(Neue) Formen der Differenzierung (eBook)

Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit

Catharina I. Keßler, Sonja Nonte (Herausgeber)

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2020 | 1. Auflage
235 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-9218-9 (ISBN)

Infos

Der Begriff 'Schulprofilierung' steht seit den frühen 2000er Jahren vermehrt im Fokus der nationalen und transnationalen Schul- und Bildungsforschung. Damit einher geht die Diskussion in Themengebieten, deren Ursprung noch weiter in die Historie des (deutschen) Bildungssektors zurückreicht, wie beispielsweise die Frage der sozialen Ungleichheit im Schulwesen, die Kompetenzschwerpunktsetzung im Fachunterricht sowie die Realisierung verschiedener Differenzierungsmaßnahmen innerhalb von Schulen und einzelnen Klassen. Die gesamtgesellschaftlichen Perspektiven wie auch die domänenspezifischen Schwerpunktsetzungen an Schulen mit Blick auf realisierbare Unterrichtsmethodik stellen den Ausgangspunkt dieses Bandes dar. Die Autorinnen und Autoren widmen sich multiperspektivisch den Herausforderungen und Möglichkeiten von Schulprofilierungsmaßnahmen unter besonderer Berücksichtigung der bundesweiten Wettbewerbssituation privater und öffentlicher Schulen. Das Ziel des Bandes besteht darin, die konzeptionellen und praktischen Möglichkeiten schulischer Ausgestaltung methodologisch sinnvoll und somit zugänglich aufzubereiten, disziplinübergreifend zusammenzuführen und kritisch zu kommentieren.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Ziele und Ausrichtung 5
Inhalt 7
Einleitung (Sonja Nonte und Catharina I. Keßler) 9
Zu den Beiträgen, ihrer Einordnung und offenen Punkten 12
Literatur 17
Profilschulen als Sprungbrett für exklusive Bildungskarrieren? Zentrale Resultate einer qualitativen Längsschnittuntersuchung (Heinz-Hermann Krüger) 19
1. Einleitung 19
2. Exklusive Profilschulen und die Karriereverläufe ihrer Lernenden – Forschungsstand 20
3. Theoretische Bezugsgrößen und methodische Anlage der Längsschnittstudie 23
4. Bildungsbiografische Verläufe im Kontext von Familie, Schule und Peers 24
4.1 Erfolgreiche beziehungsweise schwierige transnationale Bildungskarrieren 25
4.2 Erfolgreiche beziehungsweise abgebrochene duale Bildungswege 27
5. Profilschulen als Motor für eine exklusive Bildungskarriere beziehungsweise duale Karriere? 30
Literatur 32
Stratifizierung durch Profilierung? Das Zusammenspiel von inhaltlichen Profilen und Merkmalen der Schülerkomposition an nichtgymnasialen weiterführenden Schulen in Berlin (Nicky Zunker und Marko Neumann) 35
1. Einleitung 35
2. Schulprofilierung als Element verstärkter Wettbewerbssteuerung im Bildungswesen 36
3. Empirische Befunde zu Konsequenzen von Schulprofilierungsprozessen 37
4. Die vorliegende Studie 39
5. Datengrundlage und Analysemethoden 40
5.1 Kodierung der Schulprofile 40
5.2 Schulstatistische Daten 41
5.3 Individuelle Schülerdaten 42
5.4 Statistisches Vorgehen 43
6. Ergebnisse 43
6.1 Schulprofile und Schülerkomposition 43
6.2 Anmeldungen und Übergänge auf profilierte ISS 45
6.2.1 Vorhersage der präferierten Profile 46
6.2.2 Vorhersage der realisierten Profile 48
7. Diskussion und Ausblick 49
Literatur 51
Bildungsreformen im Nichtgymnasialen und die (heimliche) Revitalisierung der Hauptschulbildung (Matthias Völcker) 55
1. Einleitung 55
2. Eine verschmähte Bildungseinrichtung – Probleme der Hauptschulbildung 56
3. Schulstrukturreformen als (eine) Reaktion auf die Hauptschulkrise 56
