Verantwortung im Kontext von Schule (eBook)

Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis

Julia Hugo, Nathalie Brink, Jannis Seidemann, Martin Drahmann (Herausgeber)

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2019 | 1. Auflage
200 Seiten
Waxmann Verlag GmbH
978-3-8309-9114-4 (ISBN)

Infos

Die systematische Auseinandersetzung mit Dimensionen, Begründungen, Grenzen und Möglichkeiten von Verantwortung der einzelnen Lehrkraft, der Schülerinnen und Schüler sowie anderer am Bildungswesen beteiligter Akteure markiert ein Desiderat sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch in der empirischen Bildungsforschung.
Der Sammelband vereint Beiträge von Forschenden aus der Wissenschaft und Lehrkräften aus der Praxis, um den Verantwortungsbegriff aus verschiedenen Perspektiven zu beleuchten. Ziel ist es, sich dem Begriff in seiner Vieldeutigkeit und Kontextbezogenheit anzunähern und den Diskurs um Verantwortung als ein nicht abschließend geklärtes Phänomen anzustoßen.

Inhalt

Buchtitel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Verantwortung im Kontext von Schule – eine Einführung (Julia Hugo, Nathalie Brink & Jannis Seidemann)
1. Grundidee des Herausgeberbandes 10
2. Perspektiven auf den Verantwortungsbegriff 11
Literatur 13
Verantwortung, Berufsethos und Professionalität von Lehrpersonen (Martin Drahmann & Colin Cramer)
1. Verantwortung: Bedeutungsfacetten im Diskurs 17
2. Berufsethos und Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern 20
3. Verantwortung als eine Kategorie des Berufsethos 22
4. Diskussion und Ausblick 25
Literatur 26
Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit. Einblicke in den schulrechtlichen Diskurs (Julia Hugo) 31
1. Verantwortung – eine (schul-)rechtliche Kategorie 32
2. Das Prinzip der Eigenverantwortung der Person 33
3. Pädagogische Verantwortung – pädagogische Freiheit 34
3.1 Pädagogische Freiheit als Voraussetzung für pädagogische Verantwortung? 35
3.2 Pädagogische Freiheit und Verantwortung im rechtswissenschaft lichen Diskurs 35
3.2.1 Wortlaut-Auslegung – oder: die Frage nach dem semantischen Gehalt pädagogischer Verantwortung 37
3.2.2 Systematische Auslegung – oder: die Frage nach der rechtlichen Begründung und den Grenzen pädagogischer Freiheit 40
3.2.3 Teleologische Auslegung – oder: die Frage nach einer aktuellen rechtlichen Begründung pädagogischer Freiheit 46
4. Ausblick: Verrechtlichung als Gefahr für pädagogische Freiheit? 47
Abkürzungen 48
Literatur 49
Verantwortung historisch – historische Verantwortung (Jannis Seidemann) 53
1. Einleitung 53
2. Verantwortung als Zurechnung und Zuständigkeit 54
3. Historische Räume I: Verantwortung als Zurechnung 56
3.1 Bürgertum als neue politisch-soziale Kraft 56
3.2 Etablierung moderner Staaten 58
4. Historische Räume II: Verantwortung als Zuständigkeit 59
4.1 Zuständigkeit als politisch-moralische Dimension 60
5. Zur historischen Verantwortung 63
5.1 Historische Schuld 63
5.2 Verantwortung in der Geschichtswissenschaft 64
6. Fazit 68
Literatur 69
Gesellschaftliche Verantwortung (in) der Lehrerbildung. Eine bildungs- und schultheoretische Vergewisserung und kritische Diskussion eines leitenden Konzepts an der Tübingen School of Education (Nina Beck) 75
1. Aufgaben von Schule und Lehrerinnen und Lehrern 76
1.1 Eine schul- und bildungstheoretische Betrachtung 76
1.2 Die rechtliche und bildungspolitische Perspektive: Schulgesetz und Empfehlungen der KMK für die Lehrerbildung 77
2. Aufgaben von Universitäten 79
2.1 Universitäre Bildung nach Horkheimer als gesellschaft liche Mitgestaltung 79
2.2 Die rechtliche Perspektive: Aufgaben von Universität im Landeshochschulgesetz 80
3. Steht die universitäre Lehrerbildung in einer erhöhten gesellschaftlichen Verantwortung? 81
4. Verantwortung als leitendes Konzept – Responsibility in der Tübingen School of Education: zwischen Exzellenz und Verantwortung 82
5. Zwischen Selbstanspruch, Aufgabenzuschreibung, Förderprogrammen und Realität – ein kritisches Fazit 83
Literatur 84
Durch Service Learning ko-konstruktiv Verantwortung übernehmen (Britta Klopsch & Anne Sliwka)
1. Einleitung 87
2. Zum Begriff der Verantwortung 88
3. Lernen im und für das 21. Jahrhundert 89
4. Grundlagen des Service Learning 90
5. Eff ekte des Service Learnings 92
6. Service Learning und Verantwortung 93
7. Fazit 95
