Qualität in Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung (eBook)

Grundlagen zum Leiten, Führen und Managen

Manja Plehn (Herausgeber)

Ulrike Glöckner, Oggi Enderlein, Frauke Mingerzahn, Reinhard Wabnitz, Sibylle Fischer, Martin Haendl (Autoren)

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2023 | 1. Auflage
256 Seiten
Verlag Herder GmbH
978-3-451-82907-9 (ISBN)

Infos

Dieses Buch ist ein Standardwerk für alle pädagogischen Fachkräfte, die sich einen umfassenden Überblick über Ganztag, Hort und Schulkindbetreuung verschaffen möchten. Von Grundlagen, über Leitungswissen bis zur Selbstevaluation werden alle relevanten Themen behandelt. Ein Must-have für alle, die die mittlere Kindheit begleiten!

Dipl. Sozialpäd. Ulrike Glöckner ist Inhaberin von impulse und impulse Akademie. Coaching, Beratung und Seminare.Ihre Themenschwerpunkte sind Qualitätsmanagement, Team- und Konfliktmanagement, konzeptionelle Weiterentwicklung, Qualifizierung von Fachkräften im Ganztag. Sie begleitet Prozessentwicklungen in Teams, bei Trägern in Schulen und Verbänden und bietet Führungskräftecoaching in verschiedenen sozialen Einrichtungen.

Autor

Dipl. Sozialpäd. Ulrike Glöckner ist Inhaberin von impulse und impulse Akademie. Coaching, Beratung und Seminare. Ihre Themenschwerpunkte sind Qualitätsmanagement, Team- und Konfliktmanagement, konzeptionelle Weiterentwicklung, Qualifizierung von Fachkräften im Ganztag. Sie begleitet Prozessentwicklungen in Teams, bei Trägern in Schulen und Verbänden und bietet Führungskräftecoaching in verschiedenen sozialen Einrichtungen. Dipl. Psych. Oggi Enderlein ist Entwicklungspsychologin und beschäftigt sich als Dozentin, Coach und Autorin schwerpunktmäßig mit den Belangen von "Großen Kindern" (ca. 6- bis 13-Jährige). Sie ist Mitbegründerin der "Initiative für Große Kinder" e.V. Als wissenschaftliche Beraterin im Programm "Ideen für mehr! Ganztägig lernen" der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung und des BMBF hat sie besonders auf die Bedeutung von Ganztagsschule/ Ganztagsbetreuung für die Entwicklung der Kinder hingewiesen. Sie ist Sachverständige bei "Kinder­freundliche Kommunen e.V.",  und war in der 19. Legislaturperiode Mitglied im Bundesjugendkuratorium. Dr. Frauke Mingerzahn ist Professorin für Pädagogik der frühen Kindheit an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Sie arbeitet zu den Schwerpunkten Hort und Kinder in der mittleren und älteren Kindheit, Inklusion, Zusammenarbeit mit Eltern und Zusammenarbeit mit Fachschulen. Dr. jur. Dr. phil. Reinhard Joachim Wabnitz ist Professor für Rechtswissenschaft, insbesondere Familien- und Kinder- und Jugendhilferecht, am Fachbereich Sozialwesen der Hochschule RheinMain – University of Applied Sciences – Wiesbaden-Rüsselsheim. Er ist ehrenamtlich in zahlreichen Verbänden und Organisationen auf regionaler, Bundes- und Landesebene im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe tätig und hat zahlreiche wissenschaftliche Abhandlungen und Fachveröffentlichungen publiziert, darunter 32 Bücher.  Sibylle Fischer ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Evangelischen Hochschule Freiburg im Fachbereich Pädagogik und am dort angesiedelten Zentrum für Kinder- und Jugendforschung (ZfKJ). Sie ist Weiterbildnerin und Referentin für Frühkindliche Bildung, Beratung für interkulturelle Arbeitsansätze und Organisationsentwicklung. Ihre Arbeitsschwerpunkte: Resilienzförderung, Interkulturelle Bildung und Erziehung, Migration, Diversity, Zusammenarbeit mit Eltern. Diplompädagogin Beate Martin ist Dozentin am Institut für Sexualpädagogik (ISP) in Dortmund, Mitarbeiterin bei pro familia Münster in Beratung, Gruppenarbeit und Leitung. Sie ist Autorin zahlreicher sexualpädagogischer Bücher und Fachartikel.  Dipl. Verwaltungsw. (FH) Martin Haendl ist Leiter des Bildungsbüros und des Fachbereichs Schulangelegenheiten beim Landratsamt Forchheim (Oberfranken). Er ist Mitglied im Fachrat der Akademie für Ganztagsschulpädagogik (AfG) und lehrt dort als Dozent. Dr. Manja Plehn arbeitet an einer Berufsschule für Sozialpädagogik in Hessen. Zuvor war sie fünf Jahre lang Professorin für Pädagogik der Kindheit. Ihre Schwerpunkte sind Kinder in Hort, Schulkindbegleitung und Ganztagsschule sowie Übergänge & Transitionen im Bildungssystem. Sie ist Multiplikatorin für den Bildungs- und Erziehungsplan in Hessen. Seit über zehn Jahren berät sie Schulen, Einrichtungen sowie Träger, hält Vorträge und gibt Weiterbildungen. Dr. Manja Plehn ist Gründungsmitglied und war Sprecherin der AG "Kinder zwischen 6 und 12 Jahren" der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit (BAG-BEK e.V.). M.A., Dipl.-Soz.päd., wissenschaftliche Referentin in der Fachgruppe "Lebenslagen und Lebenswelten von Kindern" am Deutschen Jugendinstitut München (bis 31.12.2021).

