Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Deutschunterricht (eBook)

Eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbuchkapiteln zur Weimarer Klassik

Patrick Gollub (Autor)

eBook Download: PDF

2020 | 1. Auflage
205 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5854-0 (ISBN)

Infos

Schulbücher gelten auch im 21. Jahrhundert als eines der zentralen Unterrichtsmedien. Als Lehr-, Lern- und Arbeitsmittel für den Unterricht unterliegen sie den bildungspolitischen Vorgaben.
Die vorliegende Band leistet mittels eines hermeneutisch-inhaltsanalytischen Zugangs eine Analyse von Deutschschulbüchern der Sekundarstufe II. Die Arbeit ist als Längsschnitt angelegt, um die Umsetzung der Kompetenzorientierung und weiterer Entwicklungen zwischen den Ausgaben der drei untersuchten Schulbuchreihen nachzeichnen zu können.
Dieses Vorgehen ist innerhalb der Didaktik des Deutschunterrichts und der Erziehungswissenschaft als innovativ zu bezeichnen, da bislang diachrone Schulbuchvergleiche nicht vorliegen.

Inhalt

Patrick Gollub: Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Deutschunterricht 1
Frontmatter 2
Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuch- und Bildungsmedienforschung herausgegeben von Bente Aamotsbakken, Marc Depaepe, Carsten Heinze, Eva Matthes, Sylvia Schütze und Werner Wiater 3
Titelei 2
Impressum 5
Zusammenfassung 6
Abstract 7
Danksagung 8
Inhalt 10
1 Einleitung 14
Teil I: Theoretischer Hintergrund: 2 Schulbuchforschung 16
2.1 Das Schulbuch als Unterrichtsmedium 16
2.2 Die Schwerpunkte der Schulbuchforschung 18
2.3 Empirische Studien der neueren Schulbuchforschung 21
2.4 Empirische Studien der Schulbuchforschung in der Fachdidaktik Deutsch 23
3 Schulbuchgestaltung 25
4 Kompetenzorientierung im Deutschunterricht 30
4.1 Literarische Bildung und Textrezeption 33
4.2 Literarische Bildung und ihr Verhältnis zur Kompetenzorientierung 35
4.3 Literarische Rezeptionskompetenz im Kompetenzorientierten Literaturunterricht 37
4.4 Literarische Bildung und literarische Rezeptionskompetenz in den Bildungsstandards und im Kernlehrplan Deutsch der Sekundarstufe II für Nordrhein-Westfalen 42
4.5 Literarisches Lernen im Deutschunterricht 44
5 Aufgabenstellungen im Deutschunterricht 49
5.1 Die Bedeutung von Aufgabenstellungen im kompetenzorientierten Deutschunterricht 49
5.2 Forschungsstand zur Untersuchung von Aufgabenstellungen in (kompetenzorientierten) Deutschlehrwerken 54
6 Forschungsfrage und Annahmen 59
Teil II: Empirische Studie: 7 Methode 62
7.1 Die inhaltlich strukturierende qualitative Inhaltsanalyse 63
7.2 Grundbegriffe und Ablauf der inhaltlich strukturierenden qualitativenInhaltsanalyse 64
7.3 Beschreibung des Untersuchungsgegenstandes und der Auswahleinheiten 65
7.4 Das methodische Vorgehen und die Kategorienbildung 68
7.5 Exemplarische Analyse eines Aufgabensets 72
7.6 Gütekriterien der qualitativen Inhaltsanalyse 73
8 Analyse des Schulbuchkapitels „Klassik (1786-1805)“ im Deutschbuch „Texte, Themen und Strukturen“ in der Ausgabe von 1999 76
8.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 76
8.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 78
8.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 79
8.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 81
8.5 Diskussion 82
9 Analyse des Schulbuchkapitels „3. Klassik“ im Deutschbuch „Texte, Themen und Strukturen“ in der Ausgabe von 2010 84
9.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 84
9.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 87
9.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 87
9.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 90
9.5 Diskussion 91
10 Analyse des Schulbuchkapitels „3. Klassik“ im Deutschbuch „Texte, Themen und Strukturen“ in der Ausgabe von 2014 93
10.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 93
10.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 95
10.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 96
10.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 99
10.5 Diskussion 100
11 Analyse der relevanten Abschnitte des Schulbuches „Deutsch SII“ in der Ausgabe von 2006 102
11.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 102
11.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 106
11.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 107
11.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 110
11.5 Diskussion 112
12 Analyse des Schulbuchkapitels „Literatur der Klassik“ im Deutschbuch „Deutsch SII“ in der Ausgabe von 2012 114
12.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 114
12.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 116
12.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 117
12.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 120
12.5 Diskussion 121
13 Analyse des Schulbuchkapitels „Entwürfe und Gegenentwürfe in der Aufklärung und Klassik begreifen“ im Deutschbuch „Deutsch SII“ in der Ausgabe von 2015 123
13.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 123
13.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 126
13.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 127
13.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 131
13.5 Diskussion 133
14 Analyse des Schulbuchkapitels „Klassik (1786-1832) – Vollendung durch Form“ im Deutschbuch „deutsch.kompetent“ in der Ausgabe von 2009 135
14.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 135
14.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 138
14.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 139
14.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 143
14.5 Diskussion 145
15 Analyse des Schulbuchkapitels „Klassik (1786-1832)“ im Deutschbuch „deutsch.kompetent“ in der Ausgabe von 2015 146
15.1 Allgemeine Anmerkungen zum Schulbuch und Schulbuchkapitel 146
15.2 Gestaltung des Schulbuchkapitels 148
15.3 Auswertung des Schulbuchkapitels anhand des Kategoriensystems 149
15.4 Literarisches Lernen im Schulbuchkapitel 154
15.5 Diskussion 155
16 Diskussion 157
16.1 Diskussion der Ergebnisse zu den drei Kapiteln von „Texte, Themen undStrukturen“ 157
16.2 Diskussion der Ergebnisse zu den drei Kapiteln von „Deutsch SII“ 158
16.3 Diskussion der Ergebnisse zu den zwei Kapiteln von „deutsch.kompetent“ 160
16.4 Reihenübergreifende Diskussion 161
17 Stärken und Schwächen des methodischen Vorgehens 164
18 Zusammenfassung und Desiderate 166
Backmatter 168
Literaturverzeichnis 168
Abbildungsverzeichnis 175
Anhang 176
Rückumschlag 205

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 20.11.2020
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5854-1 / 3781558541
• ISBN-13: 978-3-7815-5854-0 / 9783781558540