Sinn, Werte und Religion in der Elementarpädagogik (eBook)

Religion, Interreligiosität und Religionsfreiheit im Kontext der Bildungs- und Orientierungspläne

Lisa Lischke-Eisinger (Autor)

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2012 | 2012
XIII, 411 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH (Verlag)
978-3-531-19769-2 (ISBN)

Infos

​Mit der Einführung der Bildungs- und Orientierungspläne für die frühe Bildung in Kindertagesstätten wird die Bedeutung von (inter)religiösen und philosophischen Kompetenzen von ErzieherInnen mit Nachdruck betont. Wie aber erleben die Professionellen in der frühpädagogischen Praxis selbst die damit verbundenen Inhalte und Anforderungen? Am Beispiel baden-württembergischer Kindergärten wird dieser Frage in der vorliegenden Studie empirisch nachgegangen. Dabei ist ein Kennzeichen der Arbeit der Blick von der Eerziehungswissenschaft aus.

Lisa Lischke-Eisinger wurde als Stipendiatin des Schlieben-Lange Programms an der Pädagogischen Hochschule Freiburg i. Br. promoviert.

Inhalt

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 13
1.1 Forschungsanliegen und Verortung der Thematik 13
1.2 Religion in der Elementarpädagogik – Stand der Forschung und Theoriebildung 16
1.3 Aufbau und Gliederung 26
2 Ausgangssituation und gesellschaftspolitische Relevanz der Thematik 28
2.1 Verbindung von Religion und Staat in Deutschland 29
2.2 Religion und Erziehungswissenschaft 31
3 Religion und Religionsfreiheit im Bereich der Elementarpädagogik 35
3.1 Die Bedeutung christlicher Einflüsse für die Entwicklung des Kindergartens in Deutschland 35
3.2 Gegenwärtige Entwicklungen in der Elementarpädagogik – Religion (k-)ein Thema? 39
3.2.1 Bildungspolitischer und administrativer Rahmen der Elementarpädagogik in Deutschland 39
3.2.2 Der rechtliche Rahmen für die religiöse Bildung und Erziehung in der Elementarpädagogik 44
3.3 Kindergärten als Orte der Vielfalt – die Bedeutung sozialer Ungleichheit für die Wertevermittlung und religiöse Bildung in der Elementarpädagogik 47
3.3.1 Religiöse Pluralität in Deutschland 51
3.3.2 Kulturelle Vielfalt in der Elementarpädagogik 52
4 Der Orientierungsplan und seine Bedeutung für die Auseinandersetzung mit weltanschaulichen und religiösen Inhalten in der Elementarpädagogik 56
4.1 Die Einführung von Bildungsplänen für Kindergärten 56
4.2 Der Orientierungsplan in Baden-Württemberg 61
4.2.1 Die Wissenschaftliche Begleitung des Orientierungsplans – das Landesprojekt WIBEOR 63
4.2.2 Grundgedanken des Orientierungsplans 64
4.2.3 Die Bildungsund Entwicklungsfelder 66
4.3 Das sechste Bildungsund Entwicklungsfeld: 'Sinn, Werte und Religion' 67
4.3.1 Die drei Hauptbegriffe des sechsten Bildungsfelds – Entwicklung von Arbeitsdefinitionen 70
4.3.2 'Sinn, Werte und Religion' – Inhalte und Ziele des sechsten Bildungsfelds 79
5 Die Bedeutung der Erzieher/innen im Kontext der Themen 'Sinn, Werte und Religion' 89
5.1 Philosophische, religiöse und interreligiöse Kompetenzen als Bestandteile des Profils von Erzieher/innen 90
5.1.1 Philosophische und (inter-)religiöse Erziehung und Bildung als korrelativer Prozess 91
5.1.2 Die Bedeutung der eigenen Glaubens-und Wertorientierungen von Erzieher/innen 95
5.1.3 Pädagogisches Professionswissen und subjektive Theorien 96
6 Methodisches Design der empirischen Untersuchung 98
6.1 Qualitative Forschung als rekonstruktive Sozialforschung 99
6.2 Die dokumentarische Methode 102
6.2.1 Die dokumentarische Methode heute 104
6.3 Eingesetzte Erhebungsmethoden: Einzelinterviews und Gruppendiskussionen 108
6.3.1 Einzelinterviews und ihre Auswertung mit der dokumentarischen Methode 108
6.3.2 Gruppendiskussionsverfahren 110
6.4 Anlage der Studie 111
6.4.1 Kontaktaufname/Auswahl des Samples 111
