Lehrer:innenbildung und Schulpraxis im internationalen Kontext (eBook)

Impulse für Wissenstransfer, kulturelle Sensibilität, Sprachbildung und Digitalität

Manuela Hackel, Winnie-Karen Giera, Jana Buschmann, Tom Fischer (Herausgeber)

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2024 | 1. Auflage
288 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-9882-2 (ISBN)

Infos

Dieser Band fokussiert den Dialog zwischen universitärer Forschung, Lehre und internationaler Schulpraxis. Anlass ist ein veränderter Bildungsauftrag von Schule, der den zunehmenden Anforderungen einer kulturell wie sprachlich heterogenen Gesellschaft gerecht werden muss und in den Lernprozess zugleich digitale Medien didaktisch sinnvoll einbinden soll. Der Band ist aus einem dreitägigen Treffen hervorgegangen, zu dem das Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung im Oktober 2022 kooperierende Deutsche Auslandsschulen an die Universität Potsdam eingeladen hatte. Er stellt die Ergebnisse der gemeinsamen Überlegungen und Diskussionen zusammen. Ziel des Bandes ist, Potenziale der Zusammenarbeit zwischen Lehrer:innenbildung und Schulpraxis im internationalen Kontext aufzuzeigen und Bedingungen für einen wechselseitigen Transfer zu konkretisieren.

