Evangelischer Religionsunterricht und reflektierte Toleranz (eBook)

Aufgaben und Möglichkeiten religiöser Bildung im Pluralismus

Evelyn Krimmer (Autor)

Gottfried Adam, Rainer Lachmann, Martin Rothgangel (Herausgeber)

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2013 | 1. Auflage
362 Seiten
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress (Verlag)
978-3-8470-0072-3 (ISBN)

Infos

Reaching far beyond the field of education, the importance of tolerance for almost every context of our society cannot be overestimated. Quite often, however, it is religion which is publicly perceived as a source of intolerant behaviour, while the possibility of discovering strong reasons for firm tolerance within the religious traditions themselves has not yet been considered thoroughly enough. Assuming a positive correlation between religion and tolerance, this study suggests steps towards a higher capability of tolerance within our pluralistic society and, as a consequence of identifying the roots of tolerance within religion itself, outlines possible strategies of acting considering the future development of Protestant religious education in Germany. In contrast to abstract ways of being tolerant, only reflected tolerance based on faith and aware of one's own point of view seems capable of entering into dialogic engagement with different beliefs.

Dr. theol. Evelyn Krimmer ist wissenschaftliche Angestellte am Lehrstuhl für Praktische Theologie / Religionspädagogik an der Evangelisch-theologischen Fakultät der Universität Tübingen. Als Studienrätin unterrichtete sie an einem Böblinger Gymnasium die Fächer Ev. Religionslehre, Englisch und Latein.

