Strukturen der Erziehungswissenschaft – Erziehungswissenschaftliche Strukturen (eBook)

Simone Austermann, Georg Cleppien, Katharina Vogel (Hrsg.) (Herausgeber)

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2020 | 1. Auflage
184 Seiten
Verlag Julius Klinkhardt
978-3-7815-5833-5 (ISBN)

Infos

Was will, ist und kann Erziehungswissenschaft? Mit der Transformation der universitären Studiengänge im Rahmen des Bologna-Prozesses und den disziplinären wie praxeologischen Herausforderungen des ‚PISA-Schocks‘ wurde eine Erziehungswissenschaft konfrontiert, in der das „Problem von Prozessen der Pluralisierung und Differenzierung im Bereich der pädagogischen Professionen, im Bereich der Erziehungswissenschaft und im Bereich der Denkmittel des Grundlegungsdiskurses selbst, verbunden mit der Sorge um den Verlust der identitätsstiftenden Gemeinsamkeiten (in allen genannten Bereichen)“ (Vogel 1998, S . 158) zum identitätsstiftenden Moment der Disziplin selbst geronnen zu sein scheint.
Die Autor*innen des Bandes sortieren die Formen, Strukturen und Ordnungen pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Wissens in ihrem Gesamtzusammenhang und diskutieren das gesellschaftliche und bildungspolitische Mandat der Erziehungswissenschaft vor dem Hintergrund einer offenbar anhaltend verunsicherten Disziplin.

Inhalt

Cover: Simone Austermann, Georg Cleppien, Katharina Vogel (Hrsg.): Strukturen der Erziehungswissenschaft – Erziehungswissenschaftliche Strukturen 1
Titelei: Simone Austermann, Georg Cleppien, Katharina Vogel (Hrsg.): Strukturen der Erziehungswissenschaft –Erziehungswissenschaftliche Strukturen. Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2020 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Simone Austermann, Georg Cleppien und Katharina Vogel: Strukturen der Erziehungswissenschaft – Zur Einleitung 12
Peter Kauder und Gamze Sener: Spuren und Strukturen: Peter Vogel 14
1 Erläuterung der Thematik 14
2 Biographisch-bilanzierende Vermessung 16
3 Bibliographisch-bilanzierende Vermessung 20
4 Bilanzierende Vermessung der Rezeption 24
5 (Literatur-)Referentiell-bilanzierende Vermessung 37
6 Ausblick: Lücken und Strukturen oder: „Was wissen wir, wenn wir das wissen?“ 43
Georg Cleppien: Die Sorge der Systematiker*in um die Allgemeine Pädagogik 57
1 Philosophie, Weltanschauung und Bildung 58
2 Methodische Überlegungen 62
3 Die Lehrgestalt der Allgemeinen Pädagogik 65
4 Abschließende Einordnungen 71
I Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen? 76
Susann HofbauerWissenschaftsforschung – Fortschritt – Selbstkonstruktion. Weiterführende Gedankenspiele. 78
Norbert Meder: Reflektierender Diskurs zu Peter Vogels Aufsatz „Kann die Selbstbeobachtung der Erziehungswissenschaft zu ihrem theoretischen Fortschritt beitragen?“ 81
Thomas Rucker: Reflexion, theoretischer Fortschritt und Allgemeine Didaktik. Eine Problemanzeige 84
II Verpasste Gelegenheiten? 88
Ines M. Breinbauer: Was weiß schon der Skeptiker von der „pädagogischen Realität“?! 90
Johannes Drerup: Das ‚Pädagogische‘, der zweite Positivismusstreit und ein Plan B 93
Thomas Mikhail: Die Suche nach Anschluss als Endstation pädagogischer Skepsis 97
III Institutionalisierte Selbstkritik – Die Aufgabe der Kommission Wissenschaftsforschung? Kommentare zu: Vogel, Peter (2016). Die Erziehungswissenschaft und ihr Wissen :Selbstkritik, Thematisierungsformen, Analytik. In: Zeitschrift für Pädagogik, Heft 4 2016, S. 452-473 100
Ulrich Binder: Das Unterscheidungsmanagement der Erziehungswissenschaft 102
Thorsten Fuchs: Erziehungswissenschaftliches Wissen – Normativität – Kritik 106
Klaus-Peter Horn: VogelLeaks – oder: Ein (kommentiertes) Gutachten als (kommentierter) Kommentar 111
1 Vorbemerkung 111
2 Das Gutachten 111
Edwin Keiner: Erziehungswissenschaft – revisited? Zu theoretischen Fortschritten ihrer Selbstbeobachtung 116
Jürgen Oelkers: Analyse und Eklektik: Erziehungswissenschaft zwischen öffentlichen Erwartungen und eigenen Ansprüchen 120
Heinz-Elmar Tenorth: Wissensformen – Geltungsfragen und Unterscheidungsprobleme 130
IV Standardisierung von Studium und Lehre – Kanonisierung von Wissen? 134
Cathleen Grunert: Was passiert mit der Erziehungswissenschaft? Zum Wandel des Hauptfachstudiums im Bologna-Prozess 136
Thomas Rauschenbach: Gestaltwandel. Zur wiederholten Neuformatierung der Erziehungswissenschaft 140
1 Neue Unübersichtlichkeiten? Zu den Veränderungen der Studiengänge 141
2 Verschärfter Wettbewerb? Tektonische Verschiebungen der Hochschullandschaft 142
3 Neuausrichtungen? Zur Neugewichtung der empirischen Forschung 143
V Zu welchem Zweck studiert man Erziehungs- undBildungstheorien? 146
Helmut Heid Über die (Un-)Prognostizierbarkeit bildungspraktischen Handlungserfolgs 148
Christiane RubergÜberlegungen zum kompetenzorientierten Lernen in der Lehramtsausbildung 164
Lothar Wigger: Über Erziehung und Sozialisation. Eine Replik auf Peter Vogels „Überlegungen zur theoretischen Leistungsfähigkeit des Erziehungsbegriffs“ 167
VI Schluss 172
Wolfgang Meseth: Ist Metawissen über erziehungswissenschaftliches Wissen selbst erziehungswissenschaftliches Wissen? 174
Autorinnen und Autoren 178
Rückumschlag 184

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 7.7.2020
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-7815-5833-9 / 3781558339
• ISBN-13: 978-3-7815-5833-5 / 9783781558335