Inhalt

Frontmatter 1
Titel 1
Impressum 4
Danksagung 5
Inhalt 7
Grußwort 11
Einleitung (Manuela Hackel, Winnie-Karen Giera, Jana Buschmann & Tom Fischer)
Internationale Lernerfahrung im Lehramtsstudium. Mehr als nur ein Pluspunkt?! (Jelena Bloch) 25
Abstract 25
1. Einführung: Realitätscheck mit Blick auf Schule und Konsequenzen für die Lehrkräftebildung 25
2. Exkurs: Bedeutung von Auslandsaufenthalten im Lehramtsstudium 27
3. Ausgewählte Ergebnisse aus der BintHo-Datenanalyse zu Auslandsaufenthalten im Lehramtsstudium 28
4. Lehramt.International 33
5. Zusammenfassung und Ausblick 35
Literatur 36
Transfer in der Lehrkräftebildung der Universität Potsdam (Kathleen Plötner) 39
Abstract 39
1. Eine Annäherung an den Transferbegriff 39
1.1 Hochschulen und Transfer 39
1.2 Zum Transferbegriff 40
2. Transferorientierte Lehre und Weiterbildungen: zwischen Wissen und Können 43
2.1 Bildungstheorie und -praxis 43
2.2 Projektseminare und Praxisphasen 46
2.3 Fortbildungsangebote 47
3. Wissenschaftliche Beratung für Entscheider: innen und Betroffene 48
4. Schlusswort 49
Literatur 49
Netzwerk Schule und Universität. Netzwerktheoretische Betrachtungen (Isolde Malmberg) 55
Abstract 55
1. Einführung 55
2. Impulse zur Netzwerkbildung im Bildungsbereich 56
3. Netzwerkarten und die Bedeutung gelingender Netzwerke 58
4. Was hilft beim Gelingen? Netzwerktheoretische Betrachtungen 61
4.1 Nodes – Akteur: innen 61
4.2 Ties – Verbindungen 62
4.3 Relations – Beziehungsarten 63
5. Ausblick 64
Literatur 64
Transfer als ein Ziel von Internationalisierung. Beispiele der Kooperation zwischen der Universität Potsdam und Deutschen Auslandsschulen (Julia Jennek & Manuela Hackel)
Abstract 67
1. Überblick 67
2. Einleitung 68
3. Transfer durch Kooperation von Universität und Schulpraxis 70
4. Transferprojekte an der UP mit DAS 75
4.1 Ausgangssituation: Kooperationen mit DAS 75
4.2 Internationale Bildungsreise 76
4.3 Leibniz-Projektwoche 77
4.4 Service-Learning, digitale Sprachbildung und -förderung 77
4.5 Mentoring.International 78
5. Fazit 79
Literatur 80
Transferprojekt Universitätsschule. Lehrer: innenbildung und Schulpraxis zusammendenken, zusammenbringen, zusammen managen (Florian Sievert & Stefanie Bosse)
Abstract 83
1. Universitätsschulen 83
2. Universitätsschul-Gründung 85
3. Universitätsschul-Kultur 86
4. Universitätsschul-Leitung 88
5. Zusammenfassung und Ausblick 91
Literatur 91
Ein Mentoringkonzept in Bewegung. Verortung, Irritationen, Impulse (Barbara Holy-Kiermayr) 95
Abstract 95
1. Einführung 95
2. Mentoring an der mdw 96
2.1 Mentoring-Arbeit in den Schulpraktika durch ein Kernteam 96
2.1.1 Aufbau eines Kernteams 96
2.1.2 Rahmenbedingungen 97
2.1.3 Identität 98
2.1.4 Weitere Mitwirkungen 98
3. Die Pädagog: innen-Ausbildungsreform in Österreich und ihre Auswirkungen auf Schulpraktika 99
3.1 Masterpraxis Begleit-Lehrveranstaltungen 100
3.2 Auswirkungen auf Praktika und auf das autark entwickelte Kernteam 101
4. Die Pädagog: innen-Ausbildungsreform und ihre Auswirkungen auf die Mentor: innen-Ausbildung 101
4.1 Fachmentoring in den künstlerischen und künstlerisch gestalterischen Fächern 102
4.2 Interdisziplinarität 102
4.3 Vernetzungsarbeit 103
5. Zusammenfassung und Ausblick 104
Literatur 105
Chemie erleben in der AG Chemiedidaktik der Universität Potsdam. Wissenstransfer durch die Serviceangebote Schüler: innenlabor iLUP und Lehrkräftefortbildung im Hinblick auf eine internationale Schulpraxis (Michele Brott & Amitabh Banerji)
Abstract 107
1. Einführung 107
2. Aus der Forschung in die Schule 108
2.1 Forschungs- und Arbeitsbereiche der Arbeitsgruppe 108
2.2 Curriculare Anknüpfungspunkte 111
2.3 Transfer der Forschungstätigkeiten in Serviceangebote 111
2.4 Das Fortbildungskonzept Esc@pe the Lab 112
3. Kooperationsmöglichkeiten im Kontext internationaler Schulpraxis 114
