Pädagogisches Grundwissen
UTB (Verlag)
978-3-8252-6525-0 (ISBN)
Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung, Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.
Pädagogisches Grundwissen ist in verständlicher Sprache geschrieben und enthält zur Veranschaulichung zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.
Die 14. Auflage dieses bewährten Studienbuches wurde komplett neu bearbeitet und aktualisiert.
Prof. (em.) Dr. Herbert Gudjons, lehrte Schulpädagogik und Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg und war in der Lehrerfortbildung tätig.
Prof. Dr. Silke Traub lehrt am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung der PH Karlsruhe. Sie ist Trägerin des Hochschullehrerpreises 2009.
Vorwort zur 14., vollständig neu bearbeiteten und aktualisierten Auflage11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen – wozu?13
1 Gliederung der Erziehungswissenschaft21
1.1 Expansion und ihre Folgen23
1.2 Struktur der Disziplin25
1.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft29
2 Richtungen der Erziehungswissenschaft33
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik36
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft40
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft44
2.4 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung49
3 Methoden der Erziehungswissenschaft55
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? – Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden57
3.2 Die „klassische“ Hermeneutik: das Verstehen als Methode59
3.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung64
3.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung74
3.5 Weitere Forschungsansätze80
4 Geschichte der Pädagogik89
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit91
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahrhundert)95
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das „Pädagogische Jahrhundert“ (1700–1800)97
a) John Locke, Immanuel Kant97
b) Jean-Jacques Rousseau (1712–1778): Repräsentant und Überwinder der Aufklärung99
c) Die Philanthropen – Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde?101
d) Die Industrieschulen102
e) Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827):102
4.3 Dritte Epoche: Die „Deutsche Klassik“ – Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800–1900)105
a) „Große Pädagogen“105
b) Humboldt (1767–1835) und die Folgen106
c) Entwicklungen im Bildungswesen107
d) Johann Friedrich Herbart (1776–1841) und die Formalstufen des Unterrichts110
4.4 Vierte Epoche: Der Protest – die Reformpädagogik (1900–1933)112
a) „Kulturkritik“113
b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen113
c) Einzelne pädagogische Richtungen114
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus – Nachkriegszeit – DDR – Gegenwart (1933–2012)118
5 Das Kindes- und Jugendalter – Abriss der Entwicklungspsychologie125
5.1 Entwicklungspsychologische Modelle127
a) Erik H . Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität128
b) J . Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes134
c) L . Kohlberg: Moralische Entwicklung140
d) John Bowlby: Bindungstheorie144
5.2 Kindheit148
5.3 Jugend152
6 Sozialisation171
6.1 Was heißt „Sozialisation“?173
6.2 Die wichtigsten Theorien176
6.3 Instanzen der Sozialisation190
6.4 Die Generationenfrage195
7 Erziehung201
7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? – Anthropologische Grundlagen203
7.2 Was ist Erziehung?210
7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung217
7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess221
7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen223
8 Bildung231
8.1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs233
8.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie234
8.3 Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes235
8.4 Bildung und Schule240
8.5 Was bleibt vom Bildungsbegriff?242
9 Lernen247
9.1 Was ist Lernen?249
9.2 Lerntheorien250
9.3 Kognitives Lernen256
9.4 Lernen aus konstruktivistischer Perspektive266
9.5 Individualisiertes Lernen267
9.6 Selbstgesteuertes Lernen269
9.7 Kooperatives Lernen270
10 Didaktik275
10.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen278
10.2 Die „großen“ didaktischen Modelle280
10.3 Allgemeine Didaktik und empirische Lehr-Lern-Forschung293
10.4 Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung und die Rolle von Lehrpersonen298
10.5 Was sollen Lehrer und Lehrerinnen können?300
11 Das Bildungswesen309
11.1 Aufbau und Struktur311
11.2 Die allgemein bildenden Schulen332
11.3 Berufliche Schulen357
11.4 Schultheorien – was ist „Schule“?360
12 Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder377
12.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung379
12.2 Berufliche Bildung388
12.3 Sozialpädagogik392
12.4 Freizeitpädagogik400
12.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder404
13 Aktuelle Herausforderungen der Pädagogik – Beispiele417
13.1 Gesellschaftliche und kulturelle Wandlungsprozesse im Zeitalter der Transformation419
13.2 Umgang mit Heterogenität420
13.3 Neue Medien und Medienpädagogik427
13.4 Sexualpädagogik und sexueller Missbrauch434
13.5 Frieden – Umwelt – Globalisierung437
13.6 Soziale Gerechtigkeit440
Aus: lehrerbibliothek - Jens Walter - 04.12.2018
[...] Die 12 Kapitel können als jeweilige Einführung in das entsprechende Fachgebiet gelesen werden: insgesamt ein systematischer Überblick in verständlicher Sprache und durch Schaubilder, Tabellen etc. erläutert. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an. Gudjons und Traubs Klassiker eignet sich mithin ebenso als Einführugsliteratur zur ersten Orientierung über den Gesamtbereich der Pädagogik wie auch zur Prüfungsvorbereitung.
Aus: Wirtschaft & Erziehung 65/4 (2013)
Das "Pädagogische Grundwissen" will in zweifacher Hinsicht hilfreich sein: Erstens kann es zur Vorbereitung von Examensprüfungen in Erziehungswissenschaften verwendet werden. Zum anderen lässt es sich zur Orientierung einer Einführung in das pädagogische Studium lesen. [...]
| Erscheinungsdatum | 11.11.2025 |
|---|---|
| Zusatzinfo | Illustrationen |
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 593 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika |
| Schlagworte | Allgemeine Didaktik • Aufklärung • Berufliche Schulen • Bildungsreform • Bildungswesen • Didaktik • Eklektische Didaktik • Entwicklungspsychologie • Erik H. Erikson • erziehen • Erziehungswissenschaft • Forschungsmethoden • Freizeitpädagogik • Gesamtschule • Geschichte der Pädagogik • Grundschule • Gymnasium • Hamburger Modell • Hauptschule • Hermeneutik • Heterogenität • Hochbegabung • Humboldt • Immanuel Kant • Industrieschulen • J. F. Herbart • J. H. Pestalozzi • J. J. Rousseau • John Bowlby • J. Piaget • Jugend • Kindheit • Klafki • Klassische Konditionierung • kognitive Entwicklungstheorie • Kognitives Lernen • Konstruktivismus • konstruktivistische Didaktik • Kritisch-konstruktive Didaktik • Lehramtsstudium • Lehrbuch • Lehrbuch Pädagogik • Lehrer • Lehrerinnen • Lernen • Lernpsychologie • lerntheoretische Didaktik • Lerntheorie • L. Kohlberg • Medienpädagogik • Migrationshintergrund • Neue Medien • Neuere Unterrichtsformen • operantes Lernen • Orientierungsstufe • Pädagogik • Psychoanalyse • Realschule • Reformpädagogik • Sexualpädagogik • Sexueller Missbrauch • Sonderschule • Sozialisation • Sozialpädagogik • Studieren auf Lehramt • systemtheoretische Pädagogik • Verhaltenspsychologie • Wolfgang Schulz |
| ISBN-10 | 3-8252-6525-0 / 3825265250 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-6525-0 / 9783825265250 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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