Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule (eBook)

Rekonstruktion von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen

Karin von Bülow (Autor)

eBook Download: PDF

2011 | 1. Auflage
262 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5084-1 (ISBN)

Infos

Die Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule kann als „Dauer-Problem“ der Elementar- und Grundschulpädagogik bezeichnet werden. Kindergarten und Grundschule verstehen sich beide als Bildungsinstitutionen, jedoch mit einem jeweils eigenständigen und voneinander unabhängigen Bildungsauftrag.

Mittels verschiedener Maßnahmen und Deutungen wird immer wieder versucht, Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag zwischen diesen beiden Institutionen herzustellen: durch eine strukturelle Vernetzung, eine curriculare Verbindung oder durch eine Zusammenarbeit der Professionen.

Dieses Buch geht im Rahmen einer qualitativen Studie der Frage nach, wie die beteiligten Professionen – Erzieherinnen und Lehrerinnen – den Bildungsauftrag ihrer Institution definieren. Des Weiteren wird anhand der rekonstruierten subjektiven Theorien untersucht, inwiefern sich ein professionsspezifischer Bildungsauftrag und eine Anschlussfähigkeit zeigt.

Die Ergebnisse erweisen, dass Anschlussfähigkeit im Bildungsauftrag der Institutionen durchaus gegeben ist, jedoch von den Professionen selbst kaum wahrgenommen wird.

Inhalt

Inhaltsverzeichnis 6
1 Einleitung 10
2 Bildung im Kindergarten 12
2.1 Entwicklung des Bildungsbegriffs 12
2.2 Bildung als Konstruktion des Subjekts 14
2.3 Bildung in bildungsadministrativen Empfehlungen 20
2.4 Zusammenfassung 24
3 Bildung in der Grundschule 25
3.1 Theoretischer Rahmen der Analyse 25
3.2 Bildung 26
3.3 Grundlegende Bildung als Spezifikum der (deutschen)Grundschule 32
3.4 Grundlegende Bildung: gemeinsame Bildung für alle 33
3.5 Bildung in der Grundschule 34
3.6 Grundlegende Bildung: Auswahl der Inhalte 37
3.7 Bildungsauftrag der Grundschule 38
3.8 Zusammenfassung 41
4 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule 42
4.1 Theoretische Erklärungsmodelle 42
4.2 Maßnahmen 46
5 Subjektive Theorien 53
5.1 Begriff und Abgrenzung 53
5.2 Handlungsleitende Funktion von subjektiven Theorien 54
5.3 Rekonstruktion von subjektiven Theorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen 54
5.4 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule im Rahmen von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen 56
6 Qualitativ-empirisches Forschungsdesign 63
6.1 Qualitative Sozialforschung 63
6.2 Fragestellung der Studie 64
6.3 Episodisches Interview 65
6.4 Datenerhebung 66
6.5 Datenauswertung 70
6.6 Darstellung der Ergebnisse 82
6.7 Zusammenfassung 83
7 Subjektive Bildungstheorien von Erziehern und Erzieherinnen 84
7.1 Fallportraits 84
7.2 Fallübergreifende Aussagen 111
7.3 Typen des Bildungsverständnisses 142
7.4 Zusammenfassung und Interpretation 150
8 Subjektive Bildungstheorien von Lehrerinnen 153
8.1 Fallportraits 153
8.2 Fallübergreifende Aussagen 184
8.3 Subjektive Bildungstypen (Lehrerinnen) 218
8.4 Zusammenfassung: Subjektive Bildungstheorien der Lehrerinnen 227
9 Anschlussfähigkeit von subjektiven Bildungstheorien von Erzieherinnen und Lehrerinnen 231
9.1 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule hinsichtlich der subjektiven Bildungsziele 231
9.2 Anschlussfähigkeit von Kindergarten und Grundschule hinsichtlich des Bildungsprozesses 232
9.3 Anschlussfähigkeit hinsichtlich Inhalten und Auswahl der Inhalte 233
9.4 Anschlussfähigkeit hinsichtlich der Wahrnehmung der Institutionen 234
9.5 Anschlussfähigkeit hinsichtlich der Vorstellungen von Vorschularbeit 235
9.6 Zusammenfassung 239
10 Fazit und Folgerungen 241
Literaturverzeichnis 245
Anhang 256
A) Interviewleitfaden Erzieherin 256
B) Interviewleitfaden Lehrerin 259

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.3.2011
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5084-2 / 3781550842
• ISBN-13: 978-3-7815-5084-1 / 9783781550841