Zauberformel Praxis (eBook)

Zu den Möglichkeiten und Grenzen von Praxiserfahrungen in der LehrerInnenbildung

Ilse Schrittesser, Isolde Malmberg, Ruth Mateus-Berr, Martin Steger (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
242 Seiten
new academic press (Verlag)
978-3-7003-2157-6 (ISBN)

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Fragt man Lehramtsstudierende oder auch bereits im Beruf stehende Lehrkräfte nach ihren Erfahrungen im Studium, wird man sehr rasch mit dem Verlangen nach viel mehr 'Praxis' konfrontiert - als Kurzformel für unterschiedliche Gelegenheiten, bereits während des Studiums Erfahrungen in der Schule zu sammeln. Die von Studierenden des Lehramts, von Lehrkräften sowie insgesamt einer breiten Öffentlichkeit augenscheinlich unproblematisch geteilte Überzeugung, dass die Möglichkeit, im Studium ausführlich Praxiserfahrungen zu sammeln, der Königsweg zu gutem Unterricht sei, findet jedoch in der Forschung zur Lehrerbildung keine eindeutige Fundierung. Praxiserfahrungen stellen demnach im Lehramtsstudium zwar wesentliche Lernanlässe dar, jedoch nur unter bestimmten Voraussetzungen und in speziell gestalteten Formaten. Dass Schulen die besten Orte seien, um künftige Lehrerinnen und Lehrer auszubilden, kommt zwar als Behauptung in der Öffentlichkeit gut an, lässt sich aber weder durch Erkenntnisse der Grundlagenforschung in der Schulpädagogik noch durch die bislang vorliegenden empirischen Studien solide belegen. Die im vorliegenden Band beschriebenen Zugänge, Spielarten und Modelle von Praxis und Praktika stellen Versuche dar, Variationen des Themas zunächst grundlegend, dann in methodologischer und methodischer Hinsicht und schließlich in konkreten Beispielen zu beleuchten und damit nicht nur weitere Diskussionen zum Stellenwert von Praktika im Professionalisierungsprozess von Pädagoginnen und Pädagogen, sondern vielleicht auch die Entwicklung weiterer neuer Formate von Praxiserfahrungen und Praktika anzuregen.

