Unterstützungssysteme für Schulen (eBook)

Konzepte, Befunde und Perspektiven

Tanja Webs, Veronika Manitius (Herausgeber)

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2021 | 1. Auflage
396 Seiten
WBV Media (Verlag)
978-3-7639-6640-0 (ISBN)

Infos

Mit der Neuausrichtung der Governance im Schulsystem, der Einführung von Bildungsstandards und externer Evaluation wurden auch teils neue und teils bereits bestehende Unterstützungssysteme für Schulen auf- und ausgebaut. Der Sammelband bietet einen Überblick über verschiedene, größtenteils staatliche Unterstützungssysteme, die systematisch Hilfestellungen für einen funktionierenden Schulbetrieb und für die Schulentwicklung bieten sollen und sich an Schulen, Schulleitungen und Lehrkräfte als zentrale Adressaten richten. In den einzelnen Beiträgen setzen sich die Autorinnen und Autoren jeweils mit bestimmten Unterstützungssystemen hinsichtlich der angenommenen und der tatsächlichen Wirkweisen sowie der Voraussetzungen auseinander. Dabei werden Impulse für den weiteren fachlichen Diskurs gegeben und Ansätze für die Weiterentwicklung der Unterstützungssysteme aufgezeigt.

Inhalt

Frontmatter 1
Cover 1
Impressum 5
Inhalt 6
Vorwort 8
Unterstützungssysteme für Schulen: zwischen Entwicklung von Einzelschulen und Steuerung des Schulsystems 10
I GRUNDLEGENDES 18
Unterstützungssysteme des Schulsystems – Bestandsaufnahme und institutionentheoretische Perspektiven 20
Vorbemerkung – zur Notwendigkeit einer ergänzenden Perspektive in der Diskussion über Unterstützungssysteme 20
1 Einleitung – Konjunktur und Diffusion des Unterstützungsbegriffs 20
2 Varianten von Unterstützungssystemen – exemplarische Beschreibungen 22
2.1 Beispiele für Unterstützungssysteme auf Landesebene 22
2.2 Beispiele für Unterstützungssysteme auf kommunaler Ebene 23
2.3 Beispiele für stiftungsbetriebene Unterstützungssysteme (ebenfalls Hybridmodelle) 24
2.4 Unterstützung systematisieren – erste Versuche 25
2.5 Kritische Bilanzierungen 27
2.6 Zwischenfazit I 28
3 Neue Steuerung als System der Unterstützung? 28
3.1 Neue Steuerung als Controlling 29
3.2 Autonomie zwischen Selbstverwaltung und Rechenschaft 30
3.3 Zwischenfazit II 31
4 Kritische Schulsystementwicklungsforschung und die Veränderung der Beobachtungsperspektive 31
4.1 Anforderungen an Institutionen in der Demokratie 32
4.2 Unterstützung der Entwicklung der Institution Schule – erste Bausteine 33
Onlinequellen 38
Unterstützungsleistungen im Schulsystem 40
1 Einleitung 40
2 Was Unterstützungssysteme im Schulsystem sein sollen 40
3 Defizite und Leerstellen in der bisherigen Diskussion 43
4 Vorschläge zu einer theoretischen Präzisierung des Begriffs der Unterstützungsleistungen 44
5 Schluss: eine präzisierte Verstehensgrundlage zu Unterstützungssystemen und Aussichten für mögliche analytische Anwendungen und praktische Reflexionen 55
Die Rolle von Forschung für und mit der Praxis 60
1 Einleitung 60
2 Das Verhältnis von Theorie und Praxis 60
3 Mehrwert durch Forschung für die Praxis 65
3.1 Anregung der Diskussion zur Chancengleichheit bzw. Chancengerechtigkeit 67
3.2 Differenzierte Betrachtung von „ausländischen Schülerinnen und Schülern“ 68
3.3 Ressourcenindizierte Mittelvergabe (Sozialindex) 69
3.4 Einführung von Bildungsstandards 70
4 Ausbildung von Lehrkräften 72
5 Fazit und Ausblick 74
II UNTERSTÜTZUNGSSYSTEME FÜR SCHULEN 80
A Unterstützung durch Orientierungsgrößen 82
Unterstützungssysteme und Governance des Schulwesens: Das Beispiel Bildungsstandards 84
1 Einleitung 84
2 Unterstützungssysteme in der Educational Governance-Perspektive 84
3 Bildungsstandard-Politik und deren Wirkungsmodell 87
4 Ergebnisse empirischer Forschung 92
5 Diskussion und offene Fragen 97
Anmerkung 99
Schulbuch – Entstehung, Rolle und Bedeutung für Unterricht und Schule 106
1 Einleitung 106
2 Definition und Funktion des Schulbuchs 107
3 Zum Stand der Diskussionen aus der Schulbuchforschung 109
4 Blinde Flecken im Unterstützungssystem: formative Schulbuchevaluation und Schulbucheinführung 115
5 Zusammenfassung und Ausblick 117
Referenzsysteme für Schulqualität – ihr Beitrag zur Schulgestaltung 124
1 Einleitung 124
2 Referenzsysteme und ihre Entwicklung 124