Literatur 115
Auslandserfahrungen in der Lehrkräftebildung als möglicher Weg zur kulturellen Sensibilität im Klassenzimmer (Benjamin Günther) 119
Abstract 119
1. Einleitung 119
2. Struktur und Aufbau des SCHULWÄRTS!-Praktikums 120
3. Das Potenzial und die Perspektiven von SCHULWÄRTS 125
Literatur 127
Praxisbezogene Schulerfahrungen zur interkulturellen Sensibilität. Fallbeispiel der Rahn Schulen Kairo in Ägypten (Mostafa Salama) 129
Abstract 129
1. Einführung 129
2. Vorstellung der Bildungseinrichtung 131
3. Interkulturelle Kompetenzen 132
4. Praktische Erfahrungen zu kultureller Sensibilität 134
4.1 Internationale Schulprojekte 134
4.2 Musik ohne Grenzen – Volksmusik verbindet 134
4.3 Humans of Rahn 135
4.4 Brieffreundschaften 136
4.5 Schüler: innenaustausch 136
4.6 Gemeinsames Feiern 137
4.7 Gemeinsamer Ethikunterricht 138
5. Zusammenfassung 139
Literatur 141
Kulturelle Sensibilität – Schule ohne Rassismus. Ein Praxisbericht aus dem Leibniz-Gymnasium Potsdam (Anne Gnausch & Arvid Strasser)
Abstract 143
1. Einführung 143
2. Kernaufgaben der SOR-Gruppe 145
3. Herausforderungen 148
4. Zusammenfassung 149
Literatur 150
Interkulturelle Praxiserfahrungen im Kontext von Nachhaltigkeit. Die Leibniz-Projektwoche „1 Week for Future“ (Manuela Hackel & Pia Charlotte Erben)
Abstract 153
1. Einleitung 153
2. Konzept 154
2.1 Grundidee 154
2.2 Ziele der Projektwoche im Kontext des Internationalisierungsauftrags für die Lehrer: innenbildung 155
2.3 Umsetzung 2022 158
2.4 Erfahrungen und Erkenntnisse 160
3. Universität Potsdam 161
4. Schulen 162
5. Resümee und Ausblick 164
Literatur 165
Eine Schule für alle. Die Entwicklung interkultureller Sensibilität an der Deutschen Schule Las Palmas (Mechthild Mägdefrau) 169
Abstract 169
1. Hinführung 169
2. Die Vision der DSLPA von Lernen mit interkultureller Sensibilität 171
3. Diskriminierung von „Nicht Spanier: innen“ als Problem mit Fallbeispiel 172
4. Beispiele der Arbeit unserer Beratungsteams 174
4.1 Anti-Bullying-Team 174
4.2 Mediationsteam und Streitschlichter: innengruppe 175
4.3 Kreis der Mutigen 177
5. Zusammenfassung und Lösungsansätze 178
Literatur 179
Das Potsdamer Sprachbildungskonzept für die universitäre Lehrkräftebildung. Von der theoretischen Konzeption zur fachspezifischen Anwendung (Hans-Georg Müller, Melina Fabian, Pola Serwene & Anja Bossen)
Abstract 183
1. Einstieg 183
2. Sprachbildender Vorstellungsaufbau im Mathematikunterricht 187
3. Erschließung diskontinuierlicher Darstellungsformen als fachsprachspezifische Herausforderung im Geographieunterricht 190
4. Argumentieren im Musikunterricht 192
5. Fazit 196
Literatur 197
Praxisbericht zum Projekt „Jugend debattiert“ am Colegio Andino – Deutsche Schule Bogotá (Torsten Landgraf & Winnie-Karen Giera)
Abstract 199
1. Einleitung und Relevanz 199
2. Ziele des Projekts 200
3. Kontextualisierung des Praxisprojekts 201
3.1 Der schulische Kontext 201
3.2 Die Schüler: innen am Colegio Andino 201
4. Die Durchführung des Unterrichtsprojekts 203
4.1 Theorie zum Lerngegenstand 203
4.2 Schrittweise Erläuterung des Praxisprojekts an der Schule 205
5. Reflexion 206
Literatur 208
Von der Couch in die (Sprach-)Welt. Ein digitales Service-Learning-Angebot im Bereich der Sprachbildung und -förderung mit Studierenden der Universität Potsdam (Winnie-Karen Giera, Torsten Andreas, Lucas Deutzmann, Walid Badawie, Eric Graßnick & Aylin Braunewell)
Abstract 211
1. Einleitung 211
2. Ablauf und Relevanz des Service-Learning-Angebots 212
2.1 Kontaktaufnahme mit den Auslandsschulen 213
2.2 Ermittlung der Wünsche und Diagnostik 213
2.3 Förderplanung und Durchführung 214
2.4 Feedback und Reflexion 215
2.5 Transfer durch Open Educational Resources (OER) 215
3. Kooperation am Beispiel des Colégio Humboldt 216