Inhalt

Inhalt 5
Vorwort der Herausgeber 7
Literatur 20
Praxen, Praktiken und die Implikationen für die LehrerInnenbildung (Ines M. Breinbauer) 22
1. Zuerst also zu den „Praktiken“ – die praxistheoretische Perspektive 24
2. Nun zur „Praxis“ – die handlungstheoretische Perspektive 28
3. Pädagogische Praxis im Umfeld gesellschaftlicher Praxen 31
4. Das Problematisch-Werden von Praxis 34
Literatur 34
Was wissen wir über die Wirksamkeit von Praktika im Lehramtsstudium? Versuch einer Bestandsaufnahme (Ilse Schrittesser) 36
Vorbemerkung 36
1. Einleitende Überlegungen zur Wirksamkeit von Lehrerbildung und den (begrenzten) Möglichkeiten, diese zu erfassen: die Komplexität des Gegenstands 37
2. Zur Wirksamkeit von Praktika: Welche Art von Praxis? Einüben in Praxis vs. Forschungspraxis an der Schnittstelle von Universität und Praxisfeld 42
Resümee 46
Literatur 48
Praxis der Theorie und Theorie der Praxis Die Rekonstruktion von Unterrichtsszenen als Medium der Vermittlung von Wissenschaft und didaktischem Handeln (Bernd Hackl) 51
I. Erfahrung und Reflexion 51
II. Ein Beispiel 54
III. „Erarbeitender Unterricht“ als Rätselaufgabe 58
IV. Theorie I: Unterricht und mögliche Fehlformen 61
V. Theorie II: Schule zwischen gesellschaftlichem Auftrag und pädagogischer Einsicht 63
Literatur 66
Text Transkript-Ausschnitte 67
Unity or Disunity in the United Kingdom? Policy and practice in teacher education (Ian Menter) 69
Introduction 69
History of the UK 70
The history of teacher education in England and Scotland 70
The English apprenticeship approach 74
Scottish professional education 77
Towards an integrated model of professional learning 79
Conclusion 81
References 82
Schulpraktische Studien NEU? Vorschläge für eine professionalisierungsorientierte Ausrichtung schulpraktischer Studien anhand von Reflexion, Forschung und Dialog im Kontext der neuen Pädagoginnen und Pädagogenbildung (Karla Schmutzer und Tobias Dörler) 84
1. Schulpraktische Studien erweiternd denken 85
2. Reflexion als zentraler Bestandteil schulpraktischer Studien 87
3. Entwürfe einer Ausrichtung der schulpraktischen Studien an einem reflexiv-forschenden Dialog 89
4. Schulpraktische Studien unter den Prämissen der PädagogInnenbildung NEU und dem neuen Dienstrecht für Lehrpersonen 94
Literatur 97
„Ich such gerade mein Heft“ Argumente für eine gegenstands- und fallorientierte Lehrerbildung an Universitäten (Wolfgang Meseth) 100
1. Einleitung: Ungelöste Probleme der hochschulpädagogischen Praxis: Wie wirkt Lehrerbildung und wie begründet man sie? 100
2. Gegenstandsbestimmungen der Form Unterricht 104
3. Unterricht(en) als Gegenstand einer erziehungswissenschaftlichen Kasuistik 108
4. Fallinterpretation 110
5. Fallorientierte Lehrerbildung zwischen Unterrichtsplanung und Kontingenzbewusstsein 119
Literatur 121
Schulpraktische Studien als Lehrerinnen- und im Medium der Wissenschaft für den Beruf Schulische Praxis in ihrer Logik erschließen, statt sich in sie einüben (Marion Pollmanns) 125
1. Vom Lehrberuf als einer professionellen Praxis 125
2. Zur Anbahnung eines professionellen Habitus: Studien forschungsbezogenen Typs 127
3. Illustration des fallrekonstruktiven Vorgehens 129
4. Gelingensbedingungen der Schulpraktischen Studien Typs 132
Literatur 134
„Die Kerze an zwei Enden anzünden“. Praxisforschung als Chance oder Überforderung im Lehramts-Masterstudium der Zukunft? (Isolde Malmberg) 136
Die Masterstudierenden der Zukunft 136
Das Forschungsparadigma: eine „Familie von Konzepten“ 138
Praxisforschung in musikpädagogischen Diplomarbeiten – aktuelle Beispiele 142
Erfahrungen und Erkenntnisse in der Betreuung praxisforschender Diplomandinnen und Diplomanden 145
Literatur 150
Die Überwindung des Aschenputtel-Daseins: Theoretische Verortung und methodische Umsetzung einer Begleitlehrveranstaltung zum Fachpraktikum Englisch (FAP/E) an der Universität Wien (Barbara Mehlmauer-Larcher und Daniela Weitensfelder) 154
1. Einleitung 154
2. Konzeptuelle Grundlagen: Lernen und SprachlehrerInnenbildung 157
3. Das EPOSTL1 und sein Einsatz in der Begleitlehrveranstaltung zum Fachspezifischen Praktikum/English (FAP/E) 160
4. Die Begleitlehrveranstaltung (BLV) zum Fachspezifischen Praktikum/Englisch (FAP/E) 162
5. Zusammenfassung und Ausblick 170
Literatur 171
Forschung als Brückenschlag zwischen Theorie und Praxis – Beispiele aus der LehrerInnenbildung in den naturwissenschaftlichen Fächern (Ilse Bartosch, Agnes Turner, Simone Abels, Dominik Ertl, Franz Rauch, Angela Schuster) 174
Einleitende Überlegungen 174
1. Beispiel: Teilnehmende Beobachtung als Methode, um den impliziten Theorien auf die Spur zu kommen 177
2. Beispiel: Anbahnung einer forschenden Haltung durch Implementation und Reflexion von Inquiry-based Science Education2 180
3. Beispiel: „Science Backstage“ – Einstellungen zur Natur der Naturwissenschaften (Nature of Science, NOS) reflektieren 182
4. Beispiel: Aktionsforschung in der LehrerInnenweiterbildung: Universitätslehrgang Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen (PFL) Naturwissenschaften 185
Resümee 188
Literatur 189
Praxis im Lehramtsstudium Ein Beitrag zum professionellen Handeln! (Friedrich Palencsar, Kornelia Tischler) 192
1. Schulpraxis im Studium 192
2. Konzeptionelle curriculare Umsetzung der Schulpraxis an der AAU 196
2.3 „Wirtschaftskundliche Schnupperpraxis“ 201
Conclusio 202
Literatur 203
Die Schnittstellenpersonen Mentorinnen und Mentoren im Lehramtsstudium der mdw: Rollen, Aufgaben und Selbstverständnis (Brigitte Lion und Isolde Malmberg) 205
Die schulische und die universitäre Fachkultur im Fach Musik 206
Aufbau und Grundintentionen des Wiener Mentoringkreises 207
Empowerment, Weiterbildung, Beziehungsarbeit 208
Anerkennung und Wertschätzung 209
Vom Lehrer zum Mentor – von der Lehrerin zur Mentorin 210
Kontinuierliche Weiterbildung der Mentorinnen und Mentoren 211
Die Arbeitsfelder der Mentorinnen und Mentoren 211
Die Rolle der Mentorinnen und Mentoren im größeren Rahmen des Studiums 212
Vom Diplomstudium/Unterrichtspraktikum ins Bachelor/Master-System 213
Den Einstieg in die Induktionsphase begleiten 216
Literatur 217
Applied Design Thinking LAB Vienna Ein Versuch, künstlerische Forschung, Praxis, Theorie und Vermittlung in einer Lehrveranstaltung zu verknüpfen. Applied Design Thinking for Teacher Education (Ruth Mateus-Berr) 219
1. Suche nach neuen Wegen 219
2. Theorien und Methoden des Applied Design Thinking LAB 221
Conclusio 231
Literatur 234
AutorInnen 237

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 31.5.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7003-2157-0 / 3700321570
• ISBN-13: 978-3-7003-2157-6 / 9783700321576