Kollegiale Beratung an Institutionen der Elementarpädagogik (eBook)

Elisabeth Asam-van den Boogaart (Autor)

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2022 | 1. Auflage
282 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-9615-6 (ISBN)

Infos

Kollegiale Beratung ist eine Methode zur strukturierten Bearbeitung von schwierigen Situationen und Fällen des Arbeitsalltags in Gruppen von Praktiker*innen. In der vorliegenden Arbeit geht es einerseits um die Klärung, inwieweit sie der pädagogischen Beratung zugerechnet werden kann, und andererseits um die Evaluation ihrer Nutzung und Effekte in elementarpädagogischen Arbeitsfeldern.
Der theoretische Hintergrund wurde hier aus pädagogischer Sicht erweitert und anhand einer qualitativen Studie überprüft und modifiziert. Die Ergebnisse der durchgeführten quantitativen Studien weisen berufsbezogene Beratung im Allgemeinen und insbesondere die Methode kollegiale Beratung als ein geeignetes Mittel aus, um Arbeitsbelastung zu reduzieren und Berufszufriedenheit zu erhöhen. Die angeleitete und die gruppenintern geleitete Form kollegialer Beratung unterscheiden sich in ihren Ergebnissen bezüglich des stattfindenden Lernens deutlich voneinander.

Elisabeth Asam-van den Boogaart ist Diplom-Sozialpädagogin (FH) und Diplom-Pädagogin (Univ.), hat viele Jahre Berufserfahrung in verschiedenen elementarpädagogischen Arbeitsfeldern und im Jahr 2021 mit dem hier vorgestellten Thema im Fach Pädagogik an der Universität Augsburg promoviert. Sie ist Dozentin und gibt als Referentin Fortbildungen zu kollegialer Beratung für pädagogische und soziale Berufe.

