Grundbegriffe der Erziehungs- und Bildungswissenschaft
UTB (Verlag)
978-3-8252-6449-9 (ISBN)
Prof. Dr. Peter Vogel ist Univ.-Prof. (emeritiert.) für Allgemeine Pädagogik am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft und lehrte auch Berufspädagogik an der Technischen Universität Dortmund.
Vorwort 9
Vorwort zur 2. Auflage 12
1 Grundlagen 13
1.1 „Was der Mensch ist, ist er durch Erziehung“?
Erwartungen an die Pädagogik/Erziehungswissenschaft 14
1.1.1 Die Bedeutung von Erziehung 14
1.1.2 Die Notwendigkeit von Erziehung 15
1.1.3 Die Bedeutung der Pädagogik 17
1.1.4 Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft 20
1.2 Der wissenschaftliche Blick auf Erziehung 22
1.2.1 Das ‚Wissenschaftliche‘ an der Erziehungswissenschaft 22
1.2.2 Die Bedeutung von Begriffen 23
1.2.3 Das Verhältnis zu den Nachbarwissenschaften 29
1.2.4 Die Regeln der Beweisführung: Empirische und
normative Anteile pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Wissens 32
1.3 Formen pädagogischen Wissens 36
1.3.1 Erziehungswissenschaftliches Studium: Zwischen
‚Praxisferne‘ und ‚Wissenschaftsfeindlichkeit‘? 37
1.3.2 Pädagogisches Alltagswissen40
1.3.3 Pädagogisches Professionswissen42
1.3.4 Erziehungswissenschaftliches Wissen 45
1.4 Das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft 52
1.4.1 Die Bedeutung wissenschaftlichen Wissens für die
Ausbildung in pädagogischen Professionen 53
1.4.2 Über den vermeintlichen Widerspruch zwischen
Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft 57
2 Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft 60
2.1 Erziehung 62
2.1.1 Arbeitsdefinition 63
2.1.2 Geschichte 64
2.1.3 Theoretische Kontextualisierungen 66
2.1.4 Theoretische Leistung 72
2.2 Bildung77
2.2.1 Arbeitsdefinition 79
2.2.2 Geschichte 80
2.2.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I: Bildungstheorien 84
2.2.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II: Empirische Bildungsforschung 96
2.2.5 Theoretische Leistung und Implikationen 105
2.3 Lernen 108
2.3.1 Arbeitsdefinition 109
2.3.2 Geschichte 110
2.3.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I 111
2.3.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II 113
2.3.5 Theoretische Leistungsfähigkeit 115
2.4 Sozialisation 116
2.4.1 Arbeitsdefinition 117
2.4.2 Geschichte 122
2.4.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen 125
2.4.4 Theoretische Leistungsfähigkeit 131
2.4.5 Werden wir erzogen oder sozialisiert? 134
3 Heuristisches Modell ‚Erziehungs und Bildungstheorien‘ 137
3.1 Arbeitsdefinitionen 138
3.2 Heuristisches Modell der Erziehungs und Bildungstheorien 140
3.2.1 Grundmodell der Erziehungs und Bildungstheorien 140
3.2.2 Ebene A: Pädagogisches Handlungssystem 141
3.2.3 Ebene B: Pädagogische Theorie 144
3.2.4 Ebene C: Menschenbildannahmen145
3.3 Anwendung: Das EBTModell als Folie148
3.3.1 Das Fehlen und die Unbestimmtheit
einzelner Ebenen oder Elemente 148
3.3.2 Die Rolle der Empirie 150
3.3.3 Konsistenzprobleme 151
3.4 Ergänzende Perspektiven: Die Komplettierung des Modells 152
3.4.1 Ebene D: Zeit und sozialgeschichtlicher Kontext 152
3.4.2 Ebene E: Aussagen über die Pädagogik als Wissenschaft 153
3.5 Übersicht über das komplette Modell 154
Literaturverzeichnis 156
| Erscheinungsdatum | 12.11.2025 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft ; 2 |
| Verlagsort | Leverkusen |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 363 g |
| Themenwelt | Schulbuch / Wörterbuch ► Lexikon / Chroniken |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Allgemeines / Lexika | |
| Schlagworte | Basiswissen • Bildung • Bildungsgerechtigkeit • Bildungsstudien • Bildungstheorien • Bildungswissenschaft • Erziehung • Erziehungswissenschaft • frühkindliche Erziehung • Heuristik • Lehrbuch • Lernen • Pädagogik • Schule • Sozialisation • UTB |
| ISBN-10 | 3-8252-6449-1 / 3825264491 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-6449-9 / 9783825264499 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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