Von der Krise zur Innovation (eBook)

Impulse für die politische Bildung aus Politikwissenschaft und Sozialer Arbeit

Isabelle-Christine Panreck, Luisa Girnus, Marc Partetzke (Herausgeber)

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2025
317 Seiten
Springer Fachmedien Wiesbaden (Verlag)
9783658476496 (ISBN)

Infos

Das Buch bietet einen breiten Überblick aktueller Forschung über Krisen und Innovationen der Gegenwart und ihre Konsequenzen für die politische Bildung. Mit interdisziplinärem Anspruch analysieren Forschende u. a. aus Politikwissenschaft und Sozialer Arbeit gesellschaftliche Herausforderungen ebenso wie neue Lösungsansätze innerhalb formaler und non-formaler Bildungsangebote und ihrer sozialen Kontexte. Im Mittelpunkt stehen hierbei Fragen der Partizipation und Teilhabe, der Verbindung schulischer und außerschulischer Bildungsorte und der Politikdidaktik. Der Band richtet sich an Forschende, Studierende sowie Praktiker*innen der politischen Bildung.  

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
Das Potenzial sozialer Innovationen in Zeiten der Krise – Eine Einführung 9
1 Impuls für eine interdisziplinäre Innovationsforschung 9
2 Aufbau 12
Literatur 19
Politische Bildung in Politikwissenschaft und Sozialer Arbeit 21
Pluralität und Konflikt. Politische Bildung im Fachdiskurs Sozialer Arbeit 22
1 Einleitung 22
2 Thematisierungen politischer Bildung in der Sozialen Arbeit 23
3 Pluralität und Konfliktfelder der politischen Bildung in der Sozialen Arbeit 27
4 Kritisch-reflexive politische Bildung in der Sozialen Arbeit 30
5 Fazit 31
Literatur 32
„aber ich möchte etwas in die Hand nehmen“ – Politische Bildung in der Grundschule zwischen sozialem Engagement und politischer Reflexion im Rahmen des Kooperationsprojekts „Ich kann!“ 36
1 Politische Bildung in einer krisengeprägten Gegenwart 36
2 Von der Krise zur Aktivierung zu sozialem Engagement – Ein Lösungsansatz? 39
3 Zur Notwendigkeit einer kritischen politischen Bildung von Anfang an 41
4 „Ich kann!“ – Projektbeschreibung mit fachdidaktischem Bezugsrahmen 42
5 Empirische Erkenntnisse 48
6 Fazit 51
7 Auf ein letztes Wort mit Hannah Arendt 52
Literatur 53
Politisierungsraum Schule. Einflüsse und Auswirkungen von staatlichem (Nicht-)Handeln in (neuen) Krisenzeiten wie der Corona-Pandemie 57
1 Forschungsgrundlage, theoretische Verortung und Einbettung der Forschungsergebnisse 58
2 Wahrnehmungen und Auswirkungen politischer Maßnahmen in (neuen) Krisenzeiten auf den Raum Schule– Fallbeispiel Corona-Pandemie 60
2.1 Politische Einflussnahme: Die Maßnahmen zur Eindämmung der Pandemie im Verhältnis zur individuellen Betroffenheit von Schüler:innen und Lehrer:innen 60
2.2 Von der politischen Einflussnahme zur Politisierung 62
2.3 Wie weit dürfen regierungskritische Positionierungen bei Schüler:innen gehen? 64
2.4 Das Sichtbarwerden von regierungskritischen bis antidemokratischen Positionen durch Schüler:innen 65
2.5 Das Sichtbarwerden von regierungskritischen Positionen durch Lehrer:innen 69
3 Handeln: Staatliches Handeln in (neuen) Krisenzeiten als Gegenstand im Unterricht 71
3.1 Unterricht: Fächerübergreifend ein Thema – Unterrichtszeit zum Austausch wurde bereitgestellt 71
3.2 Handeln: Zwischen ‚Nulltoleranz‘ und ‚aktives Dulden‘ 73
3.3 Unterstützungsangebote: Räume schaffen und Professionswissen stärken 76
4 Schlussbetrachtung und Leerstellen 78
Literatur 79
Die PAL-WiSo-Prüfung – Ein Trigger demokratischer Teilhabe? 81
1 Einleitung 81
2 Forschungsfrage, Analysekorpus und Methode 82
2.1 Analysekriterium I – Vertrauen in eine gesicherte ökonomische Zukunft 84
2.2 Analysekriterium II – Quantum an freier Zeit 87
2.3 Analysekriterium III – Stabiles Selbstwertgefühl durch öffentlich wertgeschätzte Arbeit 89
2.4 Analysekriterium IV – Demokratisch verfasste Arbeitspraktiken 91
