Kinder. Medien. Kontrolle. (eBook)
332 Seiten
Transcript Verlag
978-3-8394-5107-6 (ISBN)
Der Umgang mit Medien in der Grundschule will gelernt sein. Doch Vorstellungen, die angehende Lehrer*innen von Kindheit, Lernen und Lehrer*in sein haben, scheinen sie davon abzuhalten, sich damit auseinanderzusetzen, wie sie den Umgang mit Medien zukünftig gestalten können. Das zeigt Gesine Kulckes Analyse von Gruppendiskussionen mit Student*innen. Diese fügen sich in eine durch soziale Erwartungen strukturierte Ordnung ein und präsentieren die Haltung, dass sich Kinder zwar selbst entfalten sollen, dies aber im Sinne eines ihnen Bedürfnisse zuschreibenden Entwicklungsmodells. Damit werden Deutungsangebote entlarvt, die sich in pädagogischen und bildungspolitischen Diskursen aufdrängen und eine Abwehr vom Lernen mit, durch und über Medien ermöglichen und legitimieren.
Gesine Kulcke, geb. 1971, ist akademische Mitarbeiterin in der Abteilung Medienpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg. Sie forscht und lehrt vor allem zu Medien im Kontext von Grundschul- und Kindheitspädagogik.
Cover 1
Inhalt 5
Einleitung 7
1. Theoretische Vorannahmen 13
1.1 Curriculum Studies 13
1.2 Normative Subjektfiguren 16
1.3 Orientierungen und Orientierungsrahmen 19
1.4 Aneignung normativer Subjektfiguren 29
1.5 Lernen mit, durch und über digitale Medien 31
1.6 Medienbildung 37
2. Beschreibungen des Problems 41
3. Medienpädagogische Studien und Diskussionen 47
3.1 Rationalistische Determinierungen in der Forschung 50
3.2 Medienentwicklungen und das Verständnis von Wissen 53
3.3 Medienentwicklungen und Lerneffektivität 56
3.4 Lernwirksamkeit durch Orientierung an Kindern 59
3.5 Medien verändern Lernkulturen 68
3.6 Medien in Schule und Unterricht 71
4. Anworten auf den Teufelskreislauf 75
4.1 Keine Bildung ohne Medien 77
4.2 Kompetenz-Standard-Modell für die Medienbildung 85
4.3 Medienpädagogische Kompetenz 91
4.4 Medienbildungsstandards in der Lehrer*innenbildung 92
4.5 Medienkompetenzdiskurs 99
4.6 Medienkompetenzen messen 101
4.7 Reduktion von Lernen auf das Lösen von Problemen 107
4.8 Reduktion auf die Vermittlung von Medienkompetenz 108
5. Konstituierung des Forschungsgegenstandes 113
5.1 Lehrer*innenbildung 113
5.2 Der Studiengang 121
6. Zur Methodologie und Methode der empirischen Studie 127
6.1 Rekonstruktive Sozialforschung 127
6.2 Datenerhebung 134
6.3 Auswertungspraxis 136
7. Durchführung der empirischen Studie 145
7.1 Empirisches Material 145
7.2 Interpretationsbeispiel 148
7.3 Basistypik 159
7.4 Sinngenetische Typenbildung 162
8. Darstellung der Ergebnisse 165
8.1 Normative Subjektfigur: am Kind orientiert handeln 165
8.2 Relation normative Subjektfigur – kollektiver Orientierungsrahmen 192
8.2.1 Konstruktion: digitale Medien 192
8.2.2 Konstruktion: Lehrkraft 209
8.2.3 Konstruktion: Eltern 220
9. Einordnung der empirischen Ergebnisse 265
9.1 Ausrichtung an einer (digitalen) Wissensgesellschaft 271
9.2 Das kompetente, moderne Kind 275
9.3 Das konsumorientierte Kind 280
9.4 Aspekte der Individualisierung von Kindheit 283
9.5 Mediennutzung erzeugt Strukturen und Ängste 289
9.6 Blinde Flecken 293
10. Methodenreflexion 299
11. Fazit und Ausblick 303
Literatur 307
Abbildungen 327
Anhang 329
| Erscheint lt. Verlag | 22.6.2020 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Pädagogik |
| Pädagogik | |
| Pädagogik | Pädagogik |
| Verlagsort | Bielefeld |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 160 x 160 mm |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie | |
| Schlagworte | Bildung • Bildungsforschung • Bildungspolitik • Bildungstheorie • children • Competence Promotion • Curriculum • Development model • Digitale Medien • Digital Media • Digital Natives • Education • Educational Policy • Educational Research • Eltern • Entwicklungsmodell • Group Discussion • Grundschule • Gruppendiskussion • Kinder • Kompetenzförderung • Lehramt • media • Media Competence • Media Didactics • Media education • Medien • Mediendidaktik • Medienkompetenz • Medienpädagogik • Pädagogik • Parents • Pedagogy • primary education • Social Inequality • Sorgearbeit • Soziale Ungleichheit • students • Studierende • Subjectivation • Subjektivierung • Teacher's Department • Theory of Education |
| ISBN-10 | 3-8394-5107-8 / 3839451078 |
| ISBN-13 | 978-3-8394-5107-6 / 9783839451076 |
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