Zwischen Tradition und Moderne (eBook)

Eine Studie zu Studierenden der (Islamischen) Theologie und Religionspädagogik in Deutschland

Veronika Zimmer, Margit Stein (Autoren)

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2024
309 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
978-3-658-44804-2 (ISBN)

Infos

Die qualitative Studie zielt darauf ab, die Motivation und Haltung angehender Religionslehrkräfte verschiedener Glaubensrichtungen zu untersuchen. Das Forschungsteam führte insgesamt 83 vertiefende Einzelinterviews durch (34 Studierende der Islamischen Theologie mit Lehramtsoption und 19 Studierende ohne Lehramtsoption sowie 30 Studierende der Katholischen Theologie mit Lehramtsoption). Die Ergebnisse geben Einblicke in die Herausforderungen und Chancen des Religionsunterrichts in einer pluralistischen Gesellschaft. Darüber hinaus könnten sie wertvolle Impulse für die Gestaltung einer integrativen Bildungspolitik bieten, die auf Respekt und interreligiöser Verständigung basiert.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 5
1 Einleitung: Religionspädagogische Herausforderungen des muslimischen Lebens in Deutschland 9
1.1 Demographischer und geschichtlicher Überblick über das muslimische Leben in Deutschland 12
1.1.1 Migration nach Deutschland 12
1.1.2 Religiöse Pluralisierung in Deutschland 15
1.2 Gesellschaftspolitische Herausforderungen des (inter)religiösen Zusammenlebens in Deutschland 20
1.2.1 Interreligiöse und intrareligiös-innerislamische Konflikte 20
1.2.2 Islamfeindlichkeit und Antimuslimischer Rassismus 24
1.2.3 Abgrenzungen und Radikalisierungen 37
1.3 Religions- und bildungspolitische Herausforderungen muslimischen Lebens in Deutschland 43
2 Theoretischer Hintergrund zur Ausbildung muslimischer Religionslehrkräfte im Hochschulkontext in Deutschland 52
2.1 Historische Entwicklung sowie gesellschaftspolitische und rechtliche Rahmenbedingungen des islamischen Religionsunterrichts 54
2.2 Herausforderungen der Kooperation mit muslimischen Verbänden im Rahmen des islamischen Religionsunterrichts 63
3 Empirischer Forschungsstand zum islamischen Religionsunterricht 70
3.1 Modellversuche zum islamischen Religionsunterricht 72
3.2 Studien zur Schülerschaft im islamischen Religionsunterricht 76
3.3 Studien zu den Curricula, Lehrbüchern und Materialien des islamischen Religionsunterrichts 79
3.4 Studien zu den Studiengängen für Islamische Theologie 83
3.4.1 Studien auf Basis von Dokumentenanalysen 84
3.4.2 Befragungen von Dozierenden der Zentren und Institute für Islamische Theologie zum Studium dort 86
3.5 Studien zu bereits im Beruf stehenden Lehrkräften des islamischen Religionsunterrichtes 92
3.6 Studien zu den Studierenden der Islamischen Theologie bzw. Religionspädagogik 100
3.7 Exkurs: Studien zu den Studierenden der Katholischen und Evangelischen Theologie bzw. Religionspädagogik 104
4 Forschungsdesiderat und Fragestellungen der vorliegenden Studie 117
5 Forschungsdesign 121
5.1 Stichprobe 122
5.1.1 Stichprobendesign und Stichprobenakquise 122
5.1.2 Standortbeschreibung der Stichprobe: das Institut für Islamische Theologie (Universität Osnabrück) und der Fachbereich Katholische Theologie (Universität Vechta) 123
5.1.3 Stichprobenbeschreibung in demographischer Hinsicht 128
5.2 Erhebungsinstrumente 131
5.3 Auswertungsmethode 134
5.3.1 Erarbeitung relevanter Vergleichsdimensionen: Reflexivität und Religiosität 138
5.3.2 Gruppierung der Fälle und Analyse empirischer Regelmäßigkeiten in Bezug auf Reflexivität und Religiosität 141
5.3.3 Analyse inhaltlicher Sinnzusammenhänge der Typen 145
5.3.4 Charakterisierung der gebildeten Typen 148
6 Empirische Vorstellungen der angehenden islamischen Religionslehrkräfte 150
6.1 Migrationsgeschichte, Sprachlichkeit und Selbstverortung 150
6.2 Erziehungserfahrungen 160
6.3 Studienwahl 168
6.4 Gendereinstellungen 175
6.5 Politische Einstellungen 180
6.6 Aufgaben der Religionslehrkraft 186
7 Empirische Vorstellungen der angehenden islamischen Theologinnen und Theologen 192
7.1 Migrationsgeschichte, Sprachlichkeit und Selbstverortung 192
7.2 Erziehungserfahrungen 200
7.3 Studienwahl 204
7.4 Gendereinstellungen 209
7.5 Politische Einstellungen 212
7.6 Aufgaben islamischer Theolog:innen 216
8 Empirische Vorstellungen der angehenden katholischen Religionslehrkräfte 219
8.1 Migrationsgeschichte, Sprachlichkeit und Selbstverortung 219
8.2 Erziehungserfahrungen 222
8.3 Studienwahl 228
8.4 Gendereinstellungen 231
8.5 Politische Einstellungen 233
8.6 Aufgaben der Religionslehrkraft 237
9 Typenbeschreibung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Aspekte und Zuordnung einzelner Interviewtengruppen 244
9.1 Wissensvermittler:innen/Repräsentant:innen 245
9.2 Wertevermittler:innen/Brückenbauer:innen 249
9.3 Reflektierer:innen/Universalist:innen 252
9.4 Gegenüberstellung der erarbeiteten Typen 256
9.4.1 Eigene Religiosität sowie Religiosität der Eltern 256
9.4.2 Gendereinstellungen 259
9.4.3 Politische Einstellungen 260
9.5 Zuordnung unterschiedlicher Studierendengruppen zu den vorgestellten Typen 262
10 Fazit und Handlungsempfehlungen für das theologische Studium 274
Literatur 283

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 29.9.2024
• Zusatzinfo: VIII, 309 S. 3 Abb.
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Soziologie
• Themenwelt: Technik
• Schlagworte: Integration • Islamischer Religionsunterricht • Islamische Theologie • Radikalisierung • Radikalisierungsprävention • Religiöse Orientierung • Religiöse Sozialisation
• ISBN-10: 3-658-44804-0 / 3658448040
• ISBN-13: 978-3-658-44804-2 / 9783658448042