2.5 Analysekriterium V – Kooperative, geistig anregende Arbeitsgestaltung/-organisation 95
3 Fazit 96
Literatur 97
(Extrem) Rechte Einstellungen und Verhaltensweisen – (K)Eine Aufgabe der Sozialen Arbeit? Innovative Impulse aus der zivilgesellschaftlichen Ausstiegs- und Distanzierungsarbeit im Kontext der (extremen) Rechten 99
1 Einleitung 99
2 (Extrem) Rechte Einstellungen und Verhaltensweisen 101
3 Die (extreme) Rechte als Aufgabe der Sozialen Arbeit – Eine Gegenstandsbegründung 103
3.1 Soziale Arbeit als Ausdruck gesellschaftlicher Entwicklungen 103
3.2 Professionstheoretische Gegenstandsbegründung 105
4 Impulse aus der zivilgesellschaftlichen Ausstiegs- und Distanzierungsarbeit zur Prävention und Intervention von (extrem) rechten Einstellungen und Verhaltensweisen 106
4.1 Gesellschaftliche Zusammenhänge im Blick 107
4.2 Zielgruppenspezifische Angebote 108
4.3 Interdisziplinarität 110
5 Fazit 110
Literatur 111
Politische Bildung im Kontext gesellschaftlicher Transformationen. Zur Bedeutung sprachlicher Teilhabe unter den Bedingungen der Digitalität 116
1 Einleitung 116
2 Sprache in der politischen Bildung unter Bedingungen der Digitalität 117
2.1 Sprache als Lerngegenstand und Medium im Fachunterricht in der politischen Bildung unter Bedingungen der Digitalität 118
2.2 Sprache als Herausforderung in politischen Bildungsprozessen unter den Bedingungen der Digitalität 120
3 Digitale Textsouveränität als Schlüssel für zukunftsorientierte politische Bildung 122
4 Umsetzungsbeispiele in der Praxis 124
4.1 Zukunftsorientiertes materialgestütztes Schreiben 124
4.2 Klassenredaktion in einer simulation globale 126
4.3 Sprachsensible politische Bildung mit Social Media 127
5 Fazit und Ausblick 128
Literatur 129
Krisen und ihr Einfluss auf Rahmenbedingungen bei der Umsetzung von Projekten und nachhaltigen Strukturen im Bundesprogramm „Demokratie leben!“ 133
1 Einleitung 133
2 Das Bundesprogramm „Demokratie leben!“ 135
3 Methodisches Vorgehen 137
4 Krisenbedingte Rahmenbedingungen und ihr Einfluss auf das Handeln der Akteure des Bundesprogramms 138
5 Auswirkungen von Krisen und veränderte Rahmenbedingungen auf die Projekte und nachhaltigen Strukturen des Bundesprogramms 142
6 Innovation durch das und im Bundesprogramm: Hemmnisse und Potenziale 151
7 Fazit 153
Literatur 155
Immanent Critique in Critical Political Education: A Didactic Approach 157
1 Introduction 157
2 Rahel Jaeggi on Immanent Critique 159
3 Examples of Immanent Critiques 162
4 Mathias Lotz’s Account of Immanent Critique in Political Education 164
5 Teaching Materials and Immanent Critique 166
6 Discussion 167
References 169
Politische Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung an Hochschulen 171
Von der Krise zur Innovation – Future Skills und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Eine Symbiose oder eine Abkoppelung? 172
1 Einleitung: ?Von der Krise zur Innovation – Herausforderungen von heute und morgen als Ausbruch neuer Bildungskonzepte 172
2 Future Skills im Überblick 173
3 Berührungspunkte zwischen BNE und Future Skills 175
3.1 BNE und Future Skills als Modernisierungskonzepte 175
3.2 BNE und Future Skills als Konzepte der Gouvernementalität 176
3.3 Holistische Perspektive in BNE und Future Skills 176
4 Spannungsfelder zwischen BNE und Future Skills: Eine kritische Analyse 177
4.1 Vergleich didaktischer Prinzipien und Methoden: Future Skills versus BNE 177
4.2 Zukunftsorientierung versus Nachhaltigkeitsorientierung 179
4.3 Vorbereiten vs. Lernen 180
5 Potenziale von BNE und Future Skills für die (Hochschul-)Bildung 181
5.1 Humanisierung der (Hochschul-)Bildung durch BNE und Future Skills 181
5.2 Kompetenz-, Persönlichkeit- und Qualitätsentwicklung 182
5.3 Förderung nachhaltigen Lernens durch BNE und Future Skills 183
6 BNE und Future Skills: eine Kritische Betrachtung 183
6.1 Eurozentrismus in BNE und Future Skills 183
