Literaturunterricht als Fall (eBook)

Kasuistisches Wissen von Deutschlehrenden

Ina Lindow (Autor)

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2013 | 2013
XIV, 278 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-658-01811-5 (ISBN)

Infos

?Die Dissertation greift die fachdidaktische Forschungslinie zu Kognitionen und Überzeugungen von Lehrkräften in Bezug auf die kasuistische Wissensform auf: Auf der Grundlage einer theoriegeleiteten Aufarbeitung des kasuistischen Wissenskonstrukts wird untersucht, was sich Gymnasiallehrenden des Faches Deutsch als ein Fall im Literaturunterricht darstellt.Darüber hinaus wird das Potenzial eines forschenden Umgangs mit kasuistischem Lehrerwissen für die fachdidaktische Lehrerausbildung aufgefächert: Eine auf kasuistischem Lehrerwissen gründende Fallarbeit kann einen wichtigen Beitrag zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden leisten.?

Ina Lindow arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungskolleg der Professional School of Education an der Humboldt-Universität zu Berlin.

Inhalt

Inhalt 7
Abbildungsverzeichnis 10
Einführung 11
Teil I: Theoretische Grundlagen 15
1 Kasuistisches Lehrerwissen im Kontext pädagogischer Forschung 15
1.1 Professionstheoretische Lehrerforschung 15
1.1.1 Verwendungstheorie 16
1.1.2 Strukturtheorie 19
1.1.3 Aufgabenzentrierte Theorie 22
1.1.4 Zusammenfassung und Fazit 24
1.2 Wissenstopologische Lehrerforschung 26
1.2.1 Zum Konstrukt „Wissen“ 27
1.2.2 Topologie des Lehrerwissens und dessen kognitive Repräsentation nach Shulman 30
1.2.3 Topologie des Lehrerwissens und dessen kognitive Repräsentation nach Bromme 33
1.2.4 Topologie des Lehrerwissens nach Helsper 36
1.2.5 Zusammenfassung und Fazit 38
1.3 Handlungstopologische Lehrerforschung 40
1.3.1 Zum Konstrukt „Handeln“ 40
1.3.2 Das Verhältnis von beruflichem Wissen und Handeln von Lehrenden 43
1.3.3 Exkurs: Affekte und Affektregulation 47
1.3.4 Wirkungsräume kasuistischen Wissens im Lehrerhandeln 49
1.3.5 Zusammenfassung und Fazit 50
1.4 Forschen und Lehren am Fall: Pädagogische Kasuistik 51
1.4.1 Pädagogische Kasuistik im Spannungsfeld von Illustration und Rekonstruktion 52
1.4.2 Der Fall im Spannungsverhältnis von Innenperspektive und Außenperspektive 55
1.4.3 Pädagogische Kasuistik und Professionalisierung der Lehrerausbildung 57
1.4.4 Zusammenfassung und Fazit 59
1.5 Weiterführende Überlegungen zum Forschungsgegenstand 60
1.5.1 Kasuistisches Wissen und vernetztes Denken 60
1.5.2 Kasuistisches Wissen und Pedagogical Content Knowledge 65
1.5.3 Zusammenfassung und Fazit 66
1.6 Kasuistisches Wissen – eine Begriffsbestimmung 67
2 Handlungsfelder und Fragestellungen des Literaturunterrichts 69
2.1 Zielstellung: Ausbildung literarischer Rezeptionskompetenz 69
2.1.1 Konzeptualisierung literarischer Kompetenz 70
2.1.2 Literarische Rezeptionskompetenz zwischen Leseförderung und literarischer Bildung 79
2.1.3 Zusammenfassung und Fazit 86
2.2 Literarische Rezeptionskompetenz und Literaturunterricht im Kontext poststrukturalistischer Lektürepraxis 87
2.2.1 Umgang mit Mehrdeutigkeit 87
2.2.2 Umgang mit Kontextwissen 90
2.2.3 Zusammenfassung und Fazit 94
2.3 Verfahren im Literaturunterricht 95
2.3.1 Handlungs-und produktionsorientierte Verfahren 95
2.3.2 Das Gespräch über Literatur 99
2.3.3 Zusammenfassung und Fazit 106
2.4 Lektüreauswahl 107
2.4.1 Präskriptiver Zugang 107
2.4.2 Deskriptiver Zugang 108
2.4.3 Zusammenfassung und Fazit 110
2.5 Fazit zu Spannungsfeldern von Literaturunterricht 111
Teil II: Empirische Untersuchung 113
3 Methodische Umsetzung 113
3.1 Fragestellung und Zielsetzung 113
3.2 Erhebungsinstrument 114
3.2.1 Theoretisch-methodologische Grundlagen der narrativen Interviewform 114
3.2.2 Begründung der Entscheidung für die narrative Interviewform 119
3.2.3 Adaption der narrativen Interviewform 120
3.2.4 Methodendiskussion 123
3.3 Erhebung 125
3.3.1 Stichprobenauswahl 125
3.3.2 Stichprobenbeschreibung 126
3.3.3 Durchführung der Interviews 127
3.3.4 Materielle Beschreibung der Daten 129
3.4 Auswertungsmethodik 129
3.4.1 Theoretisch-methodologische Grundlagen 130
3.4.2 Begründung der Entscheidung für die dokumentarische Methode 133
3.4.3 Adaption der dokumentarischen Methode 137
3.4.4 Methodendiskussion 139
4 Ergebnisse 141
4.1 Das kasuistische Wissen der interviewten Deutschlehrenden 141
4.1.1 Problemfelder im Literaturunterricht 142
4.1.2 Formen von Unterrichtshandeln im Literaturunterricht: affektiv-statisch vs. pragmatisch-flexibel 171
4.1.3 Formen von Unterrichtshandeln im Kontext der Problemfelder (exemplarische Einzelfallanalysen) 180
4.1.4 Zusammenfassung und Fazit 234
4.2 Kasuistisches Lehrerwissen und fachdidaktische Positionen – Zusammenführung theoretischer und praktischer Perspektiven 239
4.3 Rückschlüsse auf das Konstrukt kasuistischen (Lehrer-)Wissens 242
4.4 Kritische Diskussion 244
Teil III: Fachdidaktische Implikationen 247
5 Das Potenzial kasuistischen Wissens für die fachdidaktische Lehrerausbildung 247
5.1 Theoretische Begründung 247
5.1.1 Vermittlung zwischen Theorie und Praxis 248
5.1.2 Förderung kognitiver Flexibilität 249
5.1.3 Auseinandersetzung mit affektiven Prozessen 250
5.2 Möglichkeiten hochschuldidaktischer Implementation291 251
5.2.1 Studierende als Fallanalysten 252
5.2.2 Studierende als Fallautoren 258
5.2.3 Schwierigkeiten und Grenzen einer auf kasuistischem Lehrerwissen basierenden Fallarbeit 260
5.3 Zusammenfassung und Fazit 261
Schlussbetrachtung 263
Literatur 265
Anhang 285
A Leitfaden für das narrative Interview 286
B Leitlinien der Gesprächsprotokollierung 288
C Fragebogen 290

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 12.4.2013
• Zusatzinfo: XIV, 278 S. 11 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Dokumentarische Methode • Kasuistisches (Lehrer-)Wissen • Literaturunterricht • Narratives Interview • pädagogische Kasuistik
• ISBN-10: 3-658-01811-9 / 3658018119
• ISBN-13: 978-3-658-01811-5 / 9783658018115