Unterstützte Kommunikation in der Sprachtherapie (eBook)
156 Seiten
Ernst Reinhardt Verlag
978-3-497-61739-5 (ISBN)
Für die 2. Auflage wurde das Buch auf den aktuellen Stand gebracht. Digitale Medien am Beispiel tabletbasierter Kommunikationsmittel und die Möglichkeiten der Unterstützten Kommunikation im Bereich der Mehrsprachigkeit werden beschrieben.
Zusatzmaterial gibt es zum Download.
Die Reihe "Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik" wird herausgegeben von Prof. Dr. Manfred Grohnfeldt.
Hildegard Kaiser-Mantel ist akademische Sprachtherapeutin mit eigener Praxis in Großhesselohe bei München.
Inhalt
Vorwort 9
I Grundlagen 11
1 Unterstützte Kommunikation 12
1.1 Begriffsklärung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.2 Grundlegende Prinzipien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
1.3 Ziel- und Zielgruppenbestimmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
2 Schnittstelle: Sprachtherapie und Unterstützte Kommunikation 19
II Bausteine der Unterstützten Kommunikation in der sprachtherapeutischen Arbeit mit Kindern 23
3 Kommunikationsformen 24
3.1 Körpereigene Kommunikationsformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
3.2 Körperfremde und hilfsmittelgestützte Kommunikationsformen.
34
3.3 Multimodale Kommunikation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
4 Diagnostik . 51
4.1 Eine Auswahl diagnostischer Verfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
4.2 Besonderheiten der Diagnostik sprachlich-kommunikativer
Fähigkeiten von Kindern mit komplexen Erscheinungsbildern. . .57
5 Sprachspezifische Verfahren mit
multisensoriellem Ansatz . 61
5.1 Assoziationsmethode nach McGinnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
5.2 Therapieverfahren PROMPT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
5.3 Verbale Entwicklungsdyspraxie-intensiv-Therapie (VEDiT). . . . .64
6 Spezifische Verfahren der
Unterstützten Kommunikation . 67
6.1 Vokabularauswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
6.2 Kommunikationsbücher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
6.3 Auswahlverfahren (Scanning). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
6.4 Bild-Objekt-Austausch-Verfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
6.5 Einsatz von Schriftsprache. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
7 Unterstützte Kommunikation und herausforderndes Verhalten . 91
7.1 Begriffsklärung: Herausforderndes Verhalten. . . . . . . . . . . . . . . .91
7.2 Aufbau basaler Kommunikationsfähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . .93
7.3 Strukturierung und Visualisierung von Situation und Handlung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
7.4 Visuelle Verhaltenspläne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
7.5 Handzeichen als Unterstützung zur Verhaltenslenkung . . . . . . .103
8 Einbeziehung des Umfeldes . 106
8.1 Zusammenarbeit mit den Bezugspersonen. . . . . . . . . . . . . . . . .106
8.2 Die Sprache der Kommunikationspartner . . . . . . . . . . . . . . . . .107
8.3 Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
8.4 Notwendigkeit einer interdisziplinären Zusammenarbeit. . . . . .117
9 Multimodale Verknüpfung sprachspezifischer Verfahren und Methoden aus der Unterstützten Kommunikation:
Fallbeispiele . 119
9.1 Verspäteter Sprachlernbeginn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120
9.2 Expressive Sprachentwicklungsstörung
mit Schwerpunkt Phonologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
9.3 Expressive Sprachentwicklungsstörung
mit Schwerpunkt Syntax-Morphologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
9.4 Rezeptive Sprachentwicklungsstörung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
9.5 Kommunikationsstörung bei Autismus-Spektrum-Störung und Mutismus . . . . . . . . . . . .135
9.6 Sprachentwicklungsstörung bei ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
9.7 Nahezu ausbleibende expressive Sprache
bei neurologischen Beeinträchtigungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
9.8 Ausbleibende expressive Sprache bei kognitiven Beeinträchtigungen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
9.9 Ausbleibende expressive Sprache bei motorischen Beeinträchtigungen . . . . . . . .
| Erscheint lt. Verlag | 4.9.2023 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik |
| Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik | Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik |
| Verlagsort | München |
| Sprache | deutsch |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Autismus-Spektrum-Störung • basale Kommunikationsfähigkeit • Diagnostik • hilfsmittelgestützte Kommunikationsform • Kommunikation • Kommunikationsformen • Kommunikationspartner • Körpereigene Kommunikationsform • körperfremde Kommunikationsform • Lautsprache • McGinnis Methode • Methoden • Mildred A. McGinnis • multimodale Kommunikation • Praxisbuch • Schriftsprache • Sprachentwicklungsstörung • Sprachlernbeginn • Sprachspezifische Verfahren • sprach-therapeutische Arbeit mit Kindern • Sprachtherapie • Therapieverfahren PROMPT • Verbale Entwicklungsdyspraxie-intensiv-Therapie (VEDiT) • Vokabularauswahl |
| ISBN-10 | 3-497-61739-3 / 3497617393 |
| ISBN-13 | 978-3-497-61739-5 / 9783497617395 |
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