Sinnstiftende Lehr-Lernprozesse initiieren
Sinnstiftung durch kontextorientiertes Lernen, also die Rückbindung der Lerngegenstände an die persönlichen Lebenswelten der Lernenden, findet seit einiger Zeit wieder eine breitere Beachtung in der Lehr-Lernforschung. In Bezug auf die Auswahl relevanter Gegenstände, ihre didaktische Kontextualisierung und die intendierte Initiierung sinnstiftender Lernprozesse zeigen sich allerdings in erziehungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Forschungen bislang nur vereinzelte Bemühungen zu den dahinter liegenden Wirkungsprozessen, sodass bisher kaum Antworten auf die Frage vorliegen, wie sich fachliche oder lebensweltbezogene Kontexte auf Wissen und Können sowie Motivation und soziales Verhalten der Schülerinnen und Schüler auswirken. Ziel des Bandes ist es daher, sich nicht nur aus theoretischer, sondern auch aus empirischer Perspektive mit der Bedeutung von alltags- wie auch fachnahen Kontexten für die Initiierung von sinnstiftenden Lehr-Lernprozessen in unterschiedlichen Fachdidaktiken auseinanderzusetzen.
Prof. Dr. Bernd Ralle war bis 2018 Hochschullehrer für Didaktik der Chemie an der Fakultät für Chemie und Chemische Biologie an der TU Dortmund. Er hat sich insbesondere mit Fragen des kontextorientierten Chemieunterrichts sowie mit der Symbiose von fachlichem und sprachlichem Lernen beschäftigt.
Prof. Dr. Jörg Thiele, TU Dortmund, Institut für Sport und Sportwissenschaft, ist Professor für Sportpädagogik. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Schulsport- und Sportunterrichtsforschung.
Dr. Christian Büscher, TU Dortmund, arbeitet als Postdoc am Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts (IEEM). Er interessiert sich für sinnstiftenden Mathematikunterricht und dafür, Lernende in der Reflexion von Mathematik zu unterstützen.
Prof. Dr. Bernhard Dressler, Philipps-Universität Marburg, Fachbereich Ev. Theologie, ist Prof. i.R. für Praktische Theologie und Religionspädagogik. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Bildungstheorie, Professionstheorie, Didaktik religiöser Lehr-Lernprozesse.
Dr. Juliane Dube ist Deutschlehrerin an einer Sekundarschule in Bochum. Vorher arbeitete sie als Vertretungsprofessorin an der Universität Duisburg-Essen im Bereich Literaturwissenschaft/-didaktik. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in der qualitativen und quantitativen (inklusiven) Lese- und Literaturdidaktik.
Prof. Dr. Ingo Eilks FRSC, Universität Bremen, Fachbereich Biologie und Chemie (Institut für Didaktik der Naturwissenschaften), ist Professor für Chemiedidaktik. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Curriculumentwicklung, Unterrichtsforschung und Lehrerbildungsforschung in der Chemiedidaktik mit besonderem Augenmerk auf gesellschaftsorientierten und nachhaltigkeitsbezogenen Ansätzen.
Prof. Dr. Claudia Gärtner, TU Dortmund, Institut für Katholische Theologie, ist Professorin für Praktische Theologie mit den Arbeitsschwerpunkten religionsdidaktische Unterrichtsforschung, Bilddidaktik sowie Jugendverbandsarbeit in der Ganztagsschule.
Prof. Dr. Stephan Hußmann, TU Dortmund, Institut für Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts (IEEM). Seine Entwicklungs- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Entwicklung sinnstiftender und kontextorientierter Lerngelegenheiten für Schule und Hochschule. Insbesondere spielen Fragen zur Inklusion und sprachanalytischen Begriffsbildungsprozessen eine Rolle.
Dr. Theresa Kohlmeyer, Universität Paderborn, Institut für Katholische Theologie, ist Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Religionspädagogik unter besonderer Berücksichtigung von Inklusion. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der religionsdidaktischen Unterrichtsforschung, religiösen Sprachbildung und Gemeindeentwicklung.
Prof. Dr. Katja Lengnink, Justus-Liebig-Universität Gießen, Institut für Didaktik der Mathematik, ist Professorin für Mathematikdidaktik der Sekundarstufen. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der mathematischen Bildung und der Vorstellungsorientierung.
Dr. Ralf Marks, Landesinstitut für Schule Bremen, ist Fachleiter für Chemie und externer Mitarbeiter in der Chemiedidaktik der Universität Bremen. In seinen wissenschaftlichen Arbeiten hat er sich mit der Begründung des gesellschaftskritisch-problemorientierten Chemieunterrichts befasst.