Literatur 95
Für schulisches Qualitätsmanagement Verantwortung übernehmen – Bezugspunkte und Gelingensbedingungen (Stephan Gerhard Huber & Nadine Schneider)
1. Einführung: Dialog und Austausch zu Handlungsfeldern von Schulentwicklung 99
2. Qualitätsmanagement als zentrales Handlungsfeld von Schulentwicklung 101
3. Bezugspunkte des schulischen Qualitätsmanagements 103
3.1 Qualitätsrahmen und Instrumentarien 103
3.2 Qualitätsmanagementmodelle für Schulen – ein Überblick 108
4. Gelingensbedingungen eines schulischen Qualitätsmanagements 109
4.1 Ein gemeinsames Verständnis von Qualität entwickeln 109
4.2 Kompetenzen auf- und ausbauen 110
4.3 Motivation erhalten, Passungen herstellen 110
4.4 Für Transparenz sorgen 111
4.5 Unterstützung einholen 111
4.6 Kultur des Vertrauens schaffen 112
5. Rolle und Verantwortung der pädagogischen Führung 112
6. Fazit 114
Literatur 115
Verantwortung für Bildung und Erziehung übernehmen und wertebasiertes Führen gestalten (Stephan Gerhard Huber, Nadine Schneider, Isabella Lussi, Ursula Klein & Sigrid Hader-Popp)
1. Einleitung: Werte in der schulischen Bildung und Erziehung 117
2. Schulische Bildung und die Ausprägung und Bedeutung von Werten 119
2.1 Werteorientierungen und Werteentwicklung im Kontext verschiedener Bildungsniveaus 119
2.2 Unterschiede in der Werteorientierung und Werteentwicklung: Erklärungsansätze 120
2.3 Bedeutungszuschreibungen in der schulischen Werteerziehung 121
3. Responsible Leadership: Potenziale wertebasierten Führens erkennen und nutzen 124
3.1 Theorien, Konzepte und Leitlinien 124
3.2 Transfer: schulische Führung kooperativ gestalten 126
4. Fazit: Führungshandeln als Modell 127
Literatur 128
Kooperationen im Modus des Müssens. Eine explorative Betrachtung der Zusammenarbeit von Schulen mit außerschulischen Akteuren (Pierre Tulowitzki, Oxana Ivanova-Chessex & Marco Wenger)
1. Einleitung 131
2. Komplexe Verhältnisbewegungen: Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Organisationen 132
3. Methodisches Vorgehen 134
4. Zusammenhänge des Kooperationshandelns von Schulen 135
5. Schlussbemerkung 138
Literatur 139
Verantwortung gegenüber Schüler*innen,sich selbst und der Gesellschaft. Rekonstruktionen zu einer praxeologisch-wissens soziologischen Fassung von Verantwortungsübernahme im Berufsalltag von Lehrer*innen (Jan-Hendrik Hinzke) 141
1. Professionstheoretische Perspektivierung 141
2. Forschungsfrage und Forschungsdesign 143
3. Rekonstruktionsergebnisse 144
4. Resümee und Ausblick 149
Literatur 151
Rezeptionstheoretische Verantwortung am Beispiel der Kunstrezeption. Rezeptionsästhetik und Selbstreflexion (Nathalie Brink) 153
1. Einleitung 153
2. Verantwortungsbegriff in der Kunsttheorie 154
3. Rezeptionsästhetik: das Kunstwerk im Wechselspiel zwischen Rezipientin bzw. Rezipient und Künstlerin bzw. Künstler 157
4. Das Kommunikationsmodell 160
5. Das um die Selbstreflexion erweiterte Kommunikationsmodell 162
6. Ausgewählte Kunstwerke 164
Literatur 167
Schulische Elemente der Verantwortungsübernahme am Freien Christlichen Gymnasium Düsseldorf (Kai Regener) 173
1. Einleitung 173
2. Ebenen von Verantwortungsübernahme im schulischen Kontext 174
3. Praxisbeispiele am Freien Christlichen Gymnasium 175
3.1 Schulfach Verantwortung 175
3.2 Projektwoche Herausforderung 177
3.3 Projektkurs Rhein 178
3.4 Gemeinsamkeiten der Projekte 179
3.5 Chancen und Risiken der vorgestellten Praxisbeispiele 180
4. Zusammenfassung 181
Literatur 182
Die Bildungssprache – zwischen Kognition, Kommunikation und Distinktion. Eine Annäherung an ein multiples Phänomen der deutschen Bildungslandschaft (Theresa Pendorf) 183
1. Bildungssprache – eine Einführung 184
1.1 Sprache und schulisches Lernen 184
1.2 PISA und die Durchgängige Sprachbildung 185
2. Die (Bildungs-)Sprache als funktionaler Gegenstand: Ursprünge und Perspektiven 187
2.1 Bildungssprache als kommunikatives Transportmittel 188
2.2 Bildungssprache als kognitives Werkzeug 189
2.3 Bildungssprache als gesellschaft liches Distinktionsmittel 191
3. Schlussüberlegungen und Ausblick 192
Literatur 193
Herausgeberinnen und Herausgeber 197
Autorinnen und Autoren 198
Critical Friends 200

Produkt-Details

• Erscheint lt. Verlag: 1.10.2019
• Sprache: deutsch
• Themenwelt: Sozialwissenschaften ► Pädagogik
• ISBN-10: 3-8309-9114-2 / 3830991142
• ISBN-13: 978-3-8309-9114-4 / 9783830991144