3.1 Die Oberschule im niedersächsischen Bildungssystem 57
3.2 Aufbau, Struktur, Unterrichtsorganisation und Differenzierungen in der Oberschule 58
4. Oberschulen und institutionelle Imagebildungsprozesse am Beispiel einer Analyse von Schulhomepages 59
4.1 Das Untersuchungssample: Oberschulen in der Bildungsregion Südniedersachsen 60
4.2 Das empirische Material und die Kodierschritte der Grounded-Theory-Methodologie 61
5. Ergebnisse 61
5.1 Ausrichtungen und Schwerpunkte von Schulhomepages 62
5.2 Oberschulen: (Schul-)Gemeinschaften in Differenz 63
5.2.1 Leistung, Zertifizierung und Differenzierung 65
5.2.2 Profilbildung und Differenzierungsbegründungen 66
5.2.3 Begabung und Begabungstypen als Differenzierungsbegründungen 68
6. Fazit 70
Literatur 71
Transnationale Bildung in der Schule. Erste Befunde zur Umsetzung des International Baccalaureate an einem Gymnasium (Marie Zipp-Timmer und Sabine Hornberg) 73
1. Einleitung 73
2. Die Bildungsangebote der IBO und ihre Adaptation an staatlichen Schulen 74
3. Forschungsstand 76
4. Anlage und Durchführung des Forschungsprojekts 78
4.1 Datenerhebung 78
4.2 Auswertung der Daten 80
5. Ausgewählte empirische Befunde 80
5.1 Umsetzung und Einbindung des IB an der Schule 80
5.2 Motive 83
5.2.1 Motive der Schule für die Übernahme des IB 83
5.2.2 Motive der Schülerinnen und Schüler für die Wahl des IB 84
5.2.3 Zusammenfassung 87
5.3 Herausforderungen 88
6. Resümee und Ausblick 90
Literatur 91
Schulprofilierung im Kontext internationaler Entwicklungen. Einflüsse auf die Entscheidung für das Schulprofil Europaschule (Nadine Sonnenburg) 95
1. Einführung 95
2. Hintergrund und Forschungsstand zur Schulprofilierung 95
3. Europaschulen in Deutschland 97
4. Daten und methodisches Vorgehen 101
5. Ergebnisse 102
5.1 Trägerschaft und Umfeld der Europaschulen in Nordrhein-Westfalen 102
5.2 Gründe für die Schulprofilierung als Europaschule 103
5.3 Einfluss der Möglichkeit zum Titelerwerb »Europaschule« auf die Entscheidung für die Schulprofilierung 104
5.4 Veränderung der Schülerzahl seit der Zertifizierung 106
5.5 Finanzierung der europabezogenen Aktivitäten an den Schulen 106
6. Diskussion und Forschungsperspektiven 108
Literatur 109
»Das ist eine deutsche Schule«. Migrationsgesellschaftliche Schulprofilierung zwischen Gleichheitsansprüchen und Differenzmarkierungen (Thomas Geier, Magnus Frank und Dorothea Schmidt) 113
1. Einführung 113
2. Das Profil zweier hizmet-inspirierter Schulen im Diskurs 115
2.1 Sample und Perspektivierung 118
2.2 »Türkenschule«: Ruf als Stigma 120
2.3 (Außer)unterrichtliche Angebote: individuelle Förderung und besonderes Engagement der Lehrenden 126
2.4 Pädagogische Identität oder der Schulmythos: willkommene Vielfalt und vitale Erfolgsroutinen 128
2.4.1 Willkommene Vielfalt 128
2.4.2 Vitale Erfolgsroutinen 130
3. Schluss 132
Literatur 133
Anhang 138
Vom Umgang mit den Künsten. Die Schwierigkeit, ein kulturell-ästhetisches Schulprofil im alltäglichen Unterricht zu implementieren (Britta Klopsch) 141
1. Einleitung 141
2. Die Verankerung eines Profils als Prozess der Schulentwicklung 142
3. Der Anspruch kulturell-ästhetischer Bildung an den Unterricht 144
4. Die Kulturschulen 2020 Baden-Württembergs: Forschungsgegenstand und Forschungsfrage 145
5. Kulturell-ästhetischer Unterricht an den Kulturschulen 2020: Erste empirische Erkenntnisse 146
5.1 Erkenntnisse der quantitativen Erhebung 147
5.2 Erkenntnisse der qualitativen Erhebung 149
6. Die Verankerung des Profils Kulturschule 151
7. Fazit und Ausblick 155
Literatur 156