4. Evaluation und Reflexion des SLA in den einzelnen Zyklen 217
4.1 Wintersemester 2021/22 – #pilotversuch #praxiserfahrung #zusammenarbeit 217
4.2 Sommersemester 2022 – #selbstkonzept #kreativität #austausch 217
4.3 Wintersemester 2022/23 – #arbeitsteilung #wissenstransfer #kommunikation 218
4.4 Sommersemester 2023 – #differenzierung #reflexionsangebote #hospitationsstunde 218
5. Zusammenfassung und Schluss 219
Literatur 220
Sprachsensibler Fachunterricht – Wie geht das im Lehramtsstudium? Umsetzung des KMK-Beschlusses„Bildungssprachliche Kompetenzen in der deutschen Sprache stärken“ an der Universität Potsdam (Friederike Wallner-Zimmer) 223
Abstract 223
1. Einleitung 223
2. Sprachsensibler Fachunterricht (SFU) 224
3. Sprachsensibel ins Praxissemester – ein Seminarangebotan der Universität Potsdam 225
3.1 Vorüberlegungen 225
3.2 Durchführung 226
3.3 Ein Erfolgsmodell? – Kurzevaluation 228
4. Ausblick 228
Literatur 229
Herausforderungen und Chancen (nach) der Corona-Pandemie für das Lehren und Lernen (Nadine Spörer) 233
Abstract 233
1. Einführung 233
2. Befunde zum Lehren und Lernen während der Pandemie 234
2.1 Befunde zu schulischen Akteur: innen und zum Unterricht 234
2.2 Befunde zum Lernverhalten und zur Leistungsentwicklung von Schüler:innen 235
2.3 Zusammenfassung 237
3. Ausblick: Chancen nach der Corona-Pandemie für das Lehren und Lernen 238
Literatur 240
Symphonic Spaces: Virtuelle Konzerträume aus musikdidaktischer Perspektive. Ein Beitrag zum Einsatz und zur Gestaltung immersiver Lernumgebungen (Phillip Feneberg & Sina Schmidt)
Abstract 243
1. Einleitung 243
2. Der virtuelle Raum 244
3. Virtuelle Lernräume 246
3.1 Dimensionen des Erlebens in der Virtualität 247
3.2 Auswirkungen von Immersion, Präsenz und Agency auf das Lernen 248
4. Musikdidaktische Handlungsfelder 248
5. Ein Beispiel aus der Praxis: Der virtuelle Konzertsaal „Symphonic Space“ der Kammerakademie Potsdam 250
5.1 Konzeption und Entstehung des virtuellen Konzertsaals „Symphonic Space“ 250
5.2 „Symphonic Space“ – ein virtueller Konzertsaal? 251
5.3 Erstes Resümee und Empfehlungen für die Nutzung des „Symphonic Space“ 252
6. Fazit 253
Literatur 254
Mit hybridem Unterricht in der Oberstufe Brücken bauen (Jana Buschmann) 257
Abstract 257
1. Einleitung 257
2. Online-Unterricht als Problemlösung 258
3. Hybridunterricht.International als Modell 260
4. Erkenntnisse aus der Forschung zur didaktischen Gestaltung eines Hybridunterrichts 261
4.1 Distanzlernen und Blended Learning (BL) 262
4.2 Kompetenz des selbstregulierten Lernens in Anwendung der Flipped-Classroom-Methode 264
4.3 Didaktische Aspekte zur Planung eines lernförderlichen und motivierenden Hybridunterrichts 265
5. Bildungspolitische Rahmenbedingungen zur Verwirklichung eines internationalen Hybrid-LK 265
5.1 Bundesdeutsche Leitlinie zum Hybridunterricht in der gymnasialen Oberstufe 266
5.2 Kompatibilität der Abiturprüfungsordnungen 267
6. Fazit zur Umsetzbarkeit eines internationalen, hybridvermittelten Oberstufenkurses 269
Literatur 271
Qualitative Maßnahmen als Chance für internationale Lehr- und Lernerfahrungen im Lehramtsstudium? Fallbeispiel Universität Potsdam (Tom Fischer) 275
Abstract 275
1. Einführung 275
2. Internationalisierung der Lehrer: innenbildung – Akteur: innen, Zielstellungen und Maßnahmen zur Förderung praxisbezogener Auslandsaufenthalte 276
3. Qualitative Maßnahmen für das Praxissemester im Ausland an der Universität Potsdam 278
4. Auswirkungen auf internationale Lehr- und Lernerfahrungen – studentische Perspektiven 280
5. Fazit und Ausblick 282
Literatur 283
Backmatter 285
Autor: innen 285

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 14.5.2024
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-9882-1 / 3830998821
• ISBN-13: 978-3-8309-9882-2 / 9783830998822