3 Was können Referenzsysteme für Schulqualität leisten? 128
3.1 Das Grundanliegen 128
3.2 Referenzsysteme bieten klare Bezugspunkte für Schulqualität und sorgen für Transparenz 129
3.3 Referenzsysteme fördern die pädagogische Verständigung und den Konsens 130
3.4 Referenzsysteme bestärken das Sichtbarmachen pädagogischer Prozesse und unterstützen ein Wirkungsdenken in der Profession 131
3.5 Referenzsysteme dienen den Schulen, ihre Prozesse selbstständig zu gestalten 132
4 Zur praktischen Nutzung von Referenzsystemen für Schulqualität 133
4.1 Wie wird der niedersächsische Orientierungsrahmen an Schulen wahrgenommen? 133
4.2 Welche Steuerungsoptionen ergeben sich aus der Niedersachsen-Studie? 135
4.3 Fazit 137
B Unterstützung durch datengestützte Analyse und Feedback 142
Vergleichsarbeiten – Unterstützung für Schulen oder Kontrollinstrument? 144
1 Einführung 144
2 Evidenzbasierung und potenzielle Evidenzquellen 144
3 Vergleichsarbeiten 147
3.1 Implementation und Ausgestaltung der Vergleichsarbeiten 147
3.2 Ziele, Funktionen und angenommene Wirkungsweise von Vergleichsarbeiten 149
3.3 Akzeptanz, Rezeption, Nutzung und Effekte von (Rückmeldungen aus) Vergleichsarbeiten 151
4 Fazit und Implikationen 156
Das Zentralabitur als Unterstützungsinstrument im Schulsystem durch erhöhte Vergleichbarkeit von Leistungen 162
1 Einleitung 162
2 Gründe der Einführung zentraler Prüfungen 163
3 Was ist „zentral“ am Zentralabitur? 164
4 Funktionen des Zentralabiturs und Wirkannahmen 167
5 Empirische Untersuchungen der Effekte des Zentralabiturs 169
6 Zusammenschau und Diskussion des Zentralabiturs 171
Wie kann externe Evaluation/Schulinspektion zur Schulentwicklung beitragen?? 178
1 Einleitung 178
2 Erkenntnisse zu den Effekten externer Evaluation 180
3 Aktuelle Trends 185
4 Fazit und Ausblick 188
C Unterstützung durch Koordination, Kooperation und Begleitung 194
Die Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz für Schulentwicklung 196
Einleitung 196
2 Aufgaben von Schulaufsicht im Wandel 197
3 Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz 198
3.1 Unterstützung als Element des Qualitätsmanagements im Bildungssystem 199
3.2 Steuerungstheoretische Überlegungen zur Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz 199
3.3 Vorschläge zur Ausgestaltung der Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz 200
4 Empirische Befunde zur Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz 203
5 Schulaufsicht als Unterstützungsinstanz – einige Herausforderungen 205
6 Fazit 209
Rechtsvorschriften 214
Zur Unterstützung von Einzelschule und Schulentwicklung durch kommunale Schulträger 216
1 Einleitung 216
2 Theoretische Vorbemerkungen zum Verständnis von Unterstützungsleistungen und -systemen 217
3 Das Normalmodell des Schulträgers im Gesamtsystemzusammenhang: zur formellen Aufgabenstruktur 218
4 Was sollte sein? Ideenentwürfe zu einer modernisierten Schulträgerschaft 223
5 Bezugspunkte schulträgerseitiger Unterstützung zur Schul- und Unterrichtsentwicklung 225
6 Beispiele schulträgerseitiger Unterstützungsleistungen zur Schul- und Unterrichtsentwicklung 227
7 Rück- und Ausblick 232
Schulentwicklung in Bildungslandschaften – lokale Netzwerke zur Unterstützung von Schulentwicklung 238
1 Einleitung: Schul- und Bildungslandschaften 238
2 Programmatik und grundlegende Charakteristika von Bildungslandschaften 239
2.1 Erweitertes Bildungsverständnis – Bildung ist mehr als Schule 241
2.2 Sozialraumorientierung 242
2.3 Das Instrument: Vernetzung von Lerngelegenheiten und Bildungsinstitutionen 244
2.4 Zentraler Handlungsansatz: lokale/kommunale Koordinierung innerhalb der Verantwortungsgemeinschaft 245
3 Wirksamkeit von Bildungslandschaften 246
3.1 Forschungsstand von Bildungslandschaften: Herausforderungen für Wirkungsevaluationen 247
3.2 Ein Rahmenwirkmodell für Bildungslandschaften 249
4 Grenzen und Perspektiven von Bildungslandschaften 253
Interschulische Netzwerke als Unterstützungssystem der Schulentwicklung 260
1 Interschulische Netzwerke als Unterstützungssystem der Schulentwicklung: Versuch einer Einordnung 260
2 Interschulische Netzwerke 262
2.1 Begriffliche Annäherung und zentrale Annahmen 262