Prof Dr. Ilka Parchmann, Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel, ist Chemiedidaktikerin und Leiterin der Abteilung Chemiedidaktik am IPN. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Entwicklung, Untersuchung und Implementation von Konzeptionen für ein kontextbasiertes Lernen in schulischen, außerschulischen und universitären Lernumgebungen, Maßnahmen der Wissenschaftskommunikation und Talentförderung sowie Konzeptionen und Untersuchungen zur Lehreraus- und -fortbildung.
Prof. Dr. Thorsten Pohl, Universität zu Köln, Institut für deutsche Sprache und Literatur, ist Leiter der Arbeitsgruppe Schriftlichkeit. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Wissenschaftslinguistik, Schreibentwicklung und Epistemisierung des Unterrichtsdiskurses.
Prof. Dr. Dr. Oliver Reis, Lehrstuhlinhaber für Kath. Religionspädagogik/Schwerpunkt Inklusion am Institut für Katholische Theologie der Universität Paderborn. Arbeitsgebiete: Gegenstands- und heterogenitätssensible Religionsdidaktik (v. a. Sakramente, Schöpfung, Wunder, Theodizee), differenztheoretische allgemeindidaktische Fragestellung, Schulentwicklung Katholischer Schulen, Religiöse Sprachentwicklung, Lehrerbildung und Hochschulforschung.
Prof. Dr. Matthias Schierz, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Institut für Sportwissenschaft, leitet den Lehrstuhl für Sportpädagogik/-didaktik. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Professionalisierungs- und Schulsportforschung.
Dr. Marc Stuckey, IGS Wilhelmshaven, ist Lehrer für Chemie und Biologie und externer Mitarbeiter in der Chemiedidaktik der Universität Bremen. In seinen wissenschaftlichen Arbeiten hat er sich mit dem Verständnis der Relevanz naturwissenschaftlichen Unterrichts beschäftigt.
Dr. Alexandra Thiel-Schneider, Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Duisburg, ist Fachseminarleiterin für Mathematik für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen.Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Lehrerausbildung und der Unterrichtsforschung.
Dr. Benjamin Zander, Akademischer Rat auf Zeit im Arbeitsbereich Sportpädagogik und -didaktik am Institut für Sportwissenschaften der Georg-August-Universität Göttingen. Von 2011 bis 2016 war er Stipendiat und Kollegiat des FUNKEN-Nachwuchskollegs zur Fachdidaktischen Entwicklungsforschung an der Technischen Universität Dortmund. Zeitgleich forschte und lehrte er in den Arbeitsbereichen Sportpädagogik und Sportsoziologie am dortigen Institut für Sport und Sportwissenschaft. Forschungsschwerpunkte: Schulsport, sportbezogene Sozialisation, soziale Ungleichheiten.
Die im zweiten Teil »Fachdidaktische Einblicke« versammelten Beiträge zeigen an konkreten Beispielen aus verschiedenen Fachbereichen, wie über lebensweltliche und schülerorientierte Kontexte durchaus sinnstiftende Lehr-Lern-Prozesse initiiert werden können. Peter Jansen, in: Schulmagazin 5-10 2/2020, S. 57.
Die im zweiten Teil »Fachdidaktische Einblicke« versammelten Beiträge zeigen an konkreten Beispielen aus verschiedenen Fachbereichen, wie über lebensweltliche und schülerorientierte Kontexte durchaus
sinnstiftende Lehr-Lern-Prozesse initiiert werden können.
| Erscheinungsdatum | 07.09.2019 |
|---|---|
| Reihe/Serie | Beiträge zur Schulentwicklung |
| Co-Autor | Christian Büscher, Bernhard Dressler, Juliane Dube, Ingo Eilks, Claudia Gärtner, Stephan Hußmann, Theresa Kohlmeyer, Katja Lengnink, Ralf Marks, Ilka Parchmann, Thorsten Pohl, Bernd Ralle, Oliver Reis, Matthias Schierz, Marc Stuckey, Alexandra Thiel-Schneider, Jörg Thiele, Benjamin Zander |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 170 x 240 mm |
| Gewicht | 492 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Bildungstheorie |
| Schlagworte | Bildungswesen • Bildungswesen kontextorientiertes Lernen Lernmotivation Mathematikunterricht Leseförderung Sportunte • Bildungswesen kontextorientiertes Lernen Lernmotivation Mathematikunterricht Leseförderung Sportunterricht Chemie im Kontext Naturwissenschaften • Chemie im Kontext • Kontextorientiertes Lernen • kontextorientiertes Lernen Lernmotivation Mathematikunterricht Leseförderung Sportunterricht Chemie im Kontext Naturwissenschaften • Lernmotivation • Leseförderung • Mathematikunterricht • Naturwissenschaften • Schulpädagogik • Sportunterricht |
| ISBN-10 | 3-8309-4069-6 / 3830940696 |
| ISBN-13 | 978-3-8309-4069-2 / 9783830940692 |
| Zustand | Neuware |
| Informationen gemäß Produktsicherheitsverordnung (GPSR) | |
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