6.2 Verschleierung von Interessenkonflikten und Machtasymmetrien in Future Skills und BNE 184
6.3 Theoretische Lücken 185
7 Schlussbetrachtung 186
Literatur 187
Soziale Arbeit, politische Bildung, Didaktik: Perspektiven aus Forschung, Lehre und Studium 190
1 Hinführung 190
2 Politische Bildung in der Sozialen Arbeit 192
3 Didaktik in der Sozialen Arbeit 194
4 Politische Bildung und Didaktik im Studium der Sozialen Arbeit 197
5 Fazit 199
Literatur 201
Demokratie in Gefahr – Wer macht politische Bildung? 203
1 Einleitung 203
2 Krisen der Demokratie 204
3 Informelles politisches Lernen – Wer macht politische Bildung? 205
4 Politische Bildung durch gesellschaftliche Akteure ohne originären Bildungsauftrag 207
4.1 Politische Bildung durch die Arbeit entwicklungspolitischer NGOs 207
4.2 Politische Bildung durch die Präventionsarbeit der Polizei 210
4.3 Beiträge von NGOs und polizeilicher Präventionsarbeit für die politische Bildung 213
5 Pädagogische Anforderungen an Akteure ohne originären Bildungsauftrag 215
Literatur 216
Das Potenzial der Profession Soziale Arbeit für politische Bildung 219
1 Politische Bildung und Soziale Arbeit als ‚gesellschaftliche Pannenhilfe‘ (?) 219
2 Politische Bildung als Aufgabe Sozialer Arbeit 220
3 Unschärfe des Professionsdiskurses 220
4 Vorliegende Kompetenzprofile 222
5 Die besondere Bedeutung der Profession Soziale Arbeit für die Herausforderungen politischer Bildung 223
Literatur 224
Krisen und Innovationen sozialer Verhältnisse 227
„Ich will wieder ins Soziale Leben zurück“ 228
1 Einleitung 228
2 Zur Ausgangssituation im Projekt RPV 229
2.1 Langzeitarbeitslose Menschen mit gesundheitlichen Einschränkungen 229
2.2 Health Care Coaching als soziale Innovation 230
3 Vom Salutogenese-Konzept Antonovskys bis zum Fachkonzept Sozialraumorientierung – der theoretische Bezugsrahmen des Health Care Coachings 232
4 Methodische Umsetzung 236
4.1 Folgenforschung 236
4.2 Datenquellen 237
4.3 Datenauswertung 238
4.4 Ergebnisinterpretation 240
5 Ausgewählte Ergebnisse 241
6 Diskussion, Resümee und Ausblick 245
Literatur 246
Das Werden der Politik in Krisenzeiten 248
1 Einleitung 248
2 Merkmale der Krise und ihrer Bewältigung 250
3 Grundzüge der Prozesstheorie 253
4 Das Grundmodell der Prozessanalyse 256
5 Beispielhafte Prozessgraphen 258
5.1 Prototypische Krisen in monoperspektivisch-isolierter Darstellung 258
5.2 Reale Krisen in multiperspektivisch-relationierter Darstellung 260
6 Zusammenfassung 266
Literatur 267
„C’était vital de retravailler tout de suite, après le génocide. C’était vital, vital.“ (Mujawayo/Balhaddad 2011) 269
1 Der Genozid und seine Folgen 269
2 Die Stärke der Witwen 274
3 Kollektivbiographie und Hoffnung 277
Literatur 278
Partizipation und Teilhabe: Essays 281
Diversifizierung der Transformationsakteure – Zum Verhältnis von Beteiligung, Nachhaltigkeit und bürgerschaftlichen Innovationen im Strukturwandel des Rheinischen Reviers 282
1 Vorbemerkung 282
Anhang 294
Literatur 298
Care anders organisieren – Organisationspädagogische Impulse für die Politisierung von Care-Arbeit 302
1 Einleitung 302
2 Was ist Arbeit? 303
3 Der Wert von Hausarbeit 303
4 Gefährliche Liaison? 305
5 Care – sodass wir so gut wie möglich in der Welt leben können 305
Literatur 307
Beruf – Arbeit – Gender – Care als ‚Ingredienzien‘ beruflicher Orientierung? 309
Literatur 314

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 6.6.2025
• Reihe/Serie: Politische Bildung
• Zusatzinfo: VII, 317 S. 28 Abb., 18 Abb. in Farbe.
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sozialpädagogik
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Politik / Verwaltung
• Schlagworte: Bildung für nachhaltige Entwicklung • Demokratiebildung • Demokratiepädagogik • Innovation • Krise • Non-formale Bildung • Politikdidaktik • Politische Bildung • Soziale Arbeit
• ISBN-13: 9783658476496 / 9783658476496