Bildung als Projekt (eBook)

Eine Studie im Anschluss an Vilém Flusser

Florian Krückel (Autor)

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2015 | 2015
VIII, 242 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-09720-2 (ISBN)

Infos

Florian Krückel stellt einen postmodernen Begriff von Bildung jenseits von Ressentiments gegenüber einer digitalisierten Gesellschaft vor. Der Bildungsbegriff wird mit Hilfe des Werks Vilém Flussers jenseits eines klassischen Verständnisses des Menschen als Subjekt als projektive Einstellung in Welt entwickelt. Der Autor eröffnet dabei dem erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Diskurs Möglichkeiten, zentrale Begriffe unter der Perspektive des digitalen Wandels kritisch reflexiv zu betrachten. Im Rahmen der vorliegenden Analyse wird die Bedeutung eines philosophischen Bildungsbegriffs für eine Welt des digitalen Wandels erneuert und Bildung als projektive Einstellung, wie auch der Mensch als Projekt verstanden.

Dipl.-Päd. Florian Krückel ist als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Systematische Bildungswissenschaft der Julius-Maximilians-Universität Würzburg tätig.

Inhalt

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 8
2 Wissenschaft als Engagement 20
2.1 Essayismus als Projekt 20
2.2 Technik als Kunst und Kunst als Technik 32
2.3 Zerzweifelte Bodenlosigkeit 37
2.4 Phänomenologie als dezentrales Schauen 48
2.5 Flussers Anthropologie der Digitalität 54
3 Die Kommunikologie – Kommunikation als Freiheit 61
3.1 Information als Störung des Geordneten 67
3.2 Sprache als veränderbare Codestruktur 75
3.3 Demokratischer Dialog und programmierender Diskurs 81
4 Flussers Bildtheorie und deren Bedeutung für eine nachmoderne Gesellschaft 89
4.1 Die Auflösung der Schrift als Voraussetzung für eine nachmoderne Welt des Technobilds 89
4.2 Das klassische Bild als Ausgangspunkt einer Theorie des Technobilds 100
4.3 Flussers Technobildtheorie und deren Bedeutung für ein postmodernes Ek-sistieren 107
4.4 Fotografieren als kritische Geste der Nachmoderne 117
5 Die vermasste nachmoderne Gesellschaft 125
5.1 Die nachmoderne Gesellschaft als totalitärer (Möglichkeits-)Raum 131
5.2 Der totalitäre Privatraum 139
5.3 Werkzeuge, Maschinen und Apparate als Konstitutionsbedingungen der nachmodernen Subjekte 144
5.4 Der Mensch als stereotyper Konsument der Redundanz 154
5.5 Programmierte Funktionäre 164
6 Telematische Gesellschaft – Utopie oder Möglichkeitsraum? 173
6.1 Die telematische Gesellschaft als eine vernetzte Gesellschaft dialogischer Spieler 185
6.2 Die telematische Gesellschaft als dialogische Gesellschaft der Künstler 191
6.3 Eine telematische Anthropologie des Projizierens 195
6.4 Die Bedeutung der Kritik für die Konstitution einer telematischen Gesellschaft 202
7 Die telematische scholé als Ort der Muße 210
7.1 „Schule oder scholé?“ 214
7.2 Bildung in einer telematischen Gesellschaft 222
8 Schluss 229
Literaturverzeichnis 234

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 24.4.2015
• Zusatzinfo: VIII, 242 S.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Schlagworte: Digitalität • Fotografie • Kommunikation • Kommunikologie • Medien
• ISBN-10: 3-658-09720-5 / 3658097205
• ISBN-13: 978-3-658-09720-2 / 9783658097202