von Self- Assessments zur Studienberatung 116
5 Validität 117
9 Intrinsische Studienmotivation: In-teresse, Erwartungen und Selbst-konzept eigener Fähigkeiten 122
1 Einleitung 122
2 Theoretische Grundlagen: Interesse, Erwartun-gen und Selbstkonzept 122
3 Psychologisch-diagnostische Verfahren 128
4 Schlussbetrachtung 142
10 Schlussfolgerndes Denken figural: Der Färbige Matrizentest 146
1 Einleitung 146
2 Theoretischer Hintergrund 147
3 Konstruktion und Beschreibung 148
4 Ergebnisse 151
5 Gütekriterien 152
6 Der Einsatz des FMT im Rahmen von Self- Assessments zur Studienberatung 152
11 Schlussfolgerndes Denken numerisch-figural: Der Test Rechnen in Symbolen 156
1 Einleitung 156
2 Testkonzept 156
3 Gütekriterien 158
5 Der Einsatz von Rechnen in Symbolen im Rah-men von Self-Assessments zur Studienberatung1 159
6 Ausblick 161
12 Schlussfolgerndes Denken numerisch: Der Wiener Zahlenreihentest 164
1 Einleitung 164
2 Testkonzept 165
3 Testkennwerte 166
4 Gütekriterien 167
5 Rückmeldung der Testergebnisse im Wiener Self-Assessment Architektur 168
13 Schlussfolgerndes Denken lexikalisch: Der Wiener Syllogismentest 174
1 Einleitung 174
2 Theoretischer Hintergrund 174
3 Konstruktion und Beschreibung des Wiener Syllogismentests 177
4 Gütekriterien 181
14 Test zur Angewandten Raumvorstellung 184
1 Einleitung 184
2 Theoretischer Hintergrund 184
3 Konstruktion und Beschreibung des Tests zur 187
Angewandten Raumvorstellung 187
3.1 Itemvorgabe des TARV: Sequentielle Vorgabe 189
2.2 Itemvorgabe des TARV: Multiple-Choice- Vorgabe 190
4 Validität des TARV 191
5 Skalierung und Eichung des TARV 194
15 Verstehen von Texten: Leseverständnistest für Technik-Studierende 200
1 Einleitung 200
2 Theoretischer Hintergrund 201
3 Konstruktion des Leseverständnistests für Technik-Studierende 203
4 Gütekriterien 205
5 Diskussion und Ausblick 206
16 Optische Differenzierungs-und Gliederungsfähigkeit: Der Test Figurales Synthetisieren 210
1 Einleitung 210
2 Theorie zum figuralen Synthetisieren 211
3 Konstruktion und Beschreibung des Tests 213
Figurales Synthetisieren 213
4 Datenanalysen, Skalierung und Eichung 216
5 Validität 218

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.1.2012
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Medizin / Pharmazie ► Medizinische Fachgebiete ► Psychiatrie / Psychotherapie
• ISBN-10: 3-89967-782-X / 389967782X
• ISBN-13: 978-3-89967-782-9 / 9783899677829