Evaluation, Wissen und Nichtwissen (eBook)

Thomas Brüsemeister, Klaus-Dieter Eubel (Herausgeber)

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2008 | 2008
VI, 310 Seiten
VS Verlag für Sozialwissenschaften
978-3-531-90818-2 (ISBN)

Infos

In den europäischen Schulsystemen spielt Evaluation eine zunehmend große Rolle: Im Rahmen neu eingeführter Schulinspektionen, regelmäßiger Schülerleistungstests und schulischer Abschlussprüfungen werden Evaluationen für und in allen Schulen durchgeführt. Solche evaluationsbasierte Steuerungsmaßnahmen implizieren die Annahme, zu einem 'mehr' an Wissen gelangen und damit Bildungssysteme insgesamt besser steuern zu können. Die Beiträge des Bandes gehen der Frage nach, welche Formen des Wissens mit Evaluationen transportiert werden, welche Akteure auf welchen Ebenen im Bildungswesen welches Wissen benötigen und letztlich, wie Wissen eine bestehende Handlungspraxis bestärkt oder aber eine neue konstituieren kann.

Dr. Thomas Brüsemeister ist Professor für Soziologie an der Justus-Liebig-Universität, Gießen.
Dr. Klaus-Dieter Eubel ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der FernUniversität in Hagen, am Institut für Bildungswissenschaft und Medienforschung.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Evaluationsbasierte Steuerung, Wissen und Nichtwissen – Einführung in die Thematik 8
Wissen und seine Schattenseite: Die wachsende Bedeutung des Nichtwissens in ( vermeintlichen) Wissensgesellschaften 17
Einleitung: Mehr Wissen = effizientere Steuerung? 17
1. Nichtwissen als soziologischer Forschungsgegenstand 19
2. Die „Politisierung“ des Nichtwissens in Wissensgesellschaften 24
3. Die Ko-Produktion von Wissen und Nichtwissen 27
4. Fazit 31
Wissen – Evaluation – Evaluationswissen 61
1. Einleitung 61
2. Die Grundstruktur input- und outputorientierten Steuerungswissens 62
3. Evaluationsstudien und ihr Informationsgehalt am Beispiel landesweiter Lernstandserhebungen 65
4. Die Anwendung des Evaluationswissens 70
Veränderungen der Systemsteuerung im Schulwesen durch die Implementation einer Politik der Bildungsstandards 74
1. Bildungsstandards und Modernisierung des Schulwesens 75
2. Ergebnisse von evaluativen Studien zur Implementation der Bildungsstandards 77
3. Diskussion: Perspektiven und Schwierigkeiten der Implementation von Bildungsstandards 92
4. Die Implementation von Bildungsstandards: Kritik und Perspektiven 107
PISA als bildungspolitisches Ereignis. Oder: Wie weit trägt das Konzept der „ evaluationsbasierten Steuerung“? 115
1. Der Ausgangspunkt: Schafft PISA „Steuerungswissen“? 116
2. Forschungsansatz und methodisches Vorgehen 118
3. Fallanalyse A: Standardisierte Leistungsüberprüfungen in Bremen 121
4. Fallanalyse B: Die Ganztagsschul-Entwicklung in Brandenburg 127
5. Fazit 134
Zum Wissen der Bildungsberichtserstattung. Der deutsche Bildungsbericht als Beispiel und Erfolgsmodell 139
Einleitung 139
1. Information: Die Fülle deutscher Bildungsberichterstattung 142
2. Wissen: Wesen und Funktion eines Bildungsberichts 145
3. Weisheit: Der deutsche Bildungsbericht 151
4. Zusammenfassung und Ausblick 161
Systembeschreibung als Science Fiction? Zum Wandel der Beschreibung von Bildungssystemen 168
1. Einleitung 168
2. Beispiele früherer und aktueller Systembeschreibungen unter besonderer Berücksichtigung des schweizerischen Bildungswesens 170
3. Zusammenfassende Folgerungen und Fragen 179
„Ist schon viel Theorie dabei“ – Zur Kommunikation zwischen erziehungswissenschaftlicher Forschung und pädagogischer Praxis in der prozessorientierten Schulentwicklungsforschung 184
1. Modellierungen des Verhältnisses differenter Wissensformen in der aktuellen erziehungswissenschaftlichen Debatte über Rückmeldungen 186
2. Strukturen desWissen: das Forschungsprojekt LUGS in seiner ersten Phase 189
3. Interpretation einer Rückmeldungssituation 191
4. Fazit 196
Governance der Schule im Kontext von Interdependenzen und sozialem Wissen 200
1. Die Konstitution der Schule als Interdependenzzusammenhang 200
2. Zur Interdependenz 201
3. Unterscheidungen von Interdependenzbeziehungen 203
4. Interdependenz und Interdependenzunterbrechung 206
5. Sachliches und soziales Wissen 209
6. Steuerung durch Standards, systematische Beobachtung und Wettbewerb – Zur neuen Abhängigkeit der Schule 213
Nicht Wissen hilft – Evaluation in der Konkurrenz von Symbolisierungen 230
1. Differente Praktiken der Problemkonstitution 232
2. Verhältnis der Problemdefinitionen und Bearbeitungserwartungen 236
3. Konkurrenz als vorherrschendes Governanceprinzip13 238
4. Verhältnis neu entstehender Symbolisierungen 246
5. Reflexive Symbolisierungen 251
6. Separation statt Kombination sozialer Vermögen 255
7. Distraktion statt Konzentration kollektiver Kräfte 259
8. Entkopplung statt Relationierung von Praxis und Symbolik 261
9. Zur Möglichkeit von Evaluationen 263
Portfolio im Kontext von Evaluation 272
Einführung 272
1. Was ist ein Portfolio? 275
2. Theoretischer Hintergrund 280
3. Variationen von Portfolios 283
4. Anwendungsbeispiel 285
5. Fazit 287
Nichtwissen und funktionaler Antagonismus: Nachtgedanken eines nachdenklichen Schulpolitikers 292
1. Einleitung 292
2. Die Wissenslücken der Prinzipale 294
3. Besser kleine Brötchen statt fataler Illusionen 300
4. Der heilsame Widerstand der Agenten 305
5. Schluss 307
Die AutorInnen 310

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 7.2.2008
• Reihe/Serie: Educational Governance
• Reihe/Serie: Educational Governance
• Zusatzinfo: VI, 310 S.
• Verlagsort: Wiesbaden
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Geisteswissenschaften
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildung • Bildungsbericht • Bildungsforschung • Bildungsstandards • Bildungssystem • Bildungswesen • Erziehungswissenschaft • Evaluation • Leistung • Leistungstests • Schülerleistung • Schülerleistungstests • Schulinspektion • Schulleitung • Schulsystem • Schulsysteme
• ISBN-10: 3-531-90818-9 / 3531908189
• ISBN-13: 978-3-531-90818-2 / 9783531908182