Heterogene Lernvoraussetzungen – heterogene Kurszusammensetzungen? Geschlechtsspezifische Motivationsprofile als Lernausgangslagen in Deutschkursen der gymnasialen Oberstufe (Katharina Dreiling und Ariane S. Willems) 159
1. Einleitung 159
2. Theoretische Bezüge und empirischer Forschungsstand 161
2.1 Die Bedeutung motivationaler Lernvoraussetzungen im Unterricht 161
2.2 Personenzentrierte Ansätze zur Untersuchung von Lernvoraussetzungen 162
2.3 Zusammenhang von individuellen Lernvoraussetzungen und Geschlecht 163
2.4 Ziele und Fragestellungen der Studie 164
3. Methode 164
3.1 Stichprobe 164
3.2 Erhebungsinstrumente 165
3.3 Statistische Analysen 166
4. Ergebnisse 167
4.1 Latente Profilanalyse zur Identifikation der Motivationsprofile 167
4.2 Zusammenhang zwischen Geschlecht und Profilzugehörigkeit 170
4.3 Verteilung der Motivationsprofile innerhalb der Kurse 170
5. Diskussion und Ausblick 172
Literatur 176
Digitalisierung als Schulprofilierungsmaßnahme am Gymnasium. Eine längsschnittliche Untersuchung zur Entwicklung computerbezogener Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern (Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann) 181
1. Einführung 181
2. Begriffsbestimmung: Computerbezogene Kompetenzen 182
3. Einordnung der zentralen Konstrukte in Schulqualitätsmodelle 183
4. Potenziale der unterrichtlichen Nutzung von Tablets 184
5. Forschungsstand zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht und computerbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern 185
5.1 Nutzung digitaler Medien im Unterricht 186
5.2 Computerbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern 186
5.3 Schulische Nutzung digitaler Medien und der Zusammenhang mit computerbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern 187
6. Eigene Untersuchung: Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Tablet- und Nicht-Tabletklassen 187
6.1 Forschungsfragen 187
6.2 Stichprobenbeschreibung 188
6.3 Instrumente und methodisches Vorgehen 188
6.4 Ergebnisse 189
6.4.1 Forschungsfrage 1: Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 189
6.4.2 Forschungsfrage 2: Wahrnehmung der Entwicklung der computerbezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in den Tabletklassen durch die Lehrkräfte 190
7. Zusammenfassung, Ausblick und Forschungsperspektiven 191
Literatur 192
Längsschnittliche Rekonstruktion kollektiver Orientierungen im Gefüge von Schulklasse, Schulfach und Schulform. Schulprofile aus der Perspektive jugendlicher Peergroups (Benjamin Zander) 197
1. Einleitung 197
2. Theorie 199
3. Methode 201
4. Ergebnisse 202
4.1 Fallbeispiel I 203
4.2 Fallbeispiel II 207
5. Diskussion und Ausblick 211
Literatur 213
Elterliche Perspektiven auf Schulprofilierung und -wahl in ländlichen Regionen (Christina Radicke) 215
1. Schulwahl in ländlichen Regionen 215
2. Schulprofil, -wahl und elterliches Engagement 216
3. Elterliche Perspektiven auf die Schulwahl 218
3.1 Frau Carstens 218
3.1.1 Relativierte Bedeutung des Schulprofils für die Schulwahl 218
3.1.2 Strukturierung der (kindlichen) Lebenswelt 220
3.2 Frau Adler 223
3.2.1 Ruf und Unterrichtskonzept als relevante Schulprofilelemente 223
3.2.2 Deutungshoheit über das (kindliche) Verhalten im (schulischen Bereich) 224
4. Elterliche Orientierungen, Schulprofil und -wahl 227
Literatur 230
Die Autorinnen und Autoren 233

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 29.7.2020
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-9218-1 / 3830992181
• ISBN-13: 978-3-8309-9218-9 / 9783830992189