Religiöse Bildung an Schulen in Europa (eBook)

Teil 1: Mitteleuropa

Martin Jäggle, Martin Rothgangel, Thomas Schlag, Karl Baier, Christian Danz (Herausgeber)

eBook Download: PDF

2012 | 1. Auflage
263 Seiten
Vandenhoeck & Ruprecht Unipress (Verlag)
978-3-8470-0076-1 (ISBN)

Infos

Wie sieht religiöse Bildung an Schulen in Mitteleuropa aus? Das ist Thema dieses Bandes, der sich dieser Frage erstmals umfassend widmet. Er ist Teil des Projekts »Religious Education at Schools in Europe«, das in weiteren Bänden Nordeuropa, Westeuropa, Südeuropa, Südosteuropa und Osteuropa in den Blick nehmen wird. Zwölf Leitfragen strukturieren die Untersuchung, was konkrete Vergleichspunkte zwischen den Ländern Europas und dadurch eine komparative Vorgehensweise ermöglicht. Weitere Forschungsarbeiten können sich dadurch in der Auswertung auf bestimmte Aspekte des Vergleichs konzentrieren.Mit diesem ersten Band wird die Situation in Mitteleuropa (Deutschland, Österreich, Polen, Schweiz, Slowakei, Tschechien, Ungarn) von Expertinnen und Experten der jeweiligen Länder dargestellt.

Prof. Dr. Martin Jäggle lehrte Religionspädagogik und Katechetik an der Katholisch-Theologischen Fakultät der Universität Wien.

