Lerntheorien (eBook)

in der Erwachsenen- und Weiterbildung

Anke Grotlüschen, Henning Pätzold (Autoren)

eBook Download: PDF

2024 | 2. erw. u. aktual. Aufl.
160 Seiten
UTB GmbH (Verlag)
978-3-8385-6420-3 (ISBN)

Infos

Einführung in Lerntheorien mit neuem Kapitel zu Machine Learning

Eine gut strukturierte Einführung in die Vielfalt der Lerntheorien bietet der vierte Band der renommierten Lehrbuchreihe des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung (DIE). Vom klassischen Lernansatz bis zu aktuellen Modellen und Theorien des Lernens in spezifischen Kontexten werden zentrale Themen der Lernforschung detailliert dargestellt. Zahlreiche Beispiele, Übungsaufgaben und kommentierte Literaturhinweise unterstützen die individuelle Vertiefung und Anwendung des Gelernten. In der Neuauflage wurde ein zusätzliches Kapitel zum Thema Machine Learning integriert, das den neuesten Entwicklungen in der Lernforschung Rechnung trägt.

Das Lehrbuch, das bereits in der zweiten Auflage erscheint, eignet sich sowohl für Studierende als auch für Fachkräfte, die ihre Kenntnisse in der Theorie des Lernens erweitern wollen.

Inhalt

Einblick in die Kapitel8
Einleitung11
1 Klassische und kritische Theorien des Lernens16
1.1 Klassisch oder kritisch?18
1.2 Anfänge der Theoriebildung zum Lernen19
1.3 Klassische Theorien – Kognitivismus und Schematheorie als Vorläufer des Konstruktivismus20
1.4 Kritische Theorien – die kulturhistorische Schule21
1.5 Erträge und Grenzen klassischer und kritischer Ansätze23
1.6 Zusammenfassung24
2 Subjektwissenschaftliche Lerntheorie26
2.1 Subjektive Entscheidungen27
2.2 Kernbegriffe der subjektwissenschaftlichen Lerntheorie28
2.3 Politischer Gehalt der subjektwissenschaftlichen Lerntheorie31
2.4 Zusammenfassung32
3 Eklektizistische Zugänge zum Lernen34
3.1 Reicht eine einzelne Lerntheorie?35
3.2 Eklektizistische Ansätze zum Verständnis von Lernen36
3.3 Erträge und Grenzen eklektizistischer Zugänge zum Lernen40
3.4 Zusammenfassung41
4 Vom vernachlässigten Gefühl: emotionales Lernen44
4.1 Emotionen in der Pädagogik45
4.2 Emotion und Lernen – kein einfaches Verhältnis46
4.3 Reflexion von Emotionen in der Erwachsenenpädagogik47
4.4 Zugänge zum emotionalen Lernen47
4.5 Forschungsbefunde und Praxisbezüge49
4.6 Zusammenfassung50
5 Individuelles und kollektives Interesse52
5.1 Wollen Erwachsene lernen?53
5.2 Kollektive Interessen und Interessenkonflikte53
5.3 Münchner Interessentheorie54
5.4 Interesse im amerikanischen Pragmatismus55
5.5 Habitus- und Milieuforschung56
5.6 Erneuerte Interessetheorie57
5.7 Zusammenfassung58
6 Subjekt, Leib, Widerfahrnis und Vulnerabilität60
6.1 Was ist unter einem Subjekt zu verstehen?61
6.2 Vom Subjekt zur Subjektivation62
6.3 Widerfahrnis, Leib und Gefühl in der Phänomenologie63
6.4 Verletzende Diskurse des Lernens (Vulnerabilität)65
6.5 Lerntheoretischer Ertrag des Vulnerabilitätskonzepts67
6.6 Zusammenfassung68
7 Lernen als biografischer Prozess70
7.1 Biografie und Biografietheorien71
7.2 Biografie und Lernen73
7.3 Biografie und Lernen in Forschung und Praxis der Erwachsenenbildung74
7.4 Zusammenfassung75
8 Transformation: Lernen, Bildung, gesellschaftliche Entwicklung78
8.1 Lernen und Bildung: Veränderung oder Transformation?79
8.2 Lerntheoretische Erträge und Relevanz transformatorischer Ansätze83
8.3 Zusammenfassung85
9 Situiertes Lernen in Communities of Practice86
9.1 Situiertes Lernen – mehr als „learning by doing“?87
9.2 Historische Entwicklungslinien88
9.3 Bedeutung der Theorien Situierten Lernens in Praxis und Wissenschaft90
9.4 Zusammenfassung92
10 Lernen aus systemtheoretischer Sicht94
10.1 Lernen als Systemvorgang95
10.2 Allgemeine Systemtheorie und Synergetik95
10.3 Bewusstseinssysteme als lernende Systeme96
10.4 Neuere Perspektiven: Rationalität und Intuition98
10.5 Zusammenfassung100
11 Lernen im Prozess der Arbeit102
11.1 Lernen und Arbeiten103
11.2 Relevanz von Lernen im Prozess der Arbeit104
11.3 Theoretische Einordnung des Lernens im Prozess der Arbeit105
11.4 Theoretische und empirische Perspektiven des Lernens im Prozess der Arbeit106
11.5 Kritik und Ausblick zum Lernen im Prozess der Arbeit107
11.6 Zusammenfassung108
12 Organisationales Lernen im Kontext des Lernens Erwachsener110
12.1 Ausgangspunkte der Theorie(n) organisationalen Lernens111
12.2 Herausforderungen für eine Theorie organisationalen Lernens113
12.3 Aktualisierte und neue Theorieperspektiven zum organisationalen Lernen115
12.4 Empirische Befunde116
12.5 Zusammenfassung117
13 Machine Learning120
13.1 Lernende Computer – die Anfänge121
13.2 Machine Learning und menschliches Lernen123
13.3 Lerntheoretische Erträge129
13.4 Forschungsbefunde und Praxisbezüge129
13.5 Zusammenfassung130
Literatur132
Abbildungen und Tabellen145
Lösungsvorschläge146
Autorin und Autor156

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 9.12.2024
• Reihe/Serie: Erwachsenen- und Weiterbildung. Befunde – Diskurse – Transfer
• Verlagsort: Stuttgart
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• Schlagworte: Besser Lernen • Bildung • Biografietheorien • Biografisches Lernen • DIE • eklektizistische Zugänge zum Lernen • Emotionale Intelligenz • Emotionales Lernen • Emotionen in der Didaktik • Erwachsenenbildung • Erwachsenenpädagogik • Erziehungswissenschaften studieren • Gesellschaftliche Entwicklung • Habitus • Individuelles Lernen • KI • Klassische Theorie des Lernens • Kollektives Lernen • Kritische Theorie des Lernens • Künstliche Intelligenz • Learning by Doing • Lebenslanges Lernen Lehrbuch • Lehrbuch • Lehren und Lernen • Lerndreieck • Lernen als Kreislauf • Lernen bei der Arbeit • Lernen und Arbeit • Lernen und Bildung • Lernforschung • machine learning • Milieuforschung • Organisationales Lernen • Pragmatismus • situatives Lernen • Situiertes Lernen • Subjektivation • Subjektwissenschaftliche Lerntheorie • Systemtheorie • Systemtheorie und Lernen • Transformation • Transformatorische Bildung • Vulnerabilität • Weiterbildung
• ISBN-10: 3-8385-6420-0 / 3838564200
• ISBN-13: 978-3-8385-6420-3 / 9783838564203