Inhalt

Vorwort 9
Einleitung 12
Kapitel I Begriffe, Forschung und Rahmenbedingungen 16
1. Horte und Formen der Ganztagsschule: Begriffe, Eckdaten zu Nutzung und Personal, Entwicklungen 17
1.1Begriffe: Hort und Ganztagsschule 17
1.2Eckdaten zu Nutzung und Personal 26
1.3Entwicklungen 28
2. Hort und Ganztagsschule als formale undnon-formale Bildungsorte.Ein komplementäres Bildungsverständnis 31
2.1 Ein komplementäres Bildungsverständnis für den „ganzen Tag“ 34
2.2 Zentrale Aufgaben non-formaler Bildungsorte sozialpädagogisch konkretisiert 42
2.3Herausforderungen und Empfehlungen 49
3. Qualität in Hort und Ganztagsgrund schule: Begriffsklärungen, Konzepte, Forschungsergebnisse 55
3.1Begriffsklärungen 56
3.2Perspektiven auf Qualität 57
3.3Rechtliche Rahmungen 57
3.4Konzepte und Konzeptualisierungen von Qualität 59
3.5 Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 66
3.6Fazit und Erfordernisse 73
4. Rechtliche Grundlagen für die Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern nach dem Kinder- und Jugendhilferecht, insbesondere im Hort 75
4.1Internationales Recht 75
4.2Bundesrecht 76
4.3Landes-Ausführungsrecht zum SGB VIII 79
4.4 Kommunale Ebene 81
4.5Trägerstrukturen und Finanzierung im Hortbereich 83
4.6 Kooperation von Kinder- und Jugendhilfe und Schule 85
4.7Schutzauftrag bei Kindeswohlgefährdung 86
Exkurs: Aufsichtspflicht und Haftung in Horten nach dem BGB 88
5. Rechtliche Rahmenbedingungen in der Ganztagsschule – Theorie und Fragestellungen aus der Praxis 91
5.1 Akteure im schulischen Ganztag – Rechtsbereiche und Themen im Überblick 91
5.2 Die Regelungskompetenz und die Kulturhoheit der Länder 93
5.3Differenzierte Regelungen in den Bundesländern 94
5.4 Einführung eines Rechtsanspruches auf Ganztagsbetreuung für Schulkinder? 95
5.5 Die Rolle der Kommunen in diesem Entwicklungskontext 97
5.6 Schulstrukturen und Schulaufsicht – Die Rolle des Staates 98
5.7Die Betriebserlaubnis nach § 45 SGB VIII 99
5.8Weisungsverhältnisse 99
5.9 Fragen und Antworten zu ausgewähltenProblemen in der Praxis 100
Kapitel II Die Kinder im Blick: Bedürfnisse und Lebenslagen 110
1. Alterstypische Lebensthemen undBedu?rfnisse von „Großen Kindern“ und ihre Bedeutung fu?r die Entwicklung 111
1.1 Bedu?rfnisse als Motor fu?r die gute und gesundeEntwicklung des Menschen 111