Inhalt

Vorwort 9
1. Zielsetzung 13
1.1 Thematische Einführung und grundlegende Fragestellungen 13
1.2 Aufbau und Vorgehensweise 22
2. Der Evangelische Religionsunterricht inmitten einer multireligiösen Gesellschaft 27
2.1 Allgemeine Einführung 27
2.2 Religiöse Pluralität 29
2.2.1 Die Entwicklung hin zu einer multireligiösen Gesellschaft 29
2.2.2 Religiöse Pluralität als empirische Gegebenheit 32
2.3 Religiöse Individualisierung 35
2.3.1 Religiöse Individualisierung als Phänomen unserer Gesellschaft 35
2.3.2 Religiöse Individualisierung und Toleranzfähigkeit 41
2.4 Der Evangelische Religionsunterricht in der kritischen Diskussion 43
2.4.1 Historische Perspektive 43
2.4.2 Die kritische Diskussion der Gegenwart 45
3. Toleranz in der evangelischen systematischen Theologie, in der Religionspädagogik und in der Erziehungswissenschaft 51
3.1 Pluralismus und Toleranz in der evangelischen systematischen Theologie 51
3.1.1 Pluralismus 51
3.1.1.1 Zum Begriff 52
3.1.1.2 Das evangelische Verständnis des Pluralismus 53
3.1.2 Toleranz 57
3.1.2.1 Zum Begriff 57
3.1.2.2 Toleranz im Konflikt: philosophische Überlegungen (R. Forst) 61
3.1.2.3 Das evangelische Verständnis von Toleranz (Chr. Schwöbel) 77
3.1.2.4 Toleranz und Dialog: religionssoziologische Überlegungen (P.L. Berger) 83
3.1.2.5 Der Versuch einer systematischen Toleranzbegründung: reflektierte und abstrakte Toleranz 88
3.2 Toleranz in der Religionspädagogik 91
3.2.1 Toleranz im religionspädagogischen Zeitschriftendiskurs 92
3.2.1.1 Veröffentlichungen zu Toleranz zwischen 1953 und 2004 93
3.2.1.2 Zusammenfassung 132
3.2.2 Die Diskussion der Gegenwart 133
3.2.2.1 Toleranz bei G. Adam: Toleranz als Problem des Religionsunterrichts in religionspädagogischer Sicht 133
3.2.2.2 Toleranz bei R. Englert: Religiöse Erziehung als Erziehung zur Toleranz 148
3.2.2.3 Toleranz bei K.E. Nipkow: Wahrheit und Toleranz – theologische Präzisierungen zum Kern des Glaubensdialogs und interreligiösen Lernens 164
3.2.2.4 Zusammenfassung 175
3.3 Toleranz in der Erziehungswissenschaft 177
3.3.1 Der Toleranzdiskurs im erziehungswissenschaftlichen Kontext 178
3.3.2 Pädagogik und Religion – ein grundlegendes Wahrnehmungsproblem 183
3.3.3 Toleranz und Religion: Parallele oder interdependente Wahrnehmungsprobleme? 186
3.3.4 Ausblick und Perspektiven 194
4. Toleranz im baden-württembergischen Bildungsplan – eine exemplarische Analyse 195
4.1 Der Auftrag der Schule 196
4.2 Toleranz im Bildungsplan 2004 für das Gymnasium 200
4.2.1 »Toleranz« als Substantiv 201
4.2.2 Das Verb »tolerieren« 206
4.3 Toleranz im Bildungsplan 2004 für GS, HS und RS 208
4.4 Synonym verwendete Konzepte 211
4.5 Zusammenfassung 213
5. Toleranz aus Sicht von Religionslehrkräften 217
5.1 Erläuterungen zur Durchführung der Umfrage 218
5.1.1 Ort, Umfang und Vorgehensweise 218
5.1.2 Der Fragebogen 218
5.1.3 Die an der Umfrage beteiligten Lehrkräfte 223
5.1.4 Beschreibung der Daten 223
5.2 Die Auswertung 224
5.2.1 Leitfragen zur Analyse und Auswertung 224
5.2.2 Inhaltliche Auswertung 224
5.3 Zusammenfassung 246
6. Alternative Modelle zum konfessionellen Religionsunterricht und deren Anspruch auf Toleranzerziehung 253
6.1 Erläuterungen zur Vorgehensweise 253
6.2 LER in Brandenburg 254
6.2.1 Historische Perspektive 255
6.2.2 Motive, Inhalte, Konzeptionen 262
6.2.2.1 Motive für LER (aus dem Grundsatzpapier des Ministeriums) 263
6.2.2.2 Unterrichtsinhalte 265
6.2.2.3 Fachdidaktisches Konzept: Die Dimensionen L, E und R 266
6.2.3 Analyse: LER und Toleranz 270
6.2.4 Zusammenfassung 279
6.3 Das Hamburger Modell: Religionsunterricht für alle 280
6.3.1 Historische Perspektive 281
6.3.2 Konzeptionen und Inhalte 283
6.3.2.1 Theoretische Grundlagen einer dialogischen Religionspädagogik 284
6.3.2.2 Thesen zu einer Didaktik des interreligiösen Lernens 286
6.3.2.3 Zusammenfassung 288
6.3.3 Analyse: Der Hamburger »Religionsunterricht für alle« und Toleranz 289
6.4 Religionspädagogische Ansätze aus England und Wales 297
6.4.1 Historische Perspektive 298
6.4.2 Konzeptionen und Inhalte 299
6.4.2.1 Eine pluralitätstheoretische Begründung (R. Jackson) 299
6.4.2.2 Eine säkularisierungstheoretische Begründung (J.M. Hull) 308
6.4.3 Analyse: Der englische »multi-faith approach« und Toleranz 311
7. Bündelung und Bilanz 321
7.1 Rückblick auf die Untersuchung 321
7.2 Zur Notwendigkeit religionsunterrichtlicher Reformen 327
8. Evangelischer Religionsunterricht und Toleranzfähigkeit – Zukunftsperspektiven 329
8.1 Evangelischer Religionsunterricht in weiterentwickelter Gestalt: Organisationsformen und Zielsetzungen einer Toleranzerziehung 329
8.1.1 Dialogischer Religionsunterricht 330
8.1.2 Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht (KRU) 332
8.1.3 Dialogische Kooperation mit islamischem Religionsunterricht 337
8.2 Der Beitrag zu Toleranzfähigkeit 343
8.3 Zusammenfassung 345
Literaturverzeichnis 349

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 19.2.2013
• Reihe/Serie: Arbeiten zur Religionspädagogik (ARP)
• Reihe/Serie: Arbeiten zur Religionspädagogik (ARP).
• Reihe/Serie: Arbeiten zur Religionspädagogik (ARP).
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Gottfried Adam, Rainer Lachmann, Martin Rothgangel
• Verlagsort: Göttingen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Religion / Theologie
• Schlagworte: Erziehung • interreligiöser Dialog • Interreligiosität • Pluralismus • Religion • Religionsunterricht • Religiöse Identitätsbildung • Toleranz
• ISBN-10: 3-8470-0072-1 / 3847000721
• ISBN-13: 978-3-8470-0072-3 / 9783847000723