Bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule (eBook)

Eine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schüler*innen

Martin Schastak (Autor)

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2020
457 Seiten
Verlag Barbara Budrich
978-3-8474-1521-3 (ISBN)

Infos

Haben Schüler*innen mit Migrationshintergrund Bildungsnachteile, weil sie zweisprachig aufwachsen? Sprachliche Defizite gelten im deutschen Regelschulsystem als zentrale Ursache für die Bildungsbenachteiligung zweisprachig aufwachsender Schüler*innen mit Migrationshintergrund. Die vorliegende Studie erforscht bilinguales Sprachvermögen von Kindern im Kontext von Interaktion und Lernen und leistet damit einen Beitrag dazu, die bisher einseitige Perspektive auf Bilingualität und Bildung zu differenzieren.

Autor

Martin Schastak, wissenschaftlicher Mitarbeiter, DIPF Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Inhalt

1. Einleitung
2. Eine kurze Einführung zum Phänomen Sprache
2.1 Begriffspräzisierung und Varietäten von Sprache
2.2 Teilsysteme der Grammatik und zentrale linguistische Wissenssysteme
2.3 Sprachliches Wissen und Sprachkompetenz
2.3.1 Sprache als kognitives Werkzeug
2.3.2 Metalinguistische Bewusstheit
2.4 Zusammenfassung
3. Bilingualität
3.1 Begriffsbestimmung Bilingualität
3.2 Bilingualer Spracherwerb
3.2.1 Spracherwerbstypen
3.2.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Entwicklungsverläufe der Spracherwerbstypen im Kontext des Erwerbs des Deutschen
3.2.3 Zusammenfassung
3.3 Bilinguale (Sprach-)Kompetenzen
3.3.1 Historischer Abriss der Bilingualismusforschung zu sprachlichen und kognitiven Kompetenzen von bilingualen Sprechern .............. 57
3.3.2 (Meta-)Linguistische Kompetenzen Bilingualer
3.3.3 (Meta-)Kognitive Konsequenzen von Bilingualität
3.3.4 Zusammenfassung
3.4 Identität, Kultur und Sprache
3.4.1 Identität und Sprache
3.4.2 Kultur und Sprache
3.4.3 Beziehung der Trias von Identität, Kultur und Sprache
3.4.4 Einstellungen zu Sprache(n) und Bilingualität
3.4.5 Die identitätsstiftende Funktion von Sprache bei bilingualen Sprechern
3.4.6 Zusammenfassung
3.5 Bilingualer Sprachgebrauch
3.5.1 Soziolinguistisch orientierte Theorien und Modelle der Sprachwahl und des Sprachverhaltens
3.5.2 Diskursiv-rhetorische Zwecke von Code-Switching und -Mixing
3.5.3 Zusammenfassung
3.6 Bilingualität und Bildung
3.6.1 Begriffsbestimmung Bildung
3.6.2 Grundlegende Positionen zum Zusammenhang von Bilingualität und Bildung
3.6.3 Die Threshold- und Interdependenzhypothese nach Cummins (2000)
3.6.4 Mono- und bilinguale Schulformen für bilinguale Schülerinnen und Schüler
3.6.5 Bilinguale Praktiken in Bildungsprozessen
3.6.6 Zusammenfassung
3.7 Fazit
4. Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung
4.1 Bildungsgerechtigkeit
4.1.1 Auf Gleichheit basierende Verteilungsgerechtigkeit
4.1.2 Auf Menschenwürde basierende Verteilungsgerechtigkeit
4.1.3 Bildungsgerechtigkeit als Anerkennungsgerechtigkeit
4.1.4 Zusammenfassung
4.2 Anerkennung
4.2.1 Bedeutungsfacetten und Dimensionen von Anerkennung
4.2.2 Anerkennungstheorie nach Honneth
4.2.3 Rezeption der Anerkennungstheorie im erziehungswissenschaftlichen/pädagogischen Diskurs
4.2.4 Zusammenfassung
4.3 Fazit
5. Peer-Learning
5.1 Grundlagen und Formen des Peer-Learnings
5.1.1 Formelles und informelles Peer-Learning nach Johnson und Johnson (1999)
5.1.2 Subtypen des Peer-Learnings am Beispiel "Peer-Tutoring"
5.1.3 Förderliche Basiselemente des Peer-Learnings nach Johnson & Johnson (1999)
5.2 Befunde von Meta-Analysen zur Effektivität von Peer-Learning
5.3 Interaktion beim Peer-Learning
5.3.1 Förderliche Sprachhandlungen und Diskurskulturen beim Peer-Learning
5.3.2 Task-Management und metakognitive Regulation beim Peer-Learning
5.3.3 Bedeutung und Wirkmechanismen von Interaktion beim Peer-Learning für Bildungs- und Lernprozesse
5.3.4 Zusammenfassung
5.4 Kognitive Lernstrategien beim Peer-Learning
5.4.1 Kognitive Lernstrategien
5.4.2 Erwerb und Vermittlung kognitiver Lernstrategien
5.4.3 Empirische Evidenz zur Lernwirksamkeit von kognitiven Lernstrategien
5.4.4 Lesestrategien
5.4.5 Halbschriftliche Rechenstrategien bei Addition und Subtraktion
5.4.6 Zusammenfassung
5.5 Bilinguale Interaktion als Angebot beim Peer-Learning
5.5.1 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext bilingualer Bildung
5.5.2 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext der Submersion
5.5.3 Zusammenfassung
5.6 Fazit
6. Fragestellungen
7. Methodik
7.1 BiPeer-Studie
7.1.1 Design der BiPeer-Studie
7.1.2 Interventionen der BiPeer-Studie
7.2 Stichprobe
7.3 Datengrundlage und Datenaufbereitung bilingualer Praktiken
7.3.1 Datengrundlage
7.3.2 Sequenzierung der Trainings
7.3.3 Transkription der Audioaufnahmen
7.3.4 Operationalisierung bilingualer Praktiken
7.3.5 Auszählung bilingualer Praktiken mit MAXQDA
7.4 Quantitative Datenanalyse
7.4.

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 17.2.2020
• Reihe/Serie: Mehrsprachigkeit und Bildung
• Verlagsort: Leverkusen
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule
• Schlagworte: Bilingualität • Identität • Kognitive Kompetenz • Schule • Sprache • Spracherwerb • Sprachkompetenz
• ISBN-10: 3-8474-1521-2 / 3847415212
• ISBN-13: 978-3-8474-1521-3 / 9783847415213