1.2 Worum geht es im Alter zwischen etwa 6 und 12 Jahren und was hat das mit einer guten, gesunden Entwicklung zu tun? 112
1.3 Was können Betreuungs- und Bildungseinrichtungen tun? 125
Exkurs: Psychosexuelle Entwicklung und Sexualität im späten Kindesalter 130
2. Lebenslagen von Kindern in der mittleren und späten Kindheit 137
2.1Versorgungs- und Einkommensspielraum 139
2.2Lern- und Erfahrungsspielraum 141
2.3Kontakt- und Kooperationsspielraum 145
2.4Muße- und Regenerationsspielraum 147
2.5Dispositions- und Partizipationsspielraum 152
2.6Sozialbindungsspielraum 154
2.7Geschlechterrollenspielraum 155
2.8Schutz- und Selbstbestimmungsspielraum 156
2.9Fazit 158
3. Veränderte Kindheit unter Pandemiebedingungen – Was bedeutet das fu?r den Ganztag? 161
3.1 Folgen der Corona-Pandemie 161
3.2 Ganztag gestalten vor dem Hintergrund der Erfahrungen mit der Pandemie 162
3.3Ausblick 168
4. Ganztagsschule in der Einwanderungsgesellschaft – Kinder mit Zuwanderungsgeschichte zwischen Risiko und Ressource 171
4.1Bildung im Kontext von Migration 172
4.2Gesellschaftliche Vorurteile 173
4.3Selbstwirksamkeit stärken 176
4.4 Vielfalt und Verschiedenheit als Ressource begreifen 177
Kapitel III Leiten, organisieren und planen 194
1.Rolle und Aufgaben der Führungsperson 195
1.1 Die Bedeutung von Leitung und Führung in Einrichtungen zur Bildung und Betreuung von Kindern im Grundschulalter 196
1.2 Die Rolle der pädagogischen Fachkraft – ein Spannungsfeld 204
1.3Aufgaben und Ziele erfüllen 211
1.4Mitarbeitende führen 214
1.5Zusammenarbeit gestalten – das Team entwickeln 220
1.6Die Organisation entwickeln 234
1.7Selbstführung 245
1.8Fazit 248
Die Autorinnen und Autoren 253

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 13.3.2023
• Co-Autor: Beate Martin
• Vorwort: Strätz Rainer
• Verlagsort: München
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Vorschulpädagogik
• Schlagworte: außerschulisch • Bildungsauftrag • Entwicklungspsychologie • Forschung • Ganztag • Ganztagsbildung • Ganztagsschule • gebundene Ganztagsschule • große Kinder • Grundschule • Lebenswelt • Leitungskultur • Lernort • mittlere Kindheit • Offene Ganztagsschule • Rahmenbedingungen • Rechtliche Grundlagen
• ISBN-10: 3-451-82907-X / 345182907X
• ISBN-13: 978-3-451-82907-9 / 9783451829079