2.2 Rahmen- und Wirkmodelle 263
3 Nachgewiesene Potenziale interschulischer Netzwerke: eine Bilanz 266
4 Fazit, Herausforderungen und Forschungsbedarfe 269
Lehrkräftefortbildung als Unterstützungssystem zwischen Bildungspolitik und Unterrichtspraxis 278
1 Einleitung 278
2 Begriffsdefinition und -abgrenzung: Lehrkräftefort- und -weiterbildung 279
3 Rahmenbedingungen, Struktur und Organisation der Lehrkräftefortbildung in Deutschland 280
4 Fortbildungsteilnahme und -aktivitäten von Lehrkräften 282
5 Rolle, Funktion und Aufgaben der Lehrkräftefortbildung im Schulsystem aus Sicht der Educational Governance 284
5.1 Bedeutung schulischer Unterstützungssysteme für die Governance des Schulsystems 284
5.2 Relevanz der Lehrkräftefortbildung für die Governance des Schulsystems 285
5.3 Zwischenfazit: Lehrkräftefortbildung aus Sicht der Educational Governance 289
6 Determinanten und Effekte von Lehrkräftefortbildungen aus Sicht der Wirkungsforschung 289
6.1 Lehrer- und schülerseitige Effekte von Lehrkräftefortbildungen 290
6.2 Determinanten wirksamer Lehrkräftefortbildungen 291
6.3 Zwischenfazit zur Lehrkräftefortbildung aus Sicht der Wirkungsforschung 295
7 Diskussion 297
Schulentwicklungsberatung als Unterstützungssystem der Schulentwicklung 310
1 Einführung 310
2 Schulentwicklungsberatung: Begriffsdefinitionen, Konzepte und Rahmenmodelle 311
2.1 Schulentwicklungsberatung als Begriff 311
2.2 Konzepte von Schulentwicklungsberatung 313
2.3 Heuristische Modelle der Schulentwicklungsberatung 314
3 Bedingungen gelingender Schulentwicklungsberatung – zum Stand der Forschung 318
3.1 Förderliche Merkmale des Beratersystems 319
3.1.1 Wissen und Kompetenzen (inklusive professioneller Erfahrungen) 319
3.1.2 Strategien und Konzepte 320
3.2 Förderliche Merkmale des Systems Schule 321
3.2.1 Organisationale Voraussetzungen 321
3.2.2 Erwartungen an die Beratung 323
3.2.3 Wahrnehmung der Beratung 323
3.3 Förderliche Merkmale des Beratungssystems 323
4 Fazit und Ausblick 324
III PERSPEKTIVEN 332
„Passgenaue Unterstützung“ von Schulen mit besonderen pädagogischen Herausforderungen 334
1 Einleitung 334
2 Zu den räumlich-sozialen Unterschieden zwischen einzelnen Schulen 335
3 Zur personellen Ausstattung von Bildungseinrichtungen mit besonderen pädagogischen Herausforderungen 340
4 Ansatzpunkte bedarfsdifferenzierender Bildungsfinanzierung 344
5 Fazit 348
Nachhaltige Unterstützung für eine nachhaltige Schulentwicklung – wie können der Aufbau und die Weiterentwicklung einer Schulentwicklungskapazität in Schulen gefördert werden? 354
1 Einleitung 354
2 School Improvement Capacity (SIC) 355
3 Nachhaltige Unterstützung einer Schulentwicklungskapazität (SIC) 359
4 Fazit und Diskussion 364
proSchul – das Berliner Unterstützungssystem für öffentliche Schulen 374
1 Einleitung 374
2 Der Anfang von „proSchul“ 374
3 proSchul – Wandel und Neuausrichtung nach innen und nach außen 375
3.1 Wandel und die Neuausrichtung nach innen 375
3.2 Wandel und die Neuausrichtung nach außen 376
4 proSchul und die systemische Prozessberatung mit den Schulen 377
4.1 Beratungsverständnis und -haltung 377
4.2 Beratungsverlauf für Schulen 379
5 Urbane Resilienz und urbanes Führungshandeln 381
5.1 Urbane Resilienz von Bildungsinstitutionen als Hintergrund für die Prozessberatung von proSchul 381
5.2 Urbanes Führungshandeln als Beratungshintergrund für das Format Coaching 382
5.3 Netzwerkberatung 386
6 Fazit: Wirksamkeit und Wirkungshoffnung 387
Backmatter 390
Autorinnen und Autoren 390

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 27.7.2021
• Reihe/Serie: Beiträge zur Schulentwicklung
• Reihe/Serie: Beiträge zur Schulentwicklung
• Verlagsort: Bielefeld
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Themenwelt: Technik ► Architektur
• Schlagworte: Bildungsforschung • Bildungsstandards • Educational Governance • Evaluation • Governance • Pädagogische Praxis • Pädagogische Qualität • Referenzsysteme • Schule • Schulentwicklung • Schulforschung • Schulgestaltung • Schulqualität • Schulsystem • Schulunterstützungssysteme • Unterricht
• ISBN-10: 3-7639-6640-4 / 3763966404
• ISBN-13: 978-3-7639-6640-0 / 9783763966400