6.4.2 Aufarbeitung der Daten 112
7 Ergebnisse der empirischen Untersuchung 114
7.1 Religion im Kindergarten 114
7.1.1 Religion als klarer Bestandteil des Kindergartenalltags und als Sozialerziehung 115
7.1.2 Das Thema Religion vor dem Hintergrund des Neutralitätsgebotes 134
7.1.3 Religiöse Erziehung als Kulturbestandteil 140
7.1.4 Das sechste Bildungsfeld als Herausforderung und Lernaufgabe 145
7.1.5 Christlich-religiöse Erziehung als persönliche Lebensaufgabe 160
7.1.6 Zentrale Ergebnisse 167
7.2 Religiöse und weltanschauliche Heterogenität im Kontext des Kindergartens 170
7.2.1 Interreligiosität als nicht notwendig erachtetes Thema im Kindergarten 171
7.2.2 Interreligiosität als Inhalt in besonderen Situationen des Kindergartenalltags 177
7.2.3 Interreligiosität als Suchbewegung zwischen Abgrenzung und Interaktion 181
7.2.4 Interreligiosität als Bestandteil des (Kindergarten-)Lebens 194
7.2.5 Kinder ohne Religionszugehörigkeit 209
7.2.6 Zentrale Ergebnisse 213
7.3 Werte im Kindergarten 215
7.3.1 Werte in der Begegnung mit dem Kind 217
7.3.2 Werte vor dem Hintergrund von Heterogenität 222
7.3.3 Werte und Regeln in der Gruppe erleben 226
7.3.4 Darstellung ausgewählter Einzelpositionen 232
7.3.5 Zentrale Ergebnisse 240
7.4 Das Philosophieren und Theologisieren als Anliegen und Ziel im Orientierungsplan 242
7.4.1 Die Begriffe 'Philosophieren' und 'Theologisieren' als Hürde 243
7.4.2 Schwierigkeiten im Fokus 251
7.4.3 Wahrnehmung des Theologisierens und Philosophierens als realisierbare Bereicherung 262
7.4.4 Zentrale Ergebnisse 272
7.5 Der Orientierungsplan in seiner Bedeutung für die Erzieher/innen 274
7.5.1 Die Auseinandersetzung mit dem sechsten Bildungsfeld des Orientierungsplans als Auslöser ambivalenter Gefühle 274
7.5.2 Das sechste Bildungsfeld im Orientierungsplan als Hilfe zur Vergegenwärtigung bereits bestehender Handlungspraxen 293
7.5.3 Der Orientierungsplan als Legitimation für die religiöse Erziehung im kommunalen Kindergarten 299
7.5.4 Zentrale Ergebnisse 301
7.6 Der Bezug auf die Eltern der Kindergartenkinder 303
7.6.1 Die Eltern als zu unterstützende Partner 303
7.6.2 Die Eltern als Auslöser von Unsicherheiten 315
7.6.3 Die Eltern als Auslöser von Spannungen 324
7.6.4 Zentrale Ergebnisse 329
7.7 Auswertung der Gruppendiskussion 1 330
7.7.1 Religion im Kindergarten 330
7.7.2 Interreligiosität im Kindergarten 342
7.7.3 Werte im Kindergartenalltag 344
7.7.4 Der Orientierungsplan 346
7.7.5 Zentrale Ergebnisse 349
7.8 Auswertung der Gruppendiskussion 2 350
7.8.1 Werteerziehung 350
7.8.2 Religion und religiöse sowie weltanschauliche Heterogenität im Kindergarten 355
7.8.3 Philosophieren und Theologisieren 358
7.8.4 Der Orientierungsplan 359
7.8.5 Zentrale Ergebnisse 361
8 Zusammenfassende Darstellung und zentrale Ergebnisse 363
8.1 Religion im Kindergarten 363
8.2 Interreligiosität im Kindergarten 368
8.3 Werte im Kindergarten 372
8.4 Das Philosophieren und Theologisieren im Kindergarten 373
8.5 Zusammenarbeit mit den Eltern 375
8.6 Orientierungsplan 376
8.7 Die Bedeutung der in der Fassung von 2011 angedachten Änderungen des Orientierungsplans vor dem Hintergrund der vorliegenden 378
9 Ausblick 382
9.1 Forschungsdesiderate und Empfehlungen für die Praxis 382
Literatur 387
Anhang 399

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 3.10.2012
• Zusatzinfo: XIII, 411 S. 1 Abb.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften ► Religion / Theologie ► Christentum
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Schlagworte: Bildungs-/Orientierungspläge für frühe Bildung • Diversität • Erzieherinnen • Qualitative Forschung • Religion
• ISBN-10: 3-531-19769-X / 353119769X
• ISBN-13: 978-3-531-19769-2 / 9783531197692