Leistungsbeurteilung im Zentralabitur (eBook)

Monika Holmeier (Autor)

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2012 | 2013
XII, 407 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-531-19725-8 (ISBN)

Infos

In den deutschsprachigen Ländern ist das Schulwesen gegenwärtig durch einen systematischen Umbau der administrativen Steuerungsmechanismen gekennzeichnet. Ein zentrales Element ist die Einführung zentraler Abiturprüfungen. In diesem Band geben empirische Befunde Auskunft darüber, inwieweit mit der Einführung des zentralen Abiturs in Hessen und Bremen die Benotung in der gymnasialen Oberstufe und im Abitur anhand vorher festgelegten Kriterien vorgenommen wird und ob die Vergleichbarkeit der Abschlüsse tatsächlich erhöht wird.

Monika Holmeier ist Assistentin am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Zürich.

Inhalt

Danksagung 7
Inhaltsverzeichnis 9
1. Einleitung 13
2. System- und steuerungstheoretische Verortung 17
2.1 Systemtheorie und Schule 17
2.1.1 Systemtheoretische Grundlagen 17
2.1.2 Schule aus systemtheoretischer Sicht 18
2.2 Schulsteuerung 20
2.2.1 Steuerung – Begriffliche Klärung 21
2.2.2 Phasen der Schulsteuerung 22
2.3 Educational Governance 28
2.4 Zusammenfassung und Ableitungen für die vorliegende Arbeit 33
3. Zentrale Abiturprüfungen 37
3.1 Was sind zentrale Abiturprüfungen? 37
3.2 Das zentrale Abitur in Hessen und Bremen 42
3.2.1 Gründe für die unterschiedliche Ausgestaltung zentraler Prüfungen 42
3.2.2 Zentrale Prüfungen im nationalen Vergleich 44
3.2.3 Zentrale Prüfungen im internationalen Vergleich 51
3.3 Zentrale Abiturprüfungen – Pro und Contra 54
3.3.1 Pro – Erhoffte Vorteile zentraler Prüfungen 54
3.3.2 Contra – Befürchtete Nachteile zentraler Prüfungen 59
3.3.3 Zusammenfassung der Argumentation 63
3.4 Forschungsstand zu zentralen Abiturprüfungen 65
3.4.1 Makroebene: Einfluss auf das Gesamt-Bildungssystem 66
3.4.2 Meso- und Mikroebene: Einfluss auf Schul- und Unterrichtsprozesse 73
3.4.3 Individualebene: Einfluss auf Lehrpersonen und Schüler/-innen 77
3.4.4 Output: Noten und Leistungen im Kontext zentraler Abiturprüfungen 81
3.5 Zusammenfassung und Ableitungen für die vorliegende Arbeit 89
4. Leistung, Noten und Notengebung 93
4.1 Leistung, Schulleistung und Noten 93
4.2 Funktionen der Noten 97
4.3 Kritik an Noten und Leistungskontrollen 104
4.4 Leistungsmessung 108
4.4.1 Gütekriterien 109
4.4.2 Noten und Gütekriterien 113
4.4.3 Komplexität der Leistungsmessung 126
4.4.4 Zwischenfazit – Leistungsmessung und zentrale Abiturprüfungen 128
4.5 Leistungsbeurteilung und Bezugsnormen 132
4.5.1 Anwendung der Bezugsnormen und ihre Effekte 134
4.5.2 Zwischenfazit – Leistungsbeurteilung und zentrale Abschlussprüfungen 144
4.6 Fehlerquellen bei der Notengebung 148
4.6.1 Faktoren des Faches 148
4.6.2 Faktoren der Lehrperson 150
4.6.3 Faktoren der Schüler/-innen 157
4.6.4 Faktoren der Klasse 166
4.7 Zusammenfassung und Ableitungen für die vorliegende Arbeit 170
5. Fragestellungen und Hypothesen 174
5.1 Themenkomplex I – Bezugsnormen aus Sicht der Lehrpersonen 174
5.2 Themenkomplex II – Bezugsnormen aus Sicht der Schüler/-innen 178
5.3 Themenkomplex III – Abiturpunktzahl und Leistungstest 179
5.4 Themenkomplex IV – Halbjahrespunktzahlen 183
5.5 Themenkomplex V – Effekte auf die Abiturpunktzahl 184
6. Forschungsdesign und methodisches Vorgehen 186
6.1 Hauptfragestellungen des Projekts 186
6.2 Beschreibung der Stichprobe 187
6.3 Datenerhebung 197
6.3.1 Die Vorerhebung 198
6.3.2 Die Nacherhebung 204
6.3.3 Kognitiver Fähigkeitstest, Leistungstest Mathematik und Englisch 205
6.3.4 Abiturpunktzahlen 212
6.3.5 Anonymität und Zusammenführen der Erhebungselemente 213
6.3.6 Qualitative Studie 213
6.4 Datenauswertung 214
6.4.1 Mehrebenenanalysen 215
6.4.2 Empirische Umsetzung der Fragestellungen 230
7. Ergebnisse 252
7.1 Themenkomplex I: Bezugsnormen aus Sicht der Lehrpersonen 253
7.1.1 Deskriptive Auswertungen 253
7.1.2 Effekte auf die Bezugsnormorientierung der Lehrpersonen 272
7.2 Themenkomplex II: Bezugsnormen aus der Sicht der Schüler/-innen 274
7.2.1 Deskriptive Auswertungen 275
7.2.2 Vergleich der Bundesländer 282
7.3 Themenkomplex III – Abiturpunktzahl und Leistungstest 285
7.3.1 Punktzahlen im schriftlichen Abitur und im Leistungstest 285
7.3.2 Zusammenhang Abiturpunktzahl und Leistungstest 291
7.3.3 Benotungsmaßstäbe in Grund- und Leistungskursen 295
7.3.4 Benotungsmaßstäbe an Schulen 304
7.4 Themenkomplex IV – Halbjahrespunktzahlen 324
7.5 Themenkomplex V – Effekte auf die Abiturpunktzahl 329
8. Diskussion 340
8.1 Bezugsnormen 340
8.1.1 Themenkomplex I – Bezugsnormen aus Sicht der Lehrpersonen 340
8.1.2 Themenkomplex II – Bezugsnormen aus Sicht der Schüler/-innen 348
8.1.3 Fazit – Verstärkte kriteriale Bezugsnorm durch das zentrale Abitur? 354
8.2 Abiturpunktzahl, Halbjahrespunktzahlen und Leistungstest 355
8.2.1 Themenkomplex III – Abiturpunktzahl & Leistungstest
8.2.2 Themenkomplex IV – Habjahrespunktzahl 366
8.2.3 Themenkomplex V – Effekte auf die Abiturpunktzahl 368
8.2.4 Fazit – Bessere Vergleichbarkeit durch zentrale Abiturprüfungen? 372
9. Ein abschließender Blick auf das zentrale Abitur 374
10. Literaturverzeichnis 383
11. Abbildungsverzeichnis 410
12. Tabellenverzeichnis 411

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 28.10.2012
• Reihe/Serie: Educational Governance
• Reihe/Serie: Educational Governance
• Zusatzinfo: XII, 407 S. 26 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Schlagworte: Benotung • Bildungsgerechtigkeit • Educational Governance • Steuerung
• ISBN-10: 3-531-19725-8 / 3531197258
• ISBN-13: 978-3-531-19725-8 / 9783531197258