Inhalt

Title Page 3
Copyright 4
Table of Contents 5
Body 7
Einleitung 7
Friedrich Schweitzer: Religionsunterricht in europäischen Schulen im Vergleich – Herausforderungen für international-vergleichende Forschung 13
1. Was bedeutet vergleichende Forschung in der Religionspädagogik? Einführende Überlegungen 16
2. Begründungen und Erwartungen 17
2.1 Der Bedarf für internationale Forschung in der Religionspädagogik nimmt deutlich zu 20
2.2 Religionspädagogische Forschung muss internationale Vergleiche einschließen, um nationale Modelle zu evaluieren und internationale Entwicklungen zu erfassen 21
2.3 International-vergleichende Forschung in der Religionspädagogik kann Annahmen infrage stellen, die sonst als selbstverständlich gelten 22
2.4 Der interkulturelle, ökumenische und interreligiöse Dialog muss auch die Arten und Weisen einschließen, in denen verschiedene Kulturen, Konfessionen und Religionen religiöse Erziehung und Bildung betreiben 23
2.5 Aus politischen Gründen ist es erstrebenswert, gemeinsame internationale Standards für religiöse Erziehung und Bildung zu entwickeln. 23
3. Hindernisse für vergleichende Forschung 25
4. Vorliegende Untersuchungen: Eine vorläufige Typologie 27
4.1 Länderberichte und Einzelvergleiche verschiedener Länder 27
4.2 Problemzentrierte vergleichende Untersuchungen 29
4.3 Integrierte internationale empirische Untersuchungen 30
4.4 Vergleichende historische Untersuchungen 31
5. Vorschläge zur Methodologie für international-, interkonfessionell- und interreligiös-vergleichende Forschung in der Religionspädagogik 31
Literatur 37
Martin Rothgangel / Hans-Georg Ziebertz: Religiöse Bildung an Schulen in Deutschland 41
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 41
1.1 Allgemeine Daten 41
1.2 Ein Vergleich zwischen den Generationen 42
1.3 Religiöse Orientierung Jugendlicher 43
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 44
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 47
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 48
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 49
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 55
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 59
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 60
9. Religiöses Schulleben 61
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 62
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 63
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 64
Literatur 66
Martin Jäggle / Philipp Klutz: Religiöse Bildung an Schulen in Österreich 69
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 69
1.1 Allgemeine Daten 69
1.2 Entwicklungen 70
1.3 Religion bei Jugendlichen 71
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 71
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 74
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 75
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 76
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 78
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 81
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 82
9. Religiöses Schulleben 84
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 86
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 88
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 89
12.1 Zeitschriften 89
12.2 Weiterführende Literatur 89
Literatur 91
Cyprian Rogowski: Religiöse Bildung an Schulen in Polen 95
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 95
1.1 Allgemeine Daten 95
1.2 Entwicklungen 97
1.3 Religiöse Orientierung Jugendlicher 97
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 98
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 101
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Tr»gerschaft 102
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 107
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 108
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 110
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 111
9. Religiöses Schulleben 112
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 113
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 114
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 114
Literatur 116
Thomas Schlag: Religiöse Bildung an Schulen in der Schweiz 119
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 119
1.1 Allgemeine Daten 119
1.2 Ein Vergleich zwischen den Generationen 122
1.3 Religiöse Orientierung Jugendlicher 124
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 126
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes und der Kantone 131
3.1 In Verantwortung durch die staatlichen Schulen ohne Mitverantwortung der öffentlich-rechtlich anerkannten Religionsgemeinschaften: Die Beispiele Aargau, Bern und Zürich 131
3.1.1 Aargau 131
3.1.2 Bern 132
3.1.3 Zürich 133
3.2 In Mitverantwortung der öffentlich-rechtlichen anerkannten Religionsgemeinschaften: Die Beispiele Oberwallis und Graubünden 134
3.2.1 Oberwallis 134
3.2.2 Graubünden 134
3.3 In der Verantwortung der öffentlich-rechtlich anerkannten Religionsgemeinschaften in Zusammenarbeit mit dem Staat: Das Beispiel St. Gallen 135
3.4 Kein staatlicher Religionsunterricht: das Beispiel Genf 136
3.5 Aktuelle und zukünftige Entwicklungen 136
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 138
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 139
7. Hinweise zu „Parallelfächern” Ethik, Philosophie u.ä. 145
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 145
9. Religiöses Schulleben 148
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 149
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 151
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 152
Literatur 153
Tibor Reimer: Religiöse Bildung in der Slowakei 157
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 157
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 159
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 162
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 165
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 167
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 169
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 171
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 173
9. Religiöses Schulleben 175
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 177
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 179
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 181
12.1. Wichtige Institutionen im Bereich der Religionspädagogik und des Religionsunterrichts 181
12.2 Einschlägige religionspädagogische Literatur 182
Literatur 182
Stanko Gerjolj / Andrej Saje: Religiöse Bildung an Schulen in Slowenien 183
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 183
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 185
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 186
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 187
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 188
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 191
7. Hinweise zu den »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 193
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 194
9. Religiöses Schulleben 196
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 196
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 197
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 198
Literatur 199
Ludmila Muchová: Religiöse Bildung an Schulen in der Tschechischen Republik 203
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 203
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 205
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 207
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 208
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 211
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 214
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie, u.ä. 218
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 219
9. Religiöses Schulleben 221
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 222
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 225
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 226
Literatur 226
Mónika Solymár: Religiöse Bildung an Schulen in Ungarn 229
1. Zum sozioreligiösen Hintergrund des Landes 229
1.1 Ungarn: Grunddaten und Besonderheiten 229
1.2 Demographische Situation und Entwicklungen 230
1.3 Die Religiosität in Ungarn: Christliche Konfessionen und Entwicklungstendenzen 231
2. Rechtliche Rahmenbedingungen des Religionsunterrichts und des Verhältnisses von Staat und Kirche 233
2.1 Die Kirchen und Religionsgemeinschaften in Ungarn nach 1989 233
2.2 Die Debatte um den Religionsunterricht an den öffentlichen Schulen 234
2.3 Finanzierung des Religionsunterrichts 236
3. Entwicklungen in der Schulpolitik des Landes 237
3.1 Das Schulsystem: Das ungarische Schulwesen im Spiegel der Statistik 237
3.2 Bildungspolitische Entwicklungen und Perspektiven 239
3.3 Schulpolitik und die Kirchen und Religionsgemeinschaften: Netzwerke konfessioneller Schulen 241
4. Rolle von Schulen in konfessioneller Trägerschaft 241
4.1 Pluralisierung des Bildungswesens, Trägerschaften der kirchlichen Schulen, Konfessionelle Besonderheiten 241
4.2 Zum Profil der kirchlichen Schulen 243
4.3 Finanzierung der kirchlichen Schulen 244
5. Selbstverständnis und Aufgabe des Religionsunterrichts 245
6. Zur Praxis des konfessionellen bzw. allgemeinen Religionsunterrichts an den verschiedenen Schulformen 246
6.1 Der Religionsunterricht in Zahlen, Typen des Religionsunterrichts, An- und Abmeldungen 246
6.2 Lehrpläne und Schulbücher, Religionsunterricht in den unterschiedlichen Schultypen, Religionsunterricht als Abiturfach 249
6.3 Qualifikationsanforderungen für die Lehrkräfte, Kirchliche Beauftragung, Herausforderungen in der Praxis 250
7. Hinweise zu »Parallelfächern« Ethik, Philosophie u.ä. 251
8. Ökumenische und interreligiöse Zusammenarbeit, Umgang mit religiöser Diversität, Volksgruppen, Konfliktbereiche und offene Fragen 253
9. Religiöses Schulleben 255
10. Ausbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern: Standorte, Strukturen, Schwerpunkte 257
10.1 Universitäten und Fachhochschulen in kirchlicher Trägerschaft, Standorte der ReligionslehrerInnenausbildung, staatliche und kirchliche Bestimmungen 257
10.2 Umstellung des Lehramtstudiums auf das Bologna-System, Struktur der ReligionslehrerInnenausbildung, Erwerb von Kompetenzen und Qualifikationen 258
10.3 Fortbildung: Chancen im Berufsleben 259
11. Desiderate/Herausforderungen für die Religionspädagogik im europäischen Horizont 260
12. Weiterführende Informationen (einschlägige religionspädagogische Literatur, Institutionen) 262
Literatur 263
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 265

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.12.2012
• Reihe/Serie: Wiener Forum für Theologie und Religion.
• Reihe/Serie: Wiener Forum für Theologie und Religionswissenschaft
• Reihe/Serie: Wiener Forum für Theologie und Religionswissenschaft.
• Reihe/Serie: Wiener Forum für Theologie und Religionswissenschaft.
• Mitarbeit: Herausgeber (Serie): Karl Baier, Christian Danz; Berater: Hannes Haas
• Verlagsort: Göttingen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Religion / Theologie
• Schlagworte: Europa • Mitteleuropa • Öffentliche Schule • Religionsunterricht • Religiöse Bildung • Schule
• ISBN-10: 3-8470-0076-4 / 3847000764
• ISBN-13: 978-3-8470-0076-1 / 9783847000761