Inhalt

Frontmatter 1
Titel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Abstract 9
1. Einleitung und Problemstellung 10
1.1 Allgemeine Ziele des Forschungsvorhabens 10
1.2 Spezifische Ziele und Fragestellungen 11
1.3 Relevanz des Forschungsvorhabens 12
2. Grundlagen zur Beratungsmethode kollegiale Beratung 15
2.1 Begriffliche Grundlagen 15
2.1.1 Begriffsklärung 15
2.1.2 Abgrenzung zu verwandten englischsprachigen Begriffen 18
2.1.3 Arbeitsdefinition 19
2.1.4 Das Beratungsverständnis der kollegialen Beratung 19
2.1.5 Ziele der kollegialen Beratung 21
2.1.5.1 Angegebener Nutzen für einzelne Gruppenteilnehmer*innen 22
2.1.5.2 Angegebener Nutzen für die Organisation 23
2.1.6 Arbeitsweise der kollegialen Beratung 24
2.1.7 Übersicht über die historische Herleitung kollegialer Beratung in Deutschland 26
2.1.8 Abgrenzung kollegialer Beratung gegenüber der Supervision 29
2.1.8.1 Verortung bezüglich Supervision und pädagogischer Beratung 29
2.1.8.2 Vor- und Nachteile kollegialer Beratung gegenüber Supervision 41
2.2 Theoretische Grundlagen 43
2.2.1 Systemtheorie und Konstruktivismus 46
2.2.2 Kommunikationstheoretische Ansätze 50
2.2.2.1 Die Kommunikationstheorie von Watzlawick 50
2.2.2.2 Metakommunikation nach Schulz von Th un 53
2.2.3 Modelle aus der Psychologie 53
2.2.3.1 Rogers personenzentrierter Ansatz 55
2.2.3.2 Themenzentrierte Interaktion (TZI) nach Cohn 57
2.2.3.3 Gestalttheoretische Psychologie 60
2.2.3.4 Subjektive Theorien nach Kelly 61
2.2.3.5 Gruppendynamik 63
2.2.3.6 Narrative Konstruktion von Identität 67
2.2.4 Erwachsenenbildnerische Ansätze 69
2.2.4.1 Lerntheorien mit Erklärungswert für die kollegiale Beratung 73
2.2.4.2 Weiterbildung und Kompetenzvermittlung 82
2.2.5 Zusammenfassung der vorliegenden theoretischen Grundlagen 84
2.3 Systematisierung und Erweiterung der theoretischen Grundlagen 89
2.3.1 Bewertung und Erweiterung der theoretischen Grundlagen aus pädagogischer Sicht 89
2.3.2 Systematisierte theoretische Grundlagen kollegialer Beratung aus pädagogischer Sicht 102
2.3.3 Das transaktionale Stressmodell als weiterer theoretischer Hintergrund zur Operationalisierung der Forschungsfrage 102
2.4 Empirische Grundlagen 108
2.4.1 Relevante Studien zu kollegialer Beratung 108
2.4.2 Zusammenfassung der empirischen Grundlagen 113
2.4.3 Offengebliebene Fragen zur kollegialen Beratung 114
3. Zur Situation im Forschungsfeld elementarpädagogischer Bereich 115
3.1 Überblick 115
3.2 Historischer Abriss über die Entwicklung von Kindertagesbetreuung in Deutschland und des Berufs Erzieher*in 116
3.3 Die Kita als Arbeitsplatz 127
3.3.1 Arbeiten im Team 132
3.3.2 Arbeitsbedingungen 133
3.4 Fort- und Weiterbildung in Kitas 138
3.4.1 Kompetenzorientierung in der Aus- und Weiterbildung elementarpädagogischer Fachkräfte 139
3.4.2 Pädagogische Qualität 140
3.5 Berufsbedingte Belastung von elementarpädagogischem Personal 144
3.6 Supervision und kollegiale Beratung in Kitas 147
3.7 Zusammenfassung 149
4. Studiendesign und Ergebnisse 152
4.1 Studiendesign und Zeitplan 152
4.1.1 Studie 1: Pilotstudie 155
4.1.1.1 Fragestellungen 155
4.1.1.2 Untersuchungsplan und Variablen 155
4.1.2 Studie 2: Hauptstudie 156
4.1.2.1 Allgemeiner Fragebogen 156
4.1.2.2 Zusatzfragebögen 157
4.1.2.3 Untersuchungsplan und Variablen 157
4.1.3 Studie 3: Experteninterviews 160
4.1.3.1 Fragestellungen 160
4.1.3.2 Untersuchungsplan und Variablen 160
4.1.4 Arbeits- und Zeitplan 161
4.2 Pilotstudie zu Beratungserfahrung in Kitas (Studie 1) 162
4.2.1 Clusteranalyse 165
4.2.1.1 Teilnahme an Beratungsangeboten 166
4.2.1.2 Belastung 166
4.2.1.3 Berufszufriedenheit 170
4.2.1.4 Haltungen gegenüber Beratungsangeboten 171
4.2.2 Auswertung der Hypothesen zu Studie 1 179
4.2.2.1 Hypothese I zu Berufserfahrung und beruflicher Situation 179
4.2.2.2 Hypothese II zur externen Leitung einer Beratungsgruppe 180
4.2.2.3 Hypothese III zur Rahmenbedingungen für Beratungsgruppen 180
4.2.2.4 Hypothese IV zur empfundenen Belastung 182
4.2.2.5 Hypothese V zur Berufszufriedenheit 183
4.2.3 Ergebnisse und Nachbetrachtung 184
4.3 Studie zur Anwendung kollegialer Beratung in Kindertagesstätten (Studie 2) 186
4.3.1 Vergleich zwischen Pilotstudie und Hauptstudie 189
4.3.2 Fragestellungen und Hypothesen von Studie 2 194
4.3.2.1 Hypothese I zu Belastung durch den Beruf im Vergleich der Beratungsarten 194
4.3.2.2 Hypothese II zu Berufszufriedenheit im Vergleich 199
4.3.2.3 Hypothese III zu spezifischen Wirkungen der Beratungsarten (Studie 2, Erhebungsinstrument 2) 204
4.3.2.4 Hypothese IV zu kollegialer Beratung und dem Einstieg ins Berufsleben als Erzieher*in bzw. Kinderpfleger*in 207
4.4 Ergebnisse von Studie 2 und Fazit 210
4.5 Leitfadengestützte Experteninterviews (Studie 3) 215
4.5.1 Auswertung der leitfadengestützten Experteninterviews 218
4.5.2 Hypothesenprüfung und Fazit der Experteninterviews 225
4.5.2.1 Hypothese I zu theoretischem Wissen und Erfahrungswissen bei der Anleitung kollegialer Beratung 225
4.5.2.2 Hypothese II zum Lehr-Lern-Konzept der pädagogischen Berater*innen 226
4.5.2.3 Hypothese III zu Verantwortung und Macht in der kollegialen Beratung 228
4.5.2.4 Fazit der Experteninterviews 229
5. Zusammenfassung 232
5.1 Theoretische und empirische Untersuchungsergebnisse 233
5.2 Erkenntnisse über kollegiale Beratung in elementarpädagogischen Arbeitsfeldern 241
5.3 Ausblick bezogen auf kollegiale Beratung in der elementarpädagogischen Praxis 247
5.4 Material zur Einführung kollegialer Beratung in der Praxisstelle 249
5.4.1 Eigenes Ablaufschema kollegialer Beratung 249
5.4.2 Rollen, Gesprächsregeln und Methoden 251
5.4.3 Hintergrundinformationen und Checkliste zur Einführung in der Praxisstelle 253
5.4.4 Prozessanzeiger für die kollegiale Beratung 254
5.4.5 Methodenbausteine nach Tietze 255
5.5 Weitere Forschungsdesiderate 256
Backmatter 259
Literatur 259
Abbildungsverzeichnis 278
Tabellenverzeichnis 280

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 14.12.2022
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-9615-2 / 3830996152
• ISBN-13: 978-3-8309-